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摘 要：本文通过分析技能大赛促进学生技能提高的良好效果及问题的反思，探讨提出了中职数控操作能力技能大赛以赛促学的有效途径。
关键词：中职数控操作 技能大赛 以赛促学
一、技能大赛是提高中职生动手操作能力的有效途径
1.增强了学生练好技能的意识
每个人的生活因为有目标才会有动力。以前在教学过程中，总认为教会学生最基本的编程指令和最基本的操作，就算完成一位教师的职责，学生也认为自己学会老师教的那点知识，也就完成了自己的任务。通过这次竞赛，才发现缺乏竞赛意识的教学是单调的。比赛不仅可以拓宽我们的视野，增强师生吃苦耐劳的毅力和团结友爱的合作精神，更能激发一种锲而不舍的信念。
比赛成绩有不同的等级，但是不管什么等级、名次，只要有奖励，都会激发学生那种拼搏的潜力。平时在学校里也经常在班级内部、班与班之间举行不同层次的小竞赛，每一次竞赛，班里的大多数同学都会积极参与。在训练的过程中，面对工艺和相关参数的设置，他们互相取长补短，一起讨论，然后再一起进行总结，长期下来，他们之间不仅仅是一种相互竞争的关系，无形中也增添了他们之间的默契与合作能力。
2.提高了学生动手操作的能力
数控操作是一种半自动化的操作技术，纯粹的动手操作部分，把握好“对刀”技术，其实并不难学。但在学习的过程中，学生对这种操作并不是很积极。问及原因，大多数同学反映是：这种操作太单调、太枯燥。对于中职学生来说，平时的授课内容主要是一些大同小异的轴类零件，学生只要会编程，操作其实就是在重复相同的过程，对于细节性的要求，大多数学生也只是抱着一种合格就行的态度。通过大赛发现，所有的学生都有一种强烈的进取心，只是在没找到施展自己才能的舞台时，调动不起来自己的内驱力。
面对竞赛，谁都不希望自己失败。所以，只要参加比赛，谁都会主动付出自己最大的努力。笔者辅导了三个数控专业的学生，参加了市级的技能竞赛，平时这几名学生也只是上课练习，课余也不愿到车间来训练。自从报名参加大赛，他们每天晚上都要加班到很晚。一开始，总怕他们身体吃不消，督促他们早休息，可他们硬是坚持到了竞赛结束，终于获得了较好的成绩。竞赛后，参赛学生自己总结感受，最深的就是：不管比赛成绩如何，确确实实感到自己的技能得到了很大的提高，包括对工艺的认识深度方面，操作速度方面还有对复杂程序的编写及对工量具的使用方面等等。有付出才有收获，多练习才能有所提高，只有参赛才能激发出的这种魄力。
“以赛促学”不是一种口号，而是师生展示自我的一个平台，只有参加比赛，才能找到自己的不足，才能激发自己更进一步地努力。
二、大赛后的反思及“以赛促学”的措施
1.要从思想上高度重视技能训练
重视技能训练，首先，要重视专业基础课的学习，专业基础课是学习专业课的基础，也是以后进修深造和发展的基础，学生连最基础的东西都不会，如何去适应竞争比较激烈的社会，又如何跟上数控技术的发展。其次，对学生要加强文化基础课的学习，适当增加编写一些校本教材，作为专业教学的补充。对参加大赛的学生，要增加一些辅助课程知识的学习。第三，应增加一些设计性和综合性的实训项目，加强实训课程的教学。
2.要采取项目—任务驱动法教学
项目—任务驱动法教学与大学生搞课程设计相类似，可以根据学生情况，把难度适当降低一些要求。一个项目包含几个小任务，每一个任务在老师的引导、小组合作下共同解决。如果说是这样的话，将会使每个学生参与的积极性提高了，有了兴趣自然就能投入进去。
这种项目—任务驱动法有以下好处：一是学用结合，让学生知道学有所用、学为所用，从而提高学生学习兴趣；二是理论加实践，加深了理论知识理解与学习，提高了学生实践技能；三是能培养学生创新意识、独立设计能力，培养学生分析、解决问题能力。
3.引导鼓励学生自己去分析解决问题
在平时的实训中，教师积极鼓励学生自己去分析问题、解决问题。例如在实训教学过程中，零件的加工总是先加工简单的轴，接着加工有槽和螺纹的轴，然后是加工孔，接下来就是简单配合件，依次排下去，对于每一项任务的完成，老师只是讲解清楚新学指令的应用与格式，对于工艺的分析及加工要点，学生只需小组讨论，然后每一个小组总结讨论结果，组与组之间再相互比较，哪一种工艺更合理，比较之后选择更可行的工艺方案进行加工。在加工过程中，当然也会出现不同的问题，这些问题也摆在课堂讨论与评价上来让小组之间互相解答，在学生解决这些问题的同时，他们也学会了如何避免这种错误的发生。在这样一种教学过程中，不仅教师教得轻松，学生学得也轻松，而且更大程度上培养了学生自主学习的习惯。
