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【摘 要】如果在课堂中，教师能巧妙利用现代电教技术，能极大程度的提高学生的学习效率和教师的教学效率。如运用电教技术激发学生的英语学习兴趣、运用电教技术提升学生的英语听说能力、运用电教技术增强学生的英语探究能力。通过电教技术的应用，使学生的学与教师的教有机的结合起来，提高了学生的学习效率，教师的教授效率。将教，学，做有机结合起来，实现了教师和学生的共同提高。
【关键词】现代电教技术；小学英语；教学运用
科技的不断发展促使教学方式呈现多样化，现代电教技术在课堂中的应用将是不可避免的，同时这种教学的科技呈现方式使得课堂内容更加直观生动有趣。如果在课堂中，教师能巧妙利用现代电教技术，能极大程度的提高学生的学习效率和教师的教学效率。
1.运用电教技术激发学生的英语学习兴趣
小学学生对各门课程都处于初步认识的学习阶段，对所学课程的感性认知决定着这门课程对他们的吸引力，决定着学生日后对该门课程的学习兴趣。而学习兴趣作为学生学习的主要内在驱动力，决定着学习的效果和能力，因此对英语这门课程来说，激发学生的兴趣显得同样重要。现代电教技术的出现解决了，学生初步认识英语这门课程时由教师讲授导入苍白生涩的缺点，可以通过视频，音频，图片，导视图等的情景导入充分调动学生的好奇心，激发学生对英语的学习兴趣。
例如，在学习26个英文字母时，可以在备课时找相关的英文字母歌，在学习英文字母之前先播放英文字母歌。教师可以再上课时跟学生互动：在学习26个英文字母之前我们先来学习一首英文歌好不好？学生会有相应的回应，甚至也有很高的热情，认为上英文课并不枯燥无聊，还可以学歌曲。此时教师可以播放提前准备好的视频，最好是结合动画的，这样就引起学生的注意，边看边听边学习，在学习字母歌的吟唱中，通过与视频所播放的内容结合，不仅学会了26个英文字母的读法还能进行字母的初步认识进行辨认。在通过现代电教技术的运用后，学生的兴趣将被激发出来，进行后续单词学习时衔接也更为自然。
2.运用电教技术提升学生的英语听说能力
现代电教技术在教学中应用的最大好处就是能视听结合，同时还具备一定的情景性，能够通过画面诠释英语应用的场合，相比于教师讲解的适用场合，现代电教技术能够生动直观的呈现给学生英语如何应用，以及英文和中文的区别。由于中文和英文的语言体系和发源存在巨大的差异，初学者对英文学习而言需要克服的最大障碍就是能够科学正确的认识到拉丁语系和汉语的区别。同时，英语作为一门实用性科目，考高分并不是最终的目的，对英文的使用才能最大的体现英語学习的价值，现代电教技术的应用能够极大的锻炼学生的听说能力，具体的应用实例如下。
例如，在学习了打招呼的各种方式之后，教师在备课时准备相关打招呼的视频课件，尽可能找全面，在课堂上播放。上课时，可与学生互动：前几节课中我们学习了如何用英语打招呼，今天老师找了一个视频，我们来看看我们学习的内容在生活中是怎么应用的。视频中出现如下对话：W：Hello，Lilei，nice to meet you！ L：Oh，hi Wangmei nice to meet you too，how are you today.W：Fine，how do you do...在这个对话中教师可以要求学生多听几遍，让学生辨别那些是之前的课堂中学习过得，那些是新的，同时可以和学生探讨学过的有关“你好，你好吗？”这些问候语都可以如何说。有学生总结道：我发现除了Hello和Hi这两种简单的说法以外还有“How are you和How do you do”这两种说法。此时教师就可以进行新内容的介绍，或者拓展一些新知识，激发学生的好奇心。并且可以通过视频观看后让学生们进行角色分配，分别模仿表演，体验用英语问候的乐趣。这样不仅仅提高了学生的听力，而且提高了学生说的能力，有助于后续的应用。
3.运用电教技术增强学生的英语探究能力
