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摘 要：以数学课堂教学为基础，分析现代化教育因为“班班通”的出现而发生的改变。阐述“班班通”的定义，分析它给现代化教学带来的改变，研究如何利用“班班通”更好地打造数学高效课堂。
关键词：班班通；数学教学；教学模式；教学质量
中图分类号：G420；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0090-01
21世纪最大的标志是信息化，全球信息化已经成为世界经济发展和科技进步的总体趋势，信息化也逐渐开始在我国的教育界广泛应用，科学技术的飞速发展为现代化教育创造了一个极好的环境，教育工作者开始寻求利用“班班通”来提升自己的教学水平的方法。“班班通”开始出现在各大中小学校。“班班通”使中小学的教学模式发生了很大变化，给中小学教育带来了福音。
一、“班班通”的定义
“班班通”包含有各种教学软件资源、教学基础设施、教学内容的整理等内容，它是一项比较系统化的工程。“班班通”可以使教师的教学方式和学生的学习方式发生巨大的改变，可以使每个学校的每个班级都拥有与不同班级进行沟通的平台，各个班级都可以通过“班班通”获取自己所需要的资源或信息。“班班通”也会因为软件配置、硬件设施的不同而不同，在小学课堂中最简单、最基础的班班通便是简易的多媒体教室。另外一种便是以电脑为主要设备的多媒体教室。
二、“班班通”给现代化教学带来的变化
1. 教师的教学方式发生了变化
在过去的教学课堂上，老师一般都是利用粉笔在黑板上进行板书，通过言传身教的方式为学生讲解课堂上的知识点。对于很多比较抽象和虚拟的知识概念，老师往往无法让学生真正明白，使得教学效果不尽如人意。这种传统的教育方式还因为枯燥无味、比较呆板、缺乏生动性，而无法让学生长期保持注意力的高度集中，使课堂无法拥有一种轻松活跃的气氛，学生学习效率低下。而新时代网络技术的出现，使得这一现象发生了转变，对于比较抽象和要求空间想象力的问题，老师可以通过制作3D图或动态效果图，为学生进行多方面的展示和讲解，这样便使得学生可以很清楚地去分析抽象的问题，轻而易举地解决了因空间想象力不足而造成的思维阻碍问题。例如，老师在为学生讲解“空间几何图形”这一章节时，就可以通过在课件上制作几何图案、绘制3D效果图等方式来展示空间几何图形，就可以让学生很清晰地看清楚一个面在前面的情况下，另外几个面所存在的形态特征。
2. 学生的学习方式发生了变化
以前，学生在学习上遇到不懂的问题，除了问同学或问老师之外就别无选择。如果有的学生性格过于内向，他们会选择放弃此题，当放弃的题越来越多，久而久之他们的学习成绩就会越来越差。而现在却不同，有了网络的存在，学生可以通过网上搜索查到满足自己要求的任何信息，不但解决了他们在学习上的难题，还提高了他们的学习热情。学生可以根据网络课件提出的重难点要求，提前对文章进行预习，然后对于不懂的问题，再到课堂上提出来与老师和同学一起讨论，这种学习方式提高了学生对知识的熟知程度。
三、利用“班班通”打造数学高效课堂
数学是人们学习与生活的基础，小学作为数学的启蒙阶段，其重要性不言而喻。小学数学教师的作用不仅仅局限于教会他们基本的数学知识和思考问题的方法，最主要的是培养他们自主学习的能力和独立解决问题的能力，做到举一反三、活学活用。在网络技术的冲击下，老师要学会利用资源，利用“班班通”的各种优点来打造高效的教学课堂。
1. 创建情境，提高学生的学习兴趣
部分学生接受知识的能力有限，对很多抽象问题不能准确把握。特别是数学中的一些公式、定理、乘法口诀等，这些对于启蒙阶段的学生来说都比较枯燥，因而很容易让他们对数学产生一种厌烦心理。多媒体技术可以制作出不同的声音、影像、图片、动画等，这些形象生动的图片能够极大地吸引学生的注意力，提高他们对知识的理解和记忆。例如，在求圆柱体的表面积时，老师可以制作一个圆柱体展开的动画图，这样学生就可以清晰地看到圆柱体的平面展开图实为长方形，他们便会很快明白求圆柱体表面积的公式。
2. 丰富教学内容，活跃学生的思维
“班班通”可以扩大教学知识范围，使课堂教学不仅仅局限于教材上的知识，有助于发散学生的思维，开拓学生的知识视野。例如，在为学生讲解“三角形的分类”时，可以利用“班班通”的功能加深學生的理解和认识。可以采用“班班通”中的猜图软件来猜测出现的图形是直角三角形，还是锐角三角形。这样通过反复的图形猜测，可以使学生在脑海中对图形产生一种深刻的认识，加深他们对三角形形状的辨析度。
四、结束语
知识的更新需要跟上时代前进的步伐，数学课堂教学也应该与时代共同进步。在“班班通”走进校园的新形势下，教师要改变自己的观念和想法，利用“班班通”的各种优势来弥补自己教学中的不足，创造出一种高效的教学方式，从而提高数学的教学质量，创造出高效的授课环境，促进学生成长。
参考文献：
[1]王唯捷.探究如何在小学数学教学中打造高效课堂[J].吉林教育，2015（16）.
