论文部分内容阅读
【摘 要】古语有言：“温故而知新”，复习是学生学习历程中的一个重要的环节，也是教师教学的一大重点所在，没有人能够对知识在不经过复习的情况下进行很好的掌握。所以，根据现阶段的教育需求，小学数学在新课改中也对此引起了重视，对小学数学的复习课教学也有了更高的要求。
【关键词】小学数学 复习课教学 教学策略 方式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.156
我国教育受传统思想影响颇深，在很大程度上仍然沿袭老旧的教学方式，这使得我国教育的发展受到了不小的阻碍。因此，为了使我国教育呈現一派欣欣向荣的景象，众多教育部门以及教学工作者都不遗余力地对现代教学进行深入性探索，力求创新教育教学方式，全面提高教学水平。就小学数学教学而言，数学是对小学生思维方式的一个理性引导，以期在学生脑海里形成抽象性概念。而为了学生对知识能够彻底的理解和掌握，教师不得不对复习课的教学引起重视，希望通过复习课的有效性教学使得学生对课堂所学知识能有一个良好的掌握、巩固和延伸。基于此，我们众多数学教学工作者针对小学阶段的数学复习课教学做出了很多探索性的实践，从小学数学复习课教学的意义、方式策略上进行了一系列研究；本文便特地针对此实践以及以往的一些教学经验做出了以下分享。
一、转变落后的教育观念，培养学生复习意识
数学对于小学生而言本身就具有一定的难度，这亦是小学生初次接触理性抽象思维和逻辑思维较强的知识体系；因此，学生光靠在课堂上听教师讲授是远远不够的，教师必须要在教学上形成完整科学的复习结构，重视复习课教学，在学生脑海里形成复习观念，推动学生自主学习能力的提高。但是，就目前的小学数学教学现状来看，很多教师以及学生都对数学学习有一个理解误区；很多人都认为数学是一门理科，只要在课堂上理解了教师所讲的解题方法就不需要课后像复习理论一样复习。正是这种错误的理解方式导致了教师和学生对数学复习的忽略。因此，为了能够使小学数学教学达到最佳效果，教师就必须转变落后的教学观念，重新认识复习课教学对于小学生数学学习的意义。只有如此，教师作为学生学习路上的引路人才能树立正确的育人观，以自身行为为学生树立标杆，使复习意识在小学生脑中形成一种良好的学习习惯，从而在今后的学习中更上一层楼。
二、复习课教学采用讨论式复习法
传统的复习教学并没有形成完整的教学体系，在很大程度上比较松散，几乎都是放任学生自由式复习。这种传统的教学思想忽略了小学生的年龄及个性特点，相当于教师默许了小学生的爱玩心理，这就造成了学生的复习没有多大收获。所以，为了落实复习教学的有效性，教师一定要采取恰当的措施，对小学生既不能完全放任又不能抓得太紧。于是，讨论式复习教学法就显得松紧有弛，既丰富了教师的复习教学方式，又符合学生的心理及个性特征。比如：教师在复习课堂教学中，可以对学生进行分组，然后针对教学内容，布置复习范围，以及根据需要，以学生复习巩固的知识为基点设计复习问题讨论。学生在讨论的过程中，能够充分散发自己的思维能力，对知识进行讨论延伸从而完成对知识的复习和巩固。另外，数学问题只有在讨论的过程中才能充分调动学生的探究兴趣，激发学生的学习积极性。
三、培养学生在数学复习中整理资料的能力
小学复习课教学不仅是要让学生对学过的旧知识有重新的认识和理解，在此过程中还要培养小学生的动手实践和自学能力，比如在复习的过程中整理资料的能力。而传统的放任学生自主复习的教学方式并没有注重小学生这一方面能力的培养，这就造成了小学生对数学知识接触的范围较窄，在对数学知识的领悟上缺乏敏感力。因此，我们教师要在复习课教学上对学生的复习方法进行有理掌控；教导学生正确的复习方法，其中，最重要的就是要培养学生在复习中整理资料的能力；教会学生在数学复习中学会把握重点难点，并且将这些重点难点分类整理，形成清晰的知识结构；使得这些知识点在学生的自我整理中生成学生自我的一种理解构成，在不断的学习中将死知识变得灵活有张力，最后为己所用。另外，学生在对数学知识进行复习整理的时候，还能形成收集资料的好习惯，同时也为以后得学习提供了知识参考，方便学生随时查阅。
