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从教15年，我一直担任小学低年级体育教学。低年级体育是整个学校体育的起始阶段，低年级学生对每节体育课都充满了好奇与期待，但在课上缺乏约束性，上课随意性强，常常会在课上出现这样或那样的问题，影响教学效果。我在多年的实践中总结得出，若要使学生保持较长时间的有意注意和积极性，就要采用多种教学手段，如情境教学法、愉快教学法、游戏竞赛法等，不断利用新因素创设良好的课堂氛围，吸引学生的有意注意。另外，低年级学生的理解能力和抽象思维能力都较差，感知事物以直观视觉和形象思维为主，思维方式和认知事物离不开具体形象，而情境教学和游戏恰恰是一种符合这样特点且为学生喜闻乐见的教学方法。
一、创设情境，引发情感
情境教学讲究的是积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在体育活动中创设具有一定情境的活动，能较好地激发学生的兴趣，使学生在趣味活动中认识客观事物，并在不知不觉中发展学生的协调性、灵敏性和基本活动技能等。同时，创设情境还能优化体育课内容，活跃课堂气氛，让学生在乐中学、趣中练，更好地完成教学任务。如把单调的“蛙跳”创设成“小青蛙学本领”，在课中我没有一味地教给学生“1、2、3”机械的动作，而是从学生日常生活中了解、观察到的小青蛙来进行情境模仿，并且在练习过程中，把练习场地划分为练习馆、挑战馆、竞赛馆三个场馆。学生根据自己掌握的情况，来选择不同的练习场馆，从而达到最终的学习目标。这样由单一运动形式变成有情趣、有激励、有竞争的多种活动形式，让每个学生在一定的角色中，有兴趣地进行练习或比赛，使他们始终保持积极的热情，在轻松愉快的气氛中积极主动地练习。
二、角色模仿、再现情境
通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵巧性以及走、跑、跳跃、投掷等基本活动能力。如在教一年级立定跳远时，我微笑着问学生：“小朋友，你们看过青蛙跳吗？”话音刚落，就见学生都学起了青蛙跳，边跳边说：“呱！呱！呱！”我接着又问：“小袋鼠是怎么跳的呢？”学生更加欢蹦着，双手放在胸前边跳边说：“蹦！蹦！蹦！”在原地连续做了几遍。接着我就跟学生一起来模仿青蛙跳，在模仿的同时讲解双脚要同时起跳，手臂摆动与蹬地要协调，落地时要轻巧的道理。另外，我还为学生准备了漂亮的头饰，课堂气氛立刻热闹起来，学生一个个欣喜若狂，争相扮演。最后还组织了比赛，小袋鼠、小青蛙的角色活灵活现地再现，学生成了热情的演员或观众，情不自禁地欢呼起来“小袋鼠加油！小青蛙加油”，一下子全部进入了情境之中。
三、技能训练，体会情境
低年级学生天真好动，静止的时间短，易受外界环境影响，有注意力不易集中的特点。在教学中，教师要设计趣味性的情境教学，使学生的无意注意变有意注意，使他们在快乐的“玩”中获得较好的学习效果。如在教一年级投掷——持轻物掷远时，我让学生每人准备了一架纸飞机，在教学过程中有意识的启发学生展开想象，比一比谁的飞机飞得又高又远。此时，学生的情绪被激起，在操场上自由结伴练习比赛投掷纸飞机，使学生在不知不觉中学会了肩上屈肘、自然挥臂投掷轻物的动作。接下来，我拿出准备好的小木头、羽毛球、小沙包等轻物，让学生二人一组，自由组合练习投掷活动。在整堂课中，师生用饱满的情绪，投入到教与学的活动中来，课堂中充满了生机和活力，学生持轻物掷远的技能得到了训练与提高，学生真正体验到体育运动的乐趣，产生了满足感，学生的个性也得到充分的发展。
四、运用游戏，渲染情境
英国教育学家洛克说得好：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏。”小学低年级体育课中，教师要想把知识讲清并不是件难事，难的是让学生长时间保持一种活动兴趣的状态。
体育活动游戏化是教育低龄学生的好办法。在上课前，我都会仔细琢磨，反复酝酿，根据课的目的、任务和学生年龄特征选择有助于完成教学任务、有生动情节、能启发学生思维、培养学生创造力特点的游戏。在准备活动中，多半学生会采用慢跑的形式进行热身，而跑步对低年级的学生来说是具有很大吸引力的活动，很多学生不喜欢用整齐的节奏来跑步，通常会有学生跑离队伍，这时候我们就可以选择“老狼、老狼几点了”“听数报团”等一些开放性的游戏，来满足学生追跑的欲望。在基本部分，选择与教材内容密切相关的游戏，让学生在游戏中自然掌握动作技能，而不是在单一枯燥的反复练习中去强化巩固。比如在“单脚跳”一课分组摆图形活动中，李同学觉得反复练习实在是枯燥，而负责本组活动的王同学却硬要让李同学继续练习，因此两人发生了争执。这时我见状，立即将内容以游戏“单脚跳抓人”的形式来进行，同时讲解了游戏的方法和规则并进行了演示，随后还向其他小组的学生发起了挑战。这时学生不仅熟练地掌握了单脚跳的动作要领，同时学会了在任何时候都要遵守规则的道理。在课堂结束部分，教师应选择使学生在大脑皮层兴奋得到调节或在体力上获得恢复的放松游戏。如放松游戏——“我们都是木头人”，在轻松愉快的氛围中启发学生勇于创新、大胆展示。这样通过一系列的游戏活动，让学生乐此不疲。
