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啤酒酿造过程微生物污染的控制
【出 处】
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天津微生物
【发表日期】
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1993年1期
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隐性德育课程能有效地发挥对学生德性形成与发展的作用。它具有潜在性与间接性；广泛性与开放性；隐蔽性与渗透性；非预期性与二重性；体悟性与深刻性的特点。它对学生具有认知上的导向功能；情感上的陶7每功能；意志上的磨炼功能；行为上的规范功能。高校隐性德育课程建设能优化校园的物质文化与精神文化环境，提升学生的德性水平，帮助完成德育的使命。
在学生思想品德教育中，教育者的外部要求与学生的内在心理总是存在着矛盾的，这个矛盾贯穿整个教育过程的始终。教育者通过使外部要求适应学生的内在心理来解决这个矛盾，并在新的基础上使外部要求“超越”学生的内在心理，促使两者之间矛盾的产生，并加以解决。如此循环往复，在每个新的阶段上又获得新的质，达到新的水平，从而使学生的思想品德沿着教育者所要求的方向不断向前发展。
校本研修最重要的方面是行动和学习两者间的联系：通过对过去行动的反思。我们对外部世界和我们自己，都可以有一个清楚的了解；通过对学习的反思，我们可以建构将来的行动。行为跟进是校本研修的追求，因为这种基于“体验-理解-计划-行动”的体验式学习循环的校本教学研修目标，绝不是教师为了追求几个学分，不是为了使学校教师的教研活动看上去变得丰富，也不仅仅是让教师觉得教学还是有研究头的，它的目标归根结底是教师教学行为的改变。因为任何理念的转变、新理念的形成都需要通过相应的教学行为来体现、落实和深化。