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摘 要 通用技术课程是新一轮国家基础课程改革中确定的必修课程。需要结合国家中长期教育规划的要求和目前学校所具备的条件来研究通用技术课程教学方式，建立以教师为主导、学生为主体，信息技术为手段，案例教学为牵引，教学与资源开发相结合的通用技术课程教学体系。
关键词 通用技术 课程教学 资源开发
通用技术是一门高度综合的课程，教学内容非常丰富。它以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，注重创新、科学与人文的融合。通用技术的教学主要是立足学生的直接经验和亲身经历，注重学生在参与课堂学习中获得情感、态度、价值观以及能力的发展，通过做”中“学’’和“学”中“做”完成。
一、通用技术课程本体价值
通用技术课程本体价值主要表现在培养创新精神、发展实践能力、增进文化理解能力、改善学习和生活方式以及了解社会、增强社会适应性五个方面。据调查，自通用技术课程实施以来，学生对该课程的认同度较高，尤其是对该课程培养学生的技术素养的认同度达到了91.4%，从总体上说，学生对通用技术课程本身表现出极大的热情。
二、以教师为主导、学生为主体
在教学活动中，尤其象通用技术这类操作性强的课程中，更要发挥教师的主导地位，因为他们具备丰富的教学经验与渊博的常识，引领学生朝着正确的方向前行，学生才能最终获得成功。
在教学过程中，学生是学习的主体，他们在学习中构筑自己的知识大厦，而不是被动地接受知识的灌输：他们有自己特定的思维方式，而不是照搬成人的观点，教师在传授知识时，应该给予每个学生足够的操纵环境的机会和丰富的感性经验。在通用技术课堂教学中，教师要创设条件，充分發挥学生学习的主体作用，使他们在学习中产生兴趣，在兴趣中保持学习的热情，在热情中去巩固知识。
三、以信息技术为手段
在传统教学中，由于有些知识点比较抽象，受教具限制无法讲授部分知识重点、难点。然而信息技术，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展，优化了课堂教学，极大地丰富了教学手段和内容。另外，运用计算机模拟技术试验可以把有一定危险性、难以做实物试验的试验项目利用计算机软件模拟试验的效果。这就降低了试验的危险性，缩短了试验时间，减少了试验耗材。
四、以案例教学为牵引
在通用技术课程教学中，教师应选取具有代表性的案例为牵引，在课堂上组织引导学生对案例进行剖析，将书本的抽象内容还原为生动、具体、丰富多彩的生活情景，使课堂回归生活，从而使学生从“个案”推知“类型”，由“特殊”归纳“一般”。
案例教学是通用技术课程教学中的一大特色。一个好的案例，一方面能够活跃课堂教学，让课堂变得丰富多彩，激发学生的学习激情；另一方面，通过案例，加强师生互动、生生互动，提高课堂效率，使学生认识更为客观、具体，达到促使学生进一步发展的目的。在具体的教学中需要正确的选择案例、合理的新增案例、恰当的运用案例。
五、以通用技术课程教学与资源开发相结合
通用技术教学资源就是指有利于实现通用技术课程的教学目标，在技术教学设计、实施和评价过程中可加以利用的各种资源的总和。现在可用的通用技术课程资源主要有教材、课程标准、教学参考书等文本资源，这些资源是整个课程体系的主干，是教师教学应遵循的主要依据。但还需要大量的内容对现有的资源进行补充。在资源的开发与利用过程中一般会经历资源选择、资源二次开发两个阶段。
（一）通用技术课程资源的选择
课程标准和教材是最基本的教学资源。由于一个课标下有多种教材，每种教材都有自己的特色与不足。因此教师应该根据课程标准合理使用教材。
由于当前通用技术课程建设还处于最初阶段，几乎所有的教材给人的感觉都是深一脚浅一脚，甚至还存在明显的不妥甚至错误。如果不能从知识的背景、来源、概念本身等角度来研读教材。就容易陷入低效率甚至无意义的争论。充分挖掘出教材中蕴含的技术教育价值；同时注意审视教材是否还存在不足或问题，并确定妥当的弥补方式。
（二）课程资源的二次开发
通用技术最大的特点就是“动”与“创新”，“动”体现在师生的动手能力上，而创新表现于通用技术可用资源的再开发与利用上。只有对课程资源进行更好的二次开发才能将通用技术的“动”与“创新”特点显现的淋漓尽致。我们可以通过对现有文本资源的深挖掘、整合校内外及网络资源、视频影像、教具、学具的开发等途径来实现。
（1）深挖文本资源。紧扣文本，但并不能完全以文本为纲，而是应该在准确解读和深刻领会文本的基础上，以接近学生为原则，以服务课程教学内容为目标，开发社会、家庭、网络和具有时代特色的资源。
（2）整合校内外资源开发课程资源。面对校内外资源现状，教师需要潜钻研、深刻思考、多方摸索。不能被动地等待学校建设专用教室，而应因地制宜地利用本土资源和生活资源，制作可替代的课程资源，创造性地开展教学。教师可以借助图书馆、阅览室等有步骤地帮助学生掌握图书情报检索常识，培养学生获取技术信息的基本技能。另外，可充分利用科学馆拓宽学生的科学视野，加强学生对技术的直观和形象的理解。
（3）视频资源的开发。视频资源的开发途径有两种：师生自制和通过购买或下载等获得已经存在的视频资源。师生自制的视频，在应用时更容易引起学生的共鸣，往往会取得不俗的教学效果。但是在录制时，往往需要事先准备以及录像设备等，有时还需要帮手。
六、结束语
通用技术是一门随着教改推出的新课程，它以崭新的形态出现在广大师生面前，对待通用技术教学以及课程资源开发的研究目前仅是一个开端，笔者作为一名一线通用技术课程的教师，以亲身感触为主线，抛砖引玉，希望引出更多、更好的教学方法。
参考文献：
[1]朱丽萍.浅析案例教学在通用技术课堂中酌应用[J].东西南北·教育观察. 2012（4）.
