“少教多学”是在新课标以人为本的教育教学理念下，要求教师不仅要熟练驾驭教材文本，而且还要根据学生实际设计教学环节，教师在课堂上力求做到“少教多学”。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教;“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，不仅能激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，还能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。所以它在初中语文小说体裁教学中收效显著。
　　 如何在小说体裁教学中发挥“少教多学”这种理念呢？我认为至少做到以下几个方面。
　　 一、 教师必须熟练驾驭小说这种体裁。小说是学生最喜欢的一种体裁，小说本身的资源十分丰富，故事情节生动感人。教师驾驭文本不是简单的备课，写教案，而是教师在读懂了文本之后在脑海中理出一套适合学生学习的教学思路，把学生能解决的问题放手让学生解决，把文本中那些难涩的内容通过教师的再次解读，尽量解读得通俗易懂，让学生能够接受。
　　 二、 教师备课要备学生。因为根据学生的实际来设计教学，所以在教学中教师“少教”和学生“多练”的环节中，设计的问题才会照顾到学生的各个层面，才会做到难易适中，不增加学生学习的难度，也让每个学生的知识能力都得到最大的提高。
　　 三、培养学生课前预习的习惯。其实在语文课的学习中，课前预习很重要，但是在教师平时的教学中很难监控到学生预习的主动性，所以很多教师都只是流于形式，而很难落实到真正的实处。在小说这种体裁的教学中，怎样指导学生课前预习呢？我认为必须有预习目标和预习要求。预习目标就可以定为：一是基础知识的积累，二是对文本的整体感悟的能力。预习要求就是学生做到：1.对生字的拼读;2.把你喜欢的词语和文中的成语摘抄下来，并在理解词语的基础上和同学进行交流和分享;3.概括文中的主要内容和梳理文章的层次脉络。
　　 总之，要让学生的课前预习落到实处，我认为只有发挥学生的力量了。在指导预习前，先把全班同学划分为以最多6个人为一个小组的小团体，然后选举每个小组的组长和副组长。这两个组长不仅在课堂纪律的管理上发挥作用，还要带领全组人进行课堂讨论，合作探究及检查组员的作业完成情况等等，而班级里的班长则负责对每个组长进行指导和管理。务必使每一次的课前预习落到实处，务必使每一个学生都监管到位，杜绝管理工作流于形式。这样坚持一个学期，那学生的课堂预习的习惯就能很好的形成了。
　　 四、教师在课堂上精讲，尽量让学生朗读.思考.感悟.合作探究和质疑，把更多的时间还给学生。兴趣是最好的老师，在课堂上尽量45分钟里要质量，学生的学习热情很重要，所以怎么样紧扣枯燥的小说三要素进行教学呢？
　　 （一）从情节入手。让生在复述课文中加入自己的想像和联想，并用自己的语言绘声绘色的描绘出来，这样对故事的重新加工和再创造，不仅培养了学生的创新能力，而且在复述中还培养了学生的语言表达能力，同时也把学生的学习热情调动起来了，“兴趣是最好的老师”。而教师在这个环节中不需要多讲，只需要对学生的表现进行合理的点评及对故事情节简单扼要的总结归纳就行了。
　　 （二）人物形象分析，从人物的描写入手。小说是通过对人物形象的塑造来表现社会生活的，那么如何在教学中突破这一重点呢？我认为先指导学生思考，质疑，交流，最后教师才总结，把课文的学习重点突破。具体方法如下：一，找人物描写的语句。二，揣摩人物的心理。三，品读体会人物内心和性格特征。四，教师的总结深化。教师在学生的思考，合作，交流，探究过程之后，对他们感到困难的问题进行指点，总结和深化，让学生更加印象深刻。这个总结不是重复所学的内容，而是对学生的所得的结论进行整理，归类，最终深化。五，人物描写的片段训练。仿照文本中的人物描写方法，紧扣人物的性格特征来进行人物描写。这个训练时间可长可短，教师可以根据课堂的实际需要来定，可以是五十句以内的训练，也可以是一百字以上的训练，并找几种有代表性的范文来进行评论。这样不仅使学生的写作能力得到了提高，而且也让学生体验到了学习成果的喜悦。
　　 （三）环境描写，从烘托气氛，表现人物内心入手。自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等;社会环境描写是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写主要是交代人物的生存环境、社会关系等。在指导学生学习小说的环境描写的作用时，先让学生找出自然环境和社会环境的语句，然后可以组织大家去讨论，去探究这些问题，只有教师充分放手让学生思考，合作，探究的基础上再根据学生的掌握情况最后进行整理.总结.归纳。这样教师总结归纳的知识学生不仅印象深刻，而且在此基础上指导学生对环境描写深化到对社会本质的追溯，这就突破了学生对课文难点的深层理解，使学生形成技能，从而指导以后这一类问题的学习。
　　 （四）从文本精妙的语言入手，品味语言的魅力。品味小说的语言，可以从品味叙述人语言和品味人物语言两个方面入手。品味叙述人语言能看出小说的主题和作品的语言风格;品味人物语言可以帮助我们把握小说中人物的性格。
　　 小说是以塑造人物形象为中心任务的，因此我们品味小说的语言应该以品味人物语言为重点。品味人物语言的方法主要有三种。一是诵读法。二是比较法。三是从修辞手法上品味个性化人物语言的生动性。
　　 五、巧设巩固环节提高课堂效率。教师在教授完新课后，再设计丰富的练习和作业巩固新知。1.在新授过后，设计一些合理有效的练习来检测学生对新知识的掌握程度，可以让我们教师及时了解学生对所学知识的掌握情况，发现自己教学中的不足，从而采取有效的教育教学策略。2.利用作业反馈教学效果是日常教学检测的重要手段之一。作业的设计可以有多种形式。下面介绍常用的作业形式：①知识的竞赛，②故事的续写。③课堂阅读的延伸等等。
　　 古希腊哲人德莫克利特说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”“少教多学”，就是点燃的火把，它演绎课堂的精彩，让语文焕发出无尽的魅力光辉。