在小学低年级体育教学中，合理创设情境，恰当选择游戏教学，适度运用竞赛，加上教师语言激励可以把小学低段体育课上得有声有色、情趣盎然，收到“润物细无声，涓涓入海流”的教学效果。
（特约编辑 潘 若）
一、创设情境，引发情感
情境教学讲究的是积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因。在体育活动中创设具有一定情境的活动，能较好地激发学生的兴趣，使学生在趣味活动中认识客观事物，并在不知不觉中发展学生的协调性、灵敏性和基本活动技能等。同时，创设情境还能优化体育课内容，活跃课堂气氛，让学生在乐中学、趣中练，更好地完成教学任务。如把单调的“蛙跳”创设成“小青蛙学本领”，在课中我没有一味地教给学生“1、2、3”机械的动作，而是从学生日常生活中了解、观察到的小青蛙来进行情境模仿，并且在练习过程中，把练习场地划分为练习馆、挑战馆、竞赛馆三个场馆。学生根据自己掌握的情况，来选择不同的练习场馆，从而达到最终的学习目标。这样由单一运动形式变成有情趣、有激励、有竞争的多种活动形式，让每个学生在一定的角色中，有兴趣地进行练习或比赛，使他们始终保持积极的热情，在轻松愉快的气氛中积极主动地练习。
二、角色模仿、再现情境
通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵巧性以及走、跑、跳跃、投掷等基本活动能力。如在教一年级立定跳远时，我微笑着问学生：“小朋友，你们看过青蛙跳吗？”话音刚落，就见学生都学起了青蛙跳，边跳边说：“呱！呱！呱！”我接着又问：“小袋鼠是怎么跳的呢？”学生更加欢蹦着，双手放在胸前边跳边说：“蹦！蹦！蹦！”在原地连续做了几遍。接着我就跟学生一起来模仿青蛙跳，在模仿的同时讲解双脚要同时起跳，手臂摆动与蹬地要协调，落地时要轻巧的道理。另外，我还为学生准备了漂亮的头饰，课堂气氛立刻热闹起来，学生一个个欣喜若狂，争相扮演。最后还组织了比赛，小袋鼠、小青蛙的角色活灵活现地再现，学生成了热情的演员或观众，情不自禁地欢呼起来“小袋鼠加油！小青蛙加油”，一下子全部进入了情境之中。
三、技能训练，体会情境
低年级学生天真好动，静止的时间短，易受外界环境影响，有注意力不易集中的特点。在教学中，教师要设计趣味性的情境教学，使学生的无意注意变有意注意，使他们在快乐的“玩”中获得较好的学习效果。如在教一年级投掷——持轻物掷远时，我让学生每人准备了一架纸飞机，在教学过程中有意识的启发学生展开想象，比一比谁的飞机飞得又高又远。此时，学生的情绪被激起，在操场上自由结伴练习比赛投掷纸飞机，使学生在不知不觉中学会了肩上屈肘、自然挥臂投掷轻物的动作。接下来，我拿出准备好的小木头、羽毛球、小沙包等轻物，让学生二人一组，自由组合练习投掷活动。在整堂课中，师生用饱满的情绪，投入到教与学的活动中来，课堂中充满了生机和活力，学生持轻物掷远的技能得到了训练与提高，学生真正体验到体育运动的乐趣，产生了满足感，学生的个性也得到充分的发展。
四、运用游戏，渲染情境
英国教育学家洛克说得好：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事都变成一种游戏。”小学低年级体育课中，教师要想把知识讲清并不是件难事，难的是让学生长时间保持一种活动兴趣的状态。
体育活动游戏化是教育低龄学生的好办法。在上课前，我都会仔细琢磨，反复酝酿，根据课的目的、任务和学生年龄特征选择有助于完成教学任务、有生动情节、能启发学生思维、培养学生创造力特点的游戏。在准备活动中，多半学生会采用慢跑的形式进行热身，而跑步对低年级的学生来说是具有很大吸引力的活动，很多学生不喜欢用整齐的节奏来跑步，通常会有学生跑离队伍，这时候我们就可以选择“老狼、老狼几点了”“听数报团”等一些开放性的游戏，来满足学生追跑的欲望。在基本部分，选择与教材内容密切相关的游戏，让学生在游戏中自然掌握动作技能，而不是在单一枯燥的反复练习中去强化巩固。比如在“单脚跳”一课分组摆图形活动中，李同学觉得反复练习实在是枯燥，而负责本组活动的王同学却硬要让李同学继续练习，因此两人发生了争执。这时我见状，立即将内容以游戏“单脚跳抓人”的形式来进行，同时讲解了游戏的方法和规则并进行了演示，随后还向其他小组的学生发起了挑战。这时学生不仅熟练地掌握了单脚跳的动作要领，同时学会了在任何时候都要遵守规则的道理。在课堂结束部分，教师应选择使学生在大脑皮层兴奋得到调节或在体力上获得恢复的放松游戏。如放松游戏——“我们都是木头人”，在轻松愉快的氛围中启发学生勇于创新、大胆展示。这样通过一系列的游戏活动，让学生乐此不疲。
在小学低年级体育教学中，合理创设情境，恰当选择游戏教学，适度运用竞赛，加上教师语言激励可以把小学低段体育课上得有声有色、情趣盎然，收到“润物细无声，涓涓入海流”的教学效果。
（特约编辑 潘 若）