四、练习题复习法
在小学数学的复习课教学中，针对数学的理性逻辑思维特点，问题的解决更能够让学生对所学知识进行一个巩固和提升。所以，练习题复习法在我们的教学中也是最常用的方法；但是，很多数学教学工作者在使用这种方法的时候并没有经过深思熟虑，受传统应试教育影响颇深，很多时候对学生采取题海战术给学生布置一大堆作业，却没有对这些作业的有效性进行考量，种种原因导致复习效果并不大。因此，我们要对此引起重视，力求每一种教学方法都能最大化的发挥它的作用。首先，我们在布置作业之前要对数学习题有一个筛选，不能盲目的将之纳入学生的可接受领域，而要对习题的难易程度有一个选择，不能太简单让学生不费吹会之力就能轻松攻克；也不能太难让有些学生望之却步；太简单的习题起不到打开学生思维的作用，太难又超脱学生的能力承受范围。所以，给学生布置课后习题也是一门学问，这就十分考验我们教师的专业能力了。
五、教师与学生在复习期间要有交流互动
在小学数学的复习课数学中，教师还应注意与学生保持互动和交流。俗话说：“温故而知新”，在对旧的知识的复习中学生会不断地有新的东西发现；这个时候，学生对自己的理解肯定会有一个不确定的过程，他们也肯定会有很多疑问，这就需要教师从旁协助，不能把复习课交给他们自己就走了，教师一定要在旁边给学生解答疑惑，方便他们随时向教师提出问题。这整个过程下来，学生和教师相当于相互学习，共同进步；学生会发现教师在教学过程中没有发现的问题，教师也可以根据这些问题进行新的教学调整，一举两得。
六、结束语
复习课教学作为小学数学教学阶段的一个创新型环节，是在小学数学教学上的一个全新实践。以一种全新的视觉角度看待数学教学，将以前那些忽略的、没有成效的教学方式重新进行创造性改革，力求跟随时代对于当代以至今后的数学人才需求，实事求是对症下药。而我们这里的小学数学复习课教学就是很好的例子，不仅摒弃了传统复习课教学的弊端，还以此为基准进行了体系化的创新实践，相信一定可以对小学数学教学有所帮助。
【关键词】小学数学 复习课教学 教学策略 方式探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.156
我国教育受传统思想影响颇深，在很大程度上仍然沿袭老旧的教学方式，这使得我国教育的发展受到了不小的阻碍。因此，为了使我国教育呈現一派欣欣向荣的景象，众多教育部门以及教学工作者都不遗余力地对现代教学进行深入性探索，力求创新教育教学方式，全面提高教学水平。就小学数学教学而言，数学是对小学生思维方式的一个理性引导，以期在学生脑海里形成抽象性概念。而为了学生对知识能够彻底的理解和掌握，教师不得不对复习课的教学引起重视，希望通过复习课的有效性教学使得学生对课堂所学知识能有一个良好的掌握、巩固和延伸。基于此，我们众多数学教学工作者针对小学阶段的数学复习课教学做出了很多探索性的实践，从小学数学复习课教学的意义、方式策略上进行了一系列研究；本文便特地针对此实践以及以往的一些教学经验做出了以下分享。
一、转变落后的教育观念，培养学生复习意识
数学对于小学生而言本身就具有一定的难度，这亦是小学生初次接触理性抽象思维和逻辑思维较强的知识体系；因此，学生光靠在课堂上听教师讲授是远远不够的，教师必须要在教学上形成完整科学的复习结构，重视复习课教学，在学生脑海里形成复习观念，推动学生自主学习能力的提高。但是，就目前的小学数学教学现状来看，很多教师以及学生都对数学学习有一个理解误区；很多人都认为数学是一门理科，只要在课堂上理解了教师所讲的解题方法就不需要课后像复习理论一样复习。正是这种错误的理解方式导致了教师和学生对数学复习的忽略。因此，为了能够使小学数学教学达到最佳效果，教师就必须转变落后的教学观念，重新认识复习课教学对于小学生数学学习的意义。只有如此，教师作为学生学习路上的引路人才能树立正确的育人观，以自身行为为学生树立标杆，使复习意识在小学生脑中形成一种良好的学习习惯，从而在今后的学习中更上一层楼。