探究能力是学生对学习的分析自学能力的一种锻炼，主要体现在学生能够自觉主动的反思，质疑，提出猜想，提出假设，并且验证假设的能力。探究能力的培养不管在哪一门学科中都是举足轻重的，在英语中，主要体现在学习英语的主动性方面，在学习了课堂内容的知识后自觉的去探究在实际应用中的作用，怎么去用，并且在探究过程中发现其他的新句子新用法，这些都体现着一个学生的综合学习素养。学生的探究能力可以通过现代电教技术的应用得以实现，并且通过与学生小组讨论，与教师合作互动这些学习方法有机结合，最大化的实现对学生学习英语探究能力的增强。
例如，在学习各个国家Canada，China，Amercia，Russia，India，等的单词时，可以提前准备各个国家标志性景象的图片，在课堂上展示给学生，将学生分组，让每个组的同学讨论刚刚展示的图片是哪一个国家。如果在学习China这一单词，教师可以展示一件精美的瓷器，教师可以进行互动：有没有同学知道这个国家用英文怎么说？为什么要展示瓷器呢？有学生回答：中国，但为什么放瓷器就不知道了。教师可以给学生进行讲解：这位同学的回答是正确的，放瓷器是因为瓷器的单词也是china，古代中国是以瓷器闻名世界的。学生恍然大悟，这样学生不仅仅学到的是这个国家的英文说法，更加能了解到这个国家的特色，激发学生的探索欲望。学生就会更加想了解英文这门外语在其他方面的应用，会引发学生的探索欲。
综上所述，现代电教技术在教学中的应用使英语课堂更加生动有趣，充分的调动了学生学习的积极性，激发了学生对英语的学习兴趣，同时也使教师的教学方式得到了革新，在一定程度上缓解了教师单纯讲授课堂的古板无趣等缺点。通过电教技术的应用，使学生的学与教师的教有机的结合起来，提高了学生的学习效率，教师的教授效率。将教，学，做有机结合起来，实现了教师和学生的共同提高。
【参考文献】
[1]智慧.用好主情景图，活化英语教学[J].河北教育（教学版）.2011年04期
[2]丘红慧.运用电教媒体 优化课堂教学[J].广东教育（综合版）.2011年Z1期
[3]杨永建.曹海燕.对综合英语一体化教与学设计的思考[J].山东广播电视大学学报.2011年03期
[4]李得祥.英语教学点滴经验[J].新课程（教育学术）.2011年06期
【关键词】现代电教技术；小学英语；教学运用
科技的不断发展促使教学方式呈现多样化，现代电教技术在课堂中的应用将是不可避免的，同时这种教学的科技呈现方式使得课堂内容更加直观生动有趣。如果在课堂中，教师能巧妙利用现代电教技术，能极大程度的提高学生的学习效率和教师的教学效率。
1.运用电教技术激发学生的英语学习兴趣
小学学生对各门课程都处于初步认识的学习阶段，对所学课程的感性认知决定着这门课程对他们的吸引力，决定着学生日后对该门课程的学习兴趣。而学习兴趣作为学生学习的主要内在驱动力，决定着学习的效果和能力，因此对英语这门课程来说，激发学生的兴趣显得同样重要。现代电教技术的出现解决了，学生初步认识英语这门课程时由教师讲授导入苍白生涩的缺点，可以通过视频，音频，图片，导视图等的情景导入充分调动学生的好奇心，激发学生对英语的学习兴趣。
例如，在学习26个英文字母时，可以在备课时找相关的英文字母歌，在学习英文字母之前先播放英文字母歌。教师可以再上课时跟学生互动：在学习26个英文字母之前我们先来学习一首英文歌好不好？学生会有相应的回应，甚至也有很高的热情，认为上英文课并不枯燥无聊，还可以学歌曲。此时教师可以播放提前准备好的视频，最好是结合动画的，这样就引起学生的注意，边看边听边学习，在学习字母歌的吟唱中，通过与视频所播放的内容结合，不仅学会了26个英文字母的读法还能进行字母的初步认识进行辨认。在通过现代电教技术的运用后，学生的兴趣将被激发出来，进行后续单词学习时衔接也更为自然。
2.运用电教技术提升学生的英语听说能力
