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九年级语文课本上册第三单元有一节“综合性学习”课——《青春随想》。上完这一课后,我设计了一个拓展写作片断:如果我现在遇到……问题,我会这么做……
作业本收上来后,内容五花八门,其中不乏谈到早恋的。其中有一个男生的作业引起了我的注意,他这样写道:“如果我现在遇到我喜欢的女孩,我会想:哇噻!我终于遇到她了,这可是我的初恋,我怎么能放过呢?于是我会经常在她面前晃荡,引起她的注意。如果不行,我就向她递纸条。如果她没有反应,我就拦住她说:‘嘿!美眉,交个朋友吧!’……我还会随时在看到她的地方高唱:‘我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米。’我还会提上礼品冲进她家去,对她父母说:‘请你们允许我和你们的女儿交往吧!’……”
文章似是搞笑之作,却也令我大吃一惊:这个小刺头,是在挑衅呢!继而我又哑然失笑了:典型的青春期逆反心理!我该怎么做呢?讲道理?行不通,况且这次“综合性学习”课上该讲的都讲了。喊来批一顿?也不行,“刺头”的头不能硬剃。置之不理?更不行,那岂不是让他挑衅成功?既然是逆反心理作祟,决不可和他针锋相对,而恰恰应当站在他的立场上去思考解决问题的办法。为了避免面对面时可能出现的沟通障碍,我决定利用“批语”来进行交流。深思之后,我在他的文章后写了这样一段话:哇噻,你小子真帅!幽默、勇敢、率真,又富有想像力!如此爱的宣言怎么能不令人心动呢?八年以后,请你一定这样做!那时一定会有许多人为你追求爱的勇气而折服,为你追求爱的努力而感动,其中也包括我!为了八年后的美丽,为了八年后的成功,现在请你认真学习,积蓄力量。然后我在“八年以后”下面加了着重号。
再次收上作业本时,这位男生撕掉了那一页,重新把上次那个话题写了一遍,并在本子的右下角留了一行小小的字:老师,撕掉的一页我想自己留着,我会记住时间的。我会心地笑了,在这行小字下留了一行大大的字:好小子,说你帅你真帅,一点就通!
作业本收上来后,内容五花八门,其中不乏谈到早恋的。其中有一个男生的作业引起了我的注意,他这样写道:“如果我现在遇到我喜欢的女孩,我会想:哇噻!我终于遇到她了,这可是我的初恋,我怎么能放过呢?于是我会经常在她面前晃荡,引起她的注意。如果不行,我就向她递纸条。如果她没有反应,我就拦住她说:‘嘿!美眉,交个朋友吧!’……我还会随时在看到她的地方高唱:‘我爱你,爱着你,就像老鼠爱大米。’我还会提上礼品冲进她家去,对她父母说:‘请你们允许我和你们的女儿交往吧!’……”
文章似是搞笑之作,却也令我大吃一惊:这个小刺头,是在挑衅呢!继而我又哑然失笑了:典型的青春期逆反心理!我该怎么做呢?讲道理?行不通,况且这次“综合性学习”课上该讲的都讲了。喊来批一顿?也不行,“刺头”的头不能硬剃。置之不理?更不行,那岂不是让他挑衅成功?既然是逆反心理作祟,决不可和他针锋相对,而恰恰应当站在他的立场上去思考解决问题的办法。为了避免面对面时可能出现的沟通障碍,我决定利用“批语”来进行交流。深思之后,我在他的文章后写了这样一段话:哇噻,你小子真帅!幽默、勇敢、率真,又富有想像力!如此爱的宣言怎么能不令人心动呢?八年以后,请你一定这样做!那时一定会有许多人为你追求爱的勇气而折服,为你追求爱的努力而感动,其中也包括我!为了八年后的美丽,为了八年后的成功,现在请你认真学习,积蓄力量。然后我在“八年以后”下面加了着重号。
再次收上作业本时,这位男生撕掉了那一页,重新把上次那个话题写了一遍,并在本子的右下角留了一行小小的字:老师,撕掉的一页我想自己留着,我会记住时间的。我会心地笑了,在这行小字下留了一行大大的字:好小子,说你帅你真帅,一点就通!