[2]沈源奎.浅议高中通用技术课程资源的开发与利用[J].考试周刊.2011（48）.
关键词 通用技术 课程教学 资源开发
通用技术是一门高度综合的课程，教学内容非常丰富。它以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，注重创新、科学与人文的融合。通用技术的教学主要是立足学生的直接经验和亲身经历，注重学生在参与课堂学习中获得情感、态度、价值观以及能力的发展，通过做”中“学’’和“学”中“做”完成。
一、通用技术课程本体价值
通用技术课程本体价值主要表现在培养创新精神、发展实践能力、增进文化理解能力、改善学习和生活方式以及了解社会、增强社会适应性五个方面。据调查，自通用技术课程实施以来，学生对该课程的认同度较高，尤其是对该课程培养学生的技术素养的认同度达到了91.4%，从总体上说，学生对通用技术课程本身表现出极大的热情。
二、以教师为主导、学生为主体
在教学活动中，尤其象通用技术这类操作性强的课程中，更要发挥教师的主导地位，因为他们具备丰富的教学经验与渊博的常识，引领学生朝着正确的方向前行，学生才能最终获得成功。
在教学过程中，学生是学习的主体，他们在学习中构筑自己的知识大厦，而不是被动地接受知识的灌输：他们有自己特定的思维方式，而不是照搬成人的观点，教师在传授知识时，应该给予每个学生足够的操纵环境的机会和丰富的感性经验。在通用技术课堂教学中，教师要创设条件，充分發挥学生学习的主体作用，使他们在学习中产生兴趣，在兴趣中保持学习的热情，在热情中去巩固知识。
三、以信息技术为手段
在传统教学中，由于有些知识点比较抽象，受教具限制无法讲授部分知识重点、难点。然而信息技术，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展，优化了课堂教学，极大地丰富了教学手段和内容。另外，运用计算机模拟技术试验可以把有一定危险性、难以做实物试验的试验项目利用计算机软件模拟试验的效果。这就降低了试验的危险性，缩短了试验时间，减少了试验耗材。
四、以案例教学为牵引
在通用技术课程教学中，教师应选取具有代表性的案例为牵引，在课堂上组织引导学生对案例进行剖析，将书本的抽象内容还原为生动、具体、丰富多彩的生活情景，使课堂回归生活，从而使学生从“个案”推知“类型”，由“特殊”归纳“一般”。
案例教学是通用技术课程教学中的一大特色。一个好的案例，一方面能够活跃课堂教学，让课堂变得丰富多彩，激发学生的学习激情；另一方面，通过案例，加强师生互动、生生互动，提高课堂效率，使学生认识更为客观、具体，达到促使学生进一步发展的目的。在具体的教学中需要正确的选择案例、合理的新增案例、恰当的运用案例。
五、以通用技术课程教学与资源开发相结合
通用技术教学资源就是指有利于实现通用技术课程的教学目标，在技术教学设计、实施和评价过程中可加以利用的各种资源的总和。现在可用的通用技术课程资源主要有教材、课程标准、教学参考书等文本资源，这些资源是整个课程体系的主干，是教师教学应遵循的主要依据。但还需要大量的内容对现有的资源进行补充。在资源的开发与利用过程中一般会经历资源选择、资源二次开发两个阶段。
（一）通用技术课程资源的选择
课程标准和教材是最基本的教学资源。由于一个课标下有多种教材，每种教材都有自己的特色与不足。因此教师应该根据课程标准合理使用教材。
由于当前通用技术课程建设还处于最初阶段，几乎所有的教材给人的感觉都是深一脚浅一脚，