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摘 要语文兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。多渠道积极培养学生的兴趣,就能营造轻松愉快的学习环境,充分发挥学生的主体作用。
关键词 多渠道 培养兴趣 指导预习 设计导入 合作探究
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的动力。作为语文教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,以收到事半功倍的效果。怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢?以下是笔者在教学实践中得到的启示:
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”语文兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。作为语文教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,以收到事半功倍的效果。怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢?几年来,笔者在教学实践中得出以下三个方面经验:
一、指导预习,诱发兴趣
预习是学生理解课文的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。如在指导预习朱自清《春》一课时,要求每生捕捉一些春的信息,用形象化的语言加以描述,把描述的景观与朱自清描绘的画面加以比较,这样学生就有了学习和求知的兴趣,并且在课堂上学得生动活泼、理解透彻。
二、设计导入,激发兴趣
常言道:良好的开端是成功的一半。在讲授新知识前,创设情境,适度设疑,使学生快速进入角色,激发学生的学习兴趣。导入语的效用就在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离,使学生从导入语中产生疑问,形成一种渴望求知的心理,使学生进入最佳的学习状态,提高学习效率。 在研究中,首先从导入语下手,精心进行设计,从开始就抓住学生的思维,步步引导使学生去探究知识,使学生真正的成为学习的主人。
(一)诗文名句导入。
巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家,他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句,贴切自然地引出所要学的课文,能收到多种意想不到的艺术效果。如学习沈从文《端午日》一文时,要求同学们齐声朗读诗句“屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢,万人喝彩青潭边”后,看看写的是哪个传统节日,你是从哪里看出来的?同学们能回答出是写传统节日—端午节。
(二)设疑悬念导入。
古人云:“学起于思,思源于疑。”求知欲往往是由疑问引起的。因此,对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文,可以尽力设置疑点,提出问题,制造悬念。如教学《狼》专题时,我就设置了这样的导语——“请一位学生说说对狼的印象。”(生答:奸诈、狡猾。)我接着问:“完整吗?”请同学们带着这个问题来学习本专题,看看本专题给我们带来什么启示?这个导语的好处就是巧设疑问,引起兴趣,激发了学生的求知欲。
(三)用讲故事导入。
学习郭沫若《天上的街市》一文,由牛郎织女的故事导入,妇孺皆知的故事一下子能紧扣读者的心弦,从而激发学生阅读诗歌的兴趣。
(四)用多媒体导入。
结合课文教学内容,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松愉快的学习道路。如:学习徐志摩的《再别康桥》时,先让学生边听配乐朗诵,边观康桥的美丽风光,激发学生兴奋愉快的学习情趣,进入诗歌所描写的情境,这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好名篇打下基础。
(五)猜猜谜语导入。
俗话说:一石激起千层浪。一则小小的谜语往往能激起学生极大的兴趣,如教学杨朔《荔枝蜜》时,我用猜谜语的形式导入新课,“嘴像小铲子,脚像小扇子,走路晃膀子,水上划船子。”生动形象的谜语激发了学生的兴趣,他们很快的猜出谜底,这时我乘机将学生的兴趣引入课本:蜜蜂有什么本领?你们想知道吗?请大家学习《荔枝蜜》这一课。学生的注意力一下子引到书本上来了。
三、合作探求,调动兴趣
合作探究的理论,山东杜郎口模式是一个极好的诠释。在合作探究中,学习者总是围绕科学性问题展开探究活动。如在教学鲁迅《孔乙己》一文时,在传统教法要花费几课时,而师生合作探究 “导学案”仅用一课时。
(一)朗读课文整体感知。小说是如何在有限的空间内(咸亨酒店)展现人物人生的悲惨遭遇的?(理清作者思路,划分段落。提示:两大部分),学生踊跃展示。
(二)想一想。1、开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己在怎样一个社会环境(提示:作者描写社会风情的有三处),学生能迅速捕捉文本信息。2、讨论:前三段的描写与叙述对于孔乙己的出场有何作用?学生明白:揭示了孔乙己不幸的社会根源。3、在4—9小结中找出孔乙己特殊身份的句子,学生异口同声:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。4、阅读课文4—9段,看看课文是通过哪几种写法刻画孔乙己形象的?(请找出具体的句子),学生先后找到了外貌、语言、动作、神态等描写的句子。师生互动通过分析小说的人物形象能明确本文 “哀其不幸、怒其不争”的主旨。
本节课的教学反思是这样形成的:做到依学生为主体、教师为主导的学习模式。本着教学要为学生的终生发展奠定基础这样的高度责任感精心安排教学活动,调动学生的兴趣,乐学善思。
总之,激发学生学习语文兴趣的途径和方法多种多样,只要我们善于动脑、勤于实践和探索,一定能取得异曲同工之妙。
参考文献:
[1]王梅芳.课堂内外相结合,培养学生学习语文的兴趣[J].中外教育研究,2009(5).
[2]石丽娟.如何培养初中学生学习语文的兴趣[J].考试周刊,2009(11).
[3]王朝霞.浅谈如何去激发培养学生对语文的学习兴趣[J].华章,2009(9).
[4]李高明.浅谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中国教育发展研究,2009(9).
