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【摘要】所谓三生教育是指关于“生命教育”、“ 生存教育”、“生活教育”的三生教育，对于医学教育来说，三生，即为生命、生存和生活三项教育，可以帮助学生树立正确的生死观，正确的对待生命，尊重生命，这对于未来或将从事医务工作的学生来讲，是学习生涯中最重要的一课，也是人物精神视阈下的重要教学内容。解析来，笔者就将对医学人文精神视阈下的三生教育路径实践进行分析，将三生教育更好的落实到医学人文精神教育当中。培养出更多优秀的医务后备人力资源。
【关键词】医学教育 人文精神视阈 三生教育 实践路径
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0256-01
医学人文精神是指遵从人的生命的客观变化规律，尊重并珍惜生命，这是医务人员在工作过程中必须了解并落实的思想，在本质上，它与三生教育所倡导的文化思想和内容有许多的共通之处，因此说三生教育是医学人文精神中的重要内容，帮助深化和落实医学人文精神教育。但是，在实际的医学教育中，老师对三生教育内容的涉及非常少，而是更多的将时间落实到了医学理论和技术教育上，这对于学生的人文精神养成并不利。
一、三生教育与医学人文精神的本质联系
医生的工作就是挽救患者的生命、提高患者的生命质量、帮助患者获得更大的生存几率，这些无一不是与三生教育息息相关。医学人文精神的内涵正是指关爱和尊重生命健康，正确并认真的对待生命，要实现这一步就必须要让义务人员患者都能够熟练的掌握并运用生活技能，养成良好的生活习惯，具有较高的生存意志，这些正是三生教育中的重要内涵所在，医生要用自己的三生思想来教育患者、引导患者、感染患者，让他们具备强大的生存意志，有良好的生活习惯，掌握必须的生活技能。从三生教育与医学人文精神的内涵上来看，二者的共通在于：同样是对生命与生命质量的阐述，二者皆提倡尊重生命、关注生命健康与质量，尊重生命的客观性；从根本意义上来看：二者皆是为了让学生能够对生命有一个正确的价值，树立正确的生命观念；从目的上来看：二者皆是为了培养素质型人才，提高学生的思想素质和工作品质，并以自己正确积极的思想投入工作当中，感染和引导患者保持向上的、积极的精神。
二、医学人文精神视阈下的三生教育路径实践
（一）以课程教学为主要内容，展开具有人文特色的教育
1.设立“三生教育”专题小组。三生教育专题小组负责为老师实施三生教育提供资料和方案，并督导老师在日常教学中落实三生教育。医学教育本身任务较为繁重，因此学制都比一般专业的教学要长很多，如果单独让每个老师在班级中实施三生教育，必定会造成专业教学投入力度不足，三生教育的效果也见得很好，成立“三生教育”专题小组负责教育督促、教育方案设计和资料提供，可以降低老师的教学负担，同时提高专业教育和三生教育的质量。
2.设立生命、生存和生活三个教学专题。生命、生存以及生活是三生教育的主要内容，设立生命、生存和生活三个教学专题就是将三生教育落实到医学教学中。学校应当充分的利用教学资源，例如组织学生人体标本陈列馆、时间动物纪念碑等等，让学生在参观的过程中树立正确的生命价值观；在每次开展实验教学的时候，应当让学生向一体行注目礼、致敬，充分激发学生对生命的敏感点。
3.改革教学方式。在医学人文精神和三生教育中应当采取较为灵活的教学方式，改革传统呆板的板书教学，运用互动教学、讨论教学、体验教学、情景教学等多元化的教学方式，将医学人文精神和三生教育更加和谐的融入到专业教学当中，并让学生更为深刻、深入的理解三生教学和医学人文精神教学的内涵，激发学生对于生命和生活的热情。
（二）搭建体验平台，拓展项目培训
“三生教育”不仅传授知识和技能，更是感知生命、生存、生活价值意义的教育，而感知的重要方法就是实践体验。在高校，学生参与实践体验的重要途径是参加各类丰富多彩的校园文化活动，由于医科院校的专业特质，某种程度上校园文化活动在开展的广度和深度上较综合性大学有一定局限性，基础医学院利用学校助学育人培训项目这个平台进行了积极的拓展。