[2]赵爱霞.小学数学高效课堂教学探讨[J].课程教育研究，2015（32）.
[3]黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛，2015（29）.
[4]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）.
关键词：班班通；数学教学；教学模式；教学质量
中图分类号：G420；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0090-01
21世纪最大的标志是信息化，全球信息化已经成为世界经济发展和科技进步的总体趋势，信息化也逐渐开始在我国的教育界广泛应用，科学技术的飞速发展为现代化教育创造了一个极好的环境，教育工作者开始寻求利用“班班通”来提升自己的教学水平的方法。“班班通”开始出现在各大中小学校。“班班通”使中小学的教学模式发生了很大变化，给中小学教育带来了福音。
一、“班班通”的定义
“班班通”包含有各种教学软件资源、教学基础设施、教学内容的整理等内容，它是一项比较系统化的工程。“班班通”可以使教师的教学方式和学生的学习方式发生巨大的改变，可以使每个学校的每个班级都拥有与不同班级进行沟通的平台，各个班级都可以通过“班班通”获取自己所需要的资源或信息。“班班通”也会因为软件配置、硬件设施的不同而不同，在小学课堂中最简单、最基础的班班通便是简易的多媒体教室。另外一种便是以电脑为主要设备的多媒体教室。
二、“班班通”给现代化教学带来的变化
1. 教师的教学方式发生了变化
在过去的教学课堂上，老师一般都是利用粉笔在黑板上进行板书，通过言传身教的方式为学生讲解课堂上的知识点。对于很多比较抽象和虚拟的知识概念，老师往往无法让学生真正明白，使得教学效果不尽如人意。这种传统的教育方式还因为枯燥无味、比较呆板、缺乏生动性，而无法让学生长期保持注意力的高度集中，使课堂无法拥有一种轻松活跃的气氛，学生学习效率低下。而新时代网络技术的出现，使得这一现象发生了转变，对于比较抽象和要求空间想象力的问题，老师可以通过制作3D图或动态效果图，为学生进行多方面的展示和讲解，这样便使得学生可以很清楚地去分析抽象的问题，轻而易举地解决了因空间想象力不足而造成的思维阻碍问题。例如，老师在为学生讲解“空间几何图形”这一章节时，就可以通过在课件上制作几何图案、绘制3D效果图等方式来展示空间几何图形，就可以让学生很清晰地看清楚一个面在前面的情况下，另外几个面所存在的形态特征。
2. 学生的学习方式发生了变化
以前，学生在学习上遇到不懂的问题，除了问同学或问老师之外就别无选择。如果有的学生性格过于内向，他们会选择放弃此题，当放弃的题越来越多，久而久之他们的学习成绩就会越来越差。而现在却不同，有了网络的存在，学生可以通过网上搜索查到满足自己要求的任何信息，不但解决了他们在学习上的难题，还提高了他们的学习热情。学生可以根据网络课件提出的重难点要求，提前对文章进行预习，然后对于不懂的问题，再到课堂上提出来与老师和同学一起讨论，这种学习方式提高了学生对知识的熟知程度。
三、利用“班班通”打造数学高效课堂
数学是人们学习与生活的基础，小学作为数学的启蒙阶段，其重要性不言而喻。小学数学教师的作用不仅仅局限于教会他们基本的数学知识和思考问题的方法，最主要的是培养他们自主学习的能力和独立解决问题的能力，做到举一反三、活学活用。在网络技术的冲击下，老师要学会利用资源，利用“班班通”的各种优点来打造高效的教学课堂。
1. 创建情境，提高学生的学习兴趣
部分学生接受知识的能力有限，对很多抽象问题不能准确把握。特别是数学中的一些公式、定理、乘法口诀等，这些对于启蒙阶段的学生来说都比较枯燥，因而很容易让他们对数学产生一种厌烦心理。多媒体技术可以制作出不同的声音、影像、图片、动画等，这些形象生动的图片能够极大地吸引学生的注意力，提高他们对知识的理解和记忆。例如，在求圆柱体的表面积时，老师可以制作一个圆柱体展开的动画图，这样学生就可以清晰地看到圆柱体的平面展开图实为长方形，他们便会很快明白求圆柱体表面积的公式。
2. 丰富教学内容，活跃学生的思维
“班班通”可以扩大教学知识范围，使课堂教学不仅仅局限于教材上的知识，有助于发散学生的思维，开拓学生的知识视野。例如，在为学生讲解“三角形的分类”时，可以利用“班班通”的功能加深學生的理解和认识。可以采用“班班通”中的猜图软件来猜测出现的图形是直角三角形，还是锐角三角形。这样通过反复的图形猜测，可以使学生在脑海中对图形产生一种深刻的认识，加深他们对三角形形状的辨析度。
四、结束语
知识的更新需要跟上时代前进的步伐，数学课堂教学也应该与时代共同进步。在“班班通”走进校园的新形势下，教师要改变自己的观念和想法，利用“班班通”的各种优势来弥补自己教学中的不足，创造出一种高效的教学方式，从而提高数学的教学质量，创造出高效的授课环境，促进学生成长。
参考文献：
[1]王唯捷.探究如何在小学数学教学中打造高效课堂[J].吉林教育，2015（16）.
[2]赵爱霞.小学数学高效课堂教学探讨[J].课程教育研究，2015（32）.
[3]黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛，2015（29）.
[4]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师，2015（07）.