关键词 多渠道 培养兴趣 指导预习 设计导入 合作探究
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“兴趣是学习的动力。作为语文教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,以收到事半功倍的效果。怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢?以下是笔者在教学实践中得到的启示:
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”语文兴趣是学生爱好并力求认识语文学科的带有情感的倾向。作为语文教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,以收到事半功倍的效果。怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢?几年来,笔者在教学实践中得出以下三个方面经验:
一、指导预习,诱发兴趣
预习是学生理解课文的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。如在指导预习朱自清《春》一课时,要求每生捕捉一些春的信息,用形象化的语言加以描述,把描述的景观与朱自清描绘的画面加以比较,这样学生就有了学习和求知的兴趣,并且在课堂上学得生动活泼、理解透彻。
二、设计导入,激发兴趣
常言道:良好的开端是成功的一半。在讲授新知识前,创设情境,适度设疑,使学生快速进入角色,激发学生的学习兴趣。导入语的效用就在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离,使学生从导入语中产生疑问,形成一种渴望求知的心理,使学生进入最佳的学习状态,提高学习效率。 在研究中,首先从导入语下手,精心进行设计,从开始就抓住学生的思维,步步引导使学生去探究知识,使学生真正的成为学习的主人。
(一)诗文名句导入。
巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家,他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句,贴切自然地引出所要学的课文,能收到多种意想不到的艺术效果。如学习沈从文《端午日》一文时,要求同学们齐声朗读诗句“屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢,万人喝彩青潭边”后,看看写的是哪个传统节日,你是从哪里看出来的?同学们能回答出是写传统节日—端午节。
(二)设疑悬念导入。
古人云:“学起于思,思源于疑。”求知欲往往是由疑问引起的。因此,对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文,可以尽力设置疑点,提出问题,制造悬念。如教学《狼》专题时,我就设置了这样的导语——“请一位学生说说对狼的印象。”(生答:奸诈、狡猾。)我接着问:“完整吗?”请同学们带着这个问题来学习本专题,看看本专题给我们带来什么启示?这个导语的好处就是巧设疑问,引起兴趣,激发了学生的求知欲。
(三)用讲故事导入。
学习郭沫若《天上的街市》一文,由牛郎织女的故事导入,妇孺皆知的故事一下子能紧扣读者的心弦,从而激发学生阅读诗歌的兴趣。
(四)用多媒体导入。
结合课文教学内容,让学生听听美妙的音乐,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松愉快的学习道路。如:学习徐志摩的《再别康桥》时,先让学生边听配乐朗诵,边观康桥的美丽风光,激发学生兴奋愉快的学习情趣,进入诗歌所描写的情境,这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好名篇打下基础。
(五)猜猜谜语导入。
俗话说:一石激起千层浪。一则小小的谜语往往能激起学生极大的兴趣,如教学杨朔《荔枝蜜》时,我用猜谜语的形式导入新课,“嘴像小铲子,脚像小扇子,走路晃膀子,水上划船子。”生动形象的谜语激发了学生的兴趣,他们很快的猜出谜底,这时我乘机将学生的兴趣引入课本:蜜蜂有什么本领?你们想知道吗?请大家学习《荔枝蜜》这一课。学生的注意力一下子引到书本上来了。
三、合作探求,调动兴趣
合作探究的理论,山东杜郎口模式是一个极好的诠释。在合作探究中,学习者总是围绕科学性问题展开探究活动。如在教学鲁迅《孔乙己》一文时,在传统教法要花费几课时,而师生合作探究 “导学案”仅用一课时。
(一)朗读课文整体感知。小说是如何在有限的空间内(咸亨酒店)展现人物人生的悲惨遭遇的?(理清作者思路,划分段落。提示:两大部分),学生踊跃展示。
(二)想一想。1、开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己在怎样一个社会环境(提示:作者描写社会风情的有三处),学生能迅速捕捉文本信息。2、讨论:前三段的描写与叙述对于孔乙己的出场有何作用?学生明白:揭示了孔乙己不幸的社会根源。3、在4—9小结中找出孔乙己特殊身份的句子,学生异口同声:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。4、阅读课文4—9段,看看课文是通过哪几种写法刻画孔乙己形象的?(请找出具体的句子),学生先后找到了外貌、语言、动作、神态等描写的句子。师生互动通过分析小说的人物形象能明确本文 “哀其不幸、怒其不争”的主旨。
本节课的教学反思是这样形成的:做到依学生为主体、教师为主导的学习模式。本着教学要为学生的终生发展奠定基础这样的高度责任感精心安排教学活动,调动学生的兴趣,乐学善思。
总之,激发学生学习语文兴趣的途径和方法多种多样,只要我们善于动脑、勤于实践和探索,一定能取得异曲同工之妙。
参考文献:
[1]王梅芳.课堂内外相结合,培养学生学习语文的兴趣[J].中外教育研究,2009(5).
[2]石丽娟.如何培养初中学生学习语文的兴趣[J].考试周刊,2009(11).
[3]王朝霞.浅谈如何去激发培养学生对语文的学习兴趣[J].华章,2009(9).
[4]李高明.浅谈中学生语文学习兴趣的培养[J].中国教育发展研究,2009(9).