（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）
关键词：中职数控操作 技能大赛 以赛促学
一、技能大赛是提高中职生动手操作能力的有效途径
1.增强了学生练好技能的意识
每个人的生活因为有目标才会有动力。以前在教学过程中，总认为教会学生最基本的编程指令和最基本的操作，就算完成一位教师的职责，学生也认为自己学会老师教的那点知识，也就完成了自己的任务。通过这次竞赛，才发现缺乏竞赛意识的教学是单调的。比赛不仅可以拓宽我们的视野，增强师生吃苦耐劳的毅力和团结友爱的合作精神，更能激发一种锲而不舍的信念。
比赛成绩有不同的等级，但是不管什么等级、名次，只要有奖励，都会激发学生那种拼搏的潜力。平时在学校里也经常在班级内部、班与班之间举行不同层次的小竞赛，每一次竞赛，班里的大多数同学都会积极参与。在训练的过程中，面对工艺和相关参数的设置，他们互相取长补短，一起讨论，然后再一起进行总结，长期下来，他们之间不仅仅是一种相互竞争的关系，无形中也增添了他们之间的默契与合作能力。
2.提高了学生动手操作的能力
数控操作是一种半自动化的操作技术，纯粹的动手操作部分，把握好“对刀”技术，其实并不难学。但在学习的过程中，学生对这种操作并不是很积极。问及原因，大多数同学反映是：这种操作太单调、太枯燥。对于中职学生来说，平时的授课内容主要是一些大同小异的轴类零件，学生只要会编程，操作其实就是在重复相同的过程，对于细节性的要求，大多数学生也只是抱着一种合格就行的态度。通过大赛发现，所有的学生都有一种强烈的进取心，只是在没找到施展自己才能的舞台时，调动不起来自己的内驱力。
面对竞赛，谁都不希望自己失败。所以，只要参加比赛，谁都会主动付出自己最大的努力。笔者辅导了三个数控专业的学生，参加了市级的技能竞赛，平时这几名学生也只是上课练习，课余也不愿到车间来训练。自从报名参加大赛，他们每天晚上都要加班到很晚。一开始，总怕他们身体吃不消，督促他们早休息，可他们硬是坚持到了竞赛结束，终于获得了较好的成绩。竞赛后，参赛学生自己总结感受，最深的就是：不管比赛成绩如何，确确实实感到自己的技能得到了很大的提高，包括对工艺的认识深度方面，操作速度方面还有对复杂程序的编写及对工量具的使用方面等等。有付出才有收获，多练习才能有所提高，只有参赛才能激发出的这种魄力。
“以赛促学”不是一种口号，而是师生展示自我的一个平台，只有参加比赛，才能找到自己的不足，才能激发自己更进一步地努力。
二、大赛后的反思及“以赛促学”的措施
1.要从思想上高度重视技能训练
重视技能训练，首先，要重视专业基础课的学习，专业基础课是学习专业课的基础，也是以后进修深造和发展的基础，学生连最基础的东西都不会，如何去适应竞争比较激烈的社会，又如何跟上数控技术的发展。其次，对学生要加强文化基础课的学习，适当增加编写一些校本教材，作为专业教学的补充。对参加大赛的学生，要增加一些辅助课程知识的学习。第三，应增加一些设计性和综合性的实训项目，加强实训课程的教学。
2.要采取项目—任务驱动法教学
项目—任务驱动法教学与大学生搞课程设计相类似，可以根据学生情况，把难度适当降低一些要求。一个项目包含几个小任务，每一个任务在老师的引导、小组合作下共同解决。如果说是这样的话，将会使每个学生参与的积极性提高了，有了兴趣自然就能投入进去。
这种项目—任务驱动法有以下好处：一是学用结合，让学生知道学有所用、学为所用，从而提高学生学习兴趣；二是理论加实践，加深了理论知识理解与学习，提高了学生实践技能；三是能培养学生创新意识、独立设计能力，培养学生分析、解决问题能力。
3.引导鼓励学生自己去分析解决问题
在平时的实训中，教师积极鼓励学生自己去分析问题、解决问题。例如在实训教学过程中，零件的加工总是先加工简单的轴，接着加工有槽和螺纹的轴，然后是加工孔，接下来就是简单配合件，依次排下去，对于每一项任务的完成，老师只是讲解清楚新学指令的应用与格式，对于工艺的分析及加工要点，学生只需小组讨论，然后每一个小组总结讨论结果，组与组之间再相互比较，哪一种工艺更合理，比较之后选择更可行的工艺方案进行加工。在加工过程中，当然也会出现不同的问题，这些问题也摆在课堂讨论与评价上来让小组之间互相解答，在学生解决这些问题的同时，他们也学会了如何避免这种错误的发生。在这样一种教学过程中，不仅教师教得轻松，学生学得也轻松，而且更大程度上培养了学生自主学习的习惯。
（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）