（三）整理教学管理机构，实施文化熏陶
1.挖掘教育文化。中华几千年来的文化结晶都是教学的可用资源。在我国古代文化中，有很多与三生教育相关的内容，学校在落实三生教学的时候，可以充分的利用我国的文化资源，从提取有效内容，例如我国古代的成人礼，学校也可以开展集体成人礼，并将三生教育中关于生命、生活和生存的内容融入到成人礼当中，可以以宣誓、演讲等方式，让学生感受这样的文化熏陶，并树立这样的文化精神。
2.营造人文精神文化气氛。因地制宜开展医学人文精神文化活动，利用各种医疗节日，例如世界艾滋病日、世界献血者日等等，提升人文精神的宣传力度。通过活动宣传，培养医学生对疾病的认识、对职业的认知、对他人的尊重、对生命的珍爱。另外在校园人文景观方面，通过打造教学楼群的文化走廊、教室科普园地、名人录等极具特色的文化名片，更加全面的将三生教育和医学人文精神融入到校园生活当中，时刻熏陶学生的情志。
（四）增加课外实践活动，三生教育应当身体力行
关于的思想方面的教育，从行动中去感受、去体会、去领悟才是最好的教学方法。所以，学校应当增加更多的课外实践活动，让学生多多的参加与生命有关的活动，例如心脏病基金会、自闭症儿童关爱协会等等，也可以让学生进入医院，去感受一名医生在挽救患者生命、经济患者生命在自己手中逝去的那份情感，设立专题访问，让学生去访问那些资历较深的医生，询问他们对于生命的感受，从中领悟医学人文精神和三生教育。
三、结束语
医学人文精神与三生教育是医学院校思想教育中的重要内容和重要方式，医学人文精神帮助学生树立对生命和生活的热情，三生教育帮助学生建立对生命的正确认识，教学学生如何从一个医务工作者的角度做到尊重生命、关注生命健康、传播生活技能、提高生存意志，并以此来感染和影响身边的患者。
参考文献：
[1]李娟； 吴雪梅.医学人文精神视阈下的“三生教育”路径实践与探索——以昆明医科大学基础医学院为例[J].高教论坛，2015（20）：182-183.
[2]李辰光.人文精神视阈中的思想政治教育方法创新研究[D].中国石油大学（华东），2013-04-01.
[3]李卿.云南省高校“三生教育”现状与路径研究[D].昆明理工大学，2012-04-15.
【关键词】医学教育 人文精神视阈 三生教育 实践路径
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0256-01
医学人文精神是指遵从人的生命的客观变化规律，尊重并珍惜生命，这是医务人员在工作过程中必须了解并落实的思想，在本质上，它与三生教育所倡导的文化思想和内容有许多的共通之处，因此说三生教育是医学人文精神中的重要内容，帮助深化和落实医学人文精神教育。但是，在实际的医学教育中，老师对三生教育内容的涉及非常少，而是更多的将时间落实到了医学理论和技术教育上，这对于学生的人文精神养成并不利。
一、三生教育与医学人文精神的本质联系
医生的工作就是挽救患者的生命、提高患者的生命质量、帮助患者获得更大的生存几率，这些无一不是与三生教育息息相关。医学人文精神的内涵正是指关爱和尊重生命健康，正确并认真的对待生命，要实现这一步就必须要让义务人员患者都能够熟练的掌握并运用生活技能，养成良好的生活习惯，具有较高的生存意志，这些正是三生教育中的重要内涵所在，医生要用自己的三生思想来教育患者、引导患者、感染患者，让他们具备强大的生存意志，有良好的生活习惯，掌握必须的生活技能。从三生教育与医学人文精神的内涵上来看，二者的共通在于：同样是对生命与生命质量的阐述，二者皆提倡尊重生命、关注生命健康与质量，尊重生命的客观性；从根本意义上来看：二者皆是为了让学生能够对生命有一个正确的价值，树立正确的生命观念；从目的上来看：二者皆是为了培养素质型人才，提高学生的思想素质和工作品质，并以自己正确积极的思想投入工作当中，感染和引导患者保持向上的、积极的精神。