现代电教技术在教学中应用的最大好处就是能视听结合，同时还具备一定的情景性，能够通过画面诠释英语应用的场合，相比于教师讲解的适用场合，现代电教技术能够生动直观的呈现给学生英语如何应用，以及英文和中文的区别。由于中文和英文的语言体系和发源存在巨大的差异，初学者对英文学习而言需要克服的最大障碍就是能够科学正确的认识到拉丁语系和汉语的区别。同时，英语作为一门实用性科目，考高分并不是最终的目的，对英文的使用才能最大的体现英語学习的价值，现代电教技术的应用能够极大的锻炼学生的听说能力，具体的应用实例如下。
例如，在学习了打招呼的各种方式之后，教师在备课时准备相关打招呼的视频课件，尽可能找全面，在课堂上播放。上课时，可与学生互动：前几节课中我们学习了如何用英语打招呼，今天老师找了一个视频，我们来看看我们学习的内容在生活中是怎么应用的。视频中出现如下对话：W：Hello，Lilei，nice to meet you！ L：Oh，hi Wangmei nice to meet you too，how are you today.W：Fine，how do you do...在这个对话中教师可以要求学生多听几遍，让学生辨别那些是之前的课堂中学习过得，那些是新的，同时可以和学生探讨学过的有关“你好，你好吗？”这些问候语都可以如何说。有学生总结道：我发现除了Hello和Hi这两种简单的说法以外还有“How are you和How do you do”这两种说法。此时教师就可以进行新内容的介绍，或者拓展一些新知识，激发学生的好奇心。并且可以通过视频观看后让学生们进行角色分配，分别模仿表演，体验用英语问候的乐趣。这样不仅仅提高了学生的听力，而且提高了学生说的能力，有助于后续的应用。
3.运用电教技术增强学生的英语探究能力
探究能力是学生对学习的分析自学能力的一种锻炼，主要体现在学生能够自觉主动的反思，质疑，提出猜想，提出假设，并且验证假设的能力。探究能力的培养不管在哪一门学科中都是举足轻重的，在英语中，主要体现在学习英语的主动性方面，在学习了课堂内容的知识后自觉的去探究在实际应用中的作用，怎么去用，并且在探究过程中发现其他的新句子新用法，这些都体现着一个学生的综合学习素养。学生的探究能力可以通过现代电教技术的应用得以实现，并且通过与学生小组讨论，与教师合作互动这些学习方法有机结合，最大化的实现对学生学习英语探究能力的增强。
例如，在学习各个国家Canada，China，Amercia，Russia，India，等的单词时，可以提前准备各个国家标志性景象的图片，在课堂上展示给学生，将学生分组，让每个组的同学讨论刚刚展示的图片是哪一个国家。如果在学习China这一单词，教师可以展示一件精美的瓷器，教师可以进行互动：有没有同学知道这个国家用英文怎么说？为什么要展示瓷器呢？有学生回答：中国，但为什么放瓷器就不知道了。教师可以给学生进行讲解：这位同学的回答是正确的，放瓷器是因为瓷器的单词也是china，古代中国是以瓷器闻名世界的。学生恍然大悟，这样学生不仅仅学到的是这个国家的英文说法，更加能了解到这个国家的特色，激发学生的探索欲望。学生就会更加想了解英文这门外语在其他方面的应用，会引发学生的探索欲。
综上所述，现代电教技术在教学中的应用使英语课堂更加生动有趣，充分的调动了学生学习的积极性，激发了学生对英语的学习兴趣，同时也使教师的教学方式得到了革新，在一定程度上缓解了教师单纯讲授课堂的古板无趣等缺点。通过电教技术的应用，使学生的学与教师的教有机的结合起来，提高了学生的学习效率，教师的教授效率。将教，学，做有机结合起来，实现了教师和学生的共同提高。
【参考文献】
[1]智慧.用好主情景图，活化英语教学[J].河北教育（教学版）.2011年04期
[2]丘红慧.运用电教媒体 优化课堂教学[J].广东教育（综合版）.2011年Z1期
[3]杨永建.曹海燕.对综合英语一体化教与学设计的思考[J].山东广播电视大学学报.2011年03期
[4]李得祥.英语教学点滴经验[J].新课程（教育学术）.2011年06期