二、复习课教学采用讨论式复习法
传统的复习教学并没有形成完整的教学体系，在很大程度上比较松散，几乎都是放任学生自由式复习。这种传统的教学思想忽略了小学生的年龄及个性特点，相当于教师默许了小学生的爱玩心理，这就造成了学生的复习没有多大收获。所以，为了落实复习教学的有效性，教师一定要采取恰当的措施，对小学生既不能完全放任又不能抓得太紧。于是，讨论式复习教学法就显得松紧有弛，既丰富了教师的复习教学方式，又符合学生的心理及个性特征。比如：教师在复习课堂教学中，可以对学生进行分组，然后针对教学内容，布置复习范围，以及根据需要，以学生复习巩固的知识为基点设计复习问题讨论。学生在讨论的过程中，能够充分散发自己的思维能力，对知识进行讨论延伸从而完成对知识的复习和巩固。另外，数学问题只有在讨论的过程中才能充分调动学生的探究兴趣，激发学生的学习积极性。
三、培养学生在数学复习中整理资料的能力
小学复习课教学不仅是要让学生对学过的旧知识有重新的认识和理解，在此过程中还要培养小学生的动手实践和自学能力，比如在复习的过程中整理资料的能力。而传统的放任学生自主复习的教学方式并没有注重小学生这一方面能力的培养，这就造成了小学生对数学知识接触的范围较窄，在对数学知识的领悟上缺乏敏感力。因此，我们教师要在复习课教学上对学生的复习方法进行有理掌控；教导学生正确的复习方法，其中，最重要的就是要培养学生在复习中整理资料的能力；教会学生在数学复习中学会把握重点难点，并且将这些重点难点分类整理，形成清晰的知识结构；使得这些知识点在学生的自我整理中生成学生自我的一种理解构成，在不断的学习中将死知识变得灵活有张力，最后为己所用。另外，学生在对数学知识进行复习整理的时候，还能形成收集资料的好习惯，同时也为以后得学习提供了知识参考，方便学生随时查阅。
四、练习题复习法
在小学数学的复习课教学中，针对数学的理性逻辑思维特点，问题的解决更能够让学生对所学知识进行一个巩固和提升。所以，练习题复习法在我们的教学中也是最常用的方法；但是，很多数学教学工作者在使用这种方法的时候并没有经过深思熟虑，受传统应试教育影响颇深，很多时候对学生采取题海战术给学生布置一大堆作业，却没有对这些作业的有效性进行考量，种种原因导致复习效果并不大。因此，我们要对此引起重视，力求每一种教学方法都能最大化的发挥它的作用。首先，我们在布置作业之前要对数学习题有一个筛选，不能盲目的将之纳入学生的可接受领域，而要对习题的难易程度有一个选择，不能太简单让学生不费吹会之力就能轻松攻克；也不能太难让有些学生望之却步；太简单的习题起不到打开学生思维的作用，太难又超脱学生的能力承受范围。所以，给学生布置课后习题也是一门学问，这就十分考验我们教师的专业能力了。
五、教师与学生在复习期间要有交流互动
在小学数学的复习课数学中，教师还应注意与学生保持互动和交流。俗话说：“温故而知新”，在对旧的知识的复习中学生会不断地有新的东西发现；这个时候，学生对自己的理解肯定会有一个不确定的过程，他们也肯定会有很多疑问，这就需要教师从旁协助，不能把复习课交给他们自己就走了，教师一定要在旁边给学生解答疑惑，方便他们随时向教师提出问题。这整个过程下来，学生和教师相当于相互学习，共同进步；学生会发现教师在教学过程中没有发现的问题，教师也可以根据这些问题进行新的教学调整，一举两得。
六、结束语
复习课教学作为小学数学教学阶段的一个创新型环节，是在小学数学教学上的一个全新实践。以一种全新的视觉角度看待数学教学，将以前那些忽略的、没有成效的教学方式重新进行创造性改革，力求跟随时代对于当代以至今后的数学人才需求，实事求是对症下药。而我们这里的小学数学复习课教学就是很好的例子，不仅摒弃了传统复习课教学的弊端，还以此为基准进行了体系化的创新实践，相信一定可以对小学数学教学有所帮助。