二、医学人文精神视阈下的三生教育路径实践
（一）以课程教学为主要内容，展开具有人文特色的教育
1.设立“三生教育”专题小组。三生教育专题小组负责为老师实施三生教育提供资料和方案，并督导老师在日常教学中落实三生教育。医学教育本身任务较为繁重，因此学制都比一般专业的教学要长很多，如果单独让每个老师在班级中实施三生教育，必定会造成专业教学投入力度不足，三生教育的效果也见得很好，成立“三生教育”专题小组负责教育督促、教育方案设计和资料提供，可以降低老师的教学负担，同时提高专业教育和三生教育的质量。
2.设立生命、生存和生活三个教学专题。生命、生存以及生活是三生教育的主要内容，设立生命、生存和生活三个教学专题就是将三生教育落实到医学教学中。学校应当充分的利用教学资源，例如组织学生人体标本陈列馆、时间动物纪念碑等等，让学生在参观的过程中树立正确的生命价值观；在每次开展实验教学的时候，应当让学生向一体行注目礼、致敬，充分激发学生对生命的敏感点。
3.改革教学方式。在医学人文精神和三生教育中应当采取较为灵活的教学方式，改革传统呆板的板书教学，运用互动教学、讨论教学、体验教学、情景教学等多元化的教学方式，将医学人文精神和三生教育更加和谐的融入到专业教学当中，并让学生更为深刻、深入的理解三生教学和医学人文精神教学的内涵，激发学生对于生命和生活的热情。
（二）搭建体验平台，拓展项目培训
“三生教育”不仅传授知识和技能，更是感知生命、生存、生活价值意义的教育，而感知的重要方法就是实践体验。在高校，学生参与实践体验的重要途径是参加各类丰富多彩的校园文化活动，由于医科院校的专业特质，某种程度上校园文化活动在开展的广度和深度上较综合性大学有一定局限性，基础医学院利用学校助学育人培训项目这个平台进行了积极的拓展。
（三）整理教学管理机构，实施文化熏陶
1.挖掘教育文化。中华几千年来的文化结晶都是教学的可用资源。在我国古代文化中，有很多与三生教育相关的内容，学校在落实三生教学的时候，可以充分的利用我国的文化资源，从提取有效内容，例如我国古代的成人礼，学校也可以开展集体成人礼，并将三生教育中关于生命、生活和生存的内容融入到成人礼当中，可以以宣誓、演讲等方式，让学生感受这样的文化熏陶，并树立这样的文化精神。
2.营造人文精神文化气氛。因地制宜开展医学人文精神文化活动，利用各种医疗节日，例如世界艾滋病日、世界献血者日等等，提升人文精神的宣传力度。通过活动宣传，培养医学生对疾病的认识、对职业的认知、对他人的尊重、对生命的珍爱。另外在校园人文景观方面，通过打造教学楼群的文化走廊、教室科普园地、名人录等极具特色的文化名片，更加全面的将三生教育和医学人文精神融入到校园生活当中，时刻熏陶学生的情志。
（四）增加课外实践活动，三生教育应当身体力行
关于的思想方面的教育，从行动中去感受、去体会、去领悟才是最好的教学方法。所以，学校应当增加更多的课外实践活动，让学生多多的参加与生命有关的活动，例如心脏病基金会、自闭症儿童关爱协会等等，也可以让学生进入医院，去感受一名医生在挽救患者生命、经济患者生命在自己手中逝去的那份情感，设立专题访问，让学生去访问那些资历较深的医生，询问他们对于生命的感受，从中领悟医学人文精神和三生教育。
三、结束语
医学人文精神与三生教育是医学院校思想教育中的重要内容和重要方式，医学人文精神帮助学生树立对生命和生活的热情，三生教育帮助学生建立对生命的正确认识，教学学生如何从一个医务工作者的角度做到尊重生命、关注生命健康、传播生活技能、提高生存意志，并以此来感染和影响身边的患者。
参考文献：
[1]李娟； 吴雪梅.医学人文精神视阈下的“三生教育”路径实践与探索——以昆明医科大学基础医学院为例[J].高教论坛，2015（20）：182-183.
[2]李辰光.人文精神视阈中的思想政治教育方法创新研究[D].中国石油大学（华东），2013-04-01.
[3]李卿.云南省高校“三生教育”现状与路径研究[D].昆明理工大学，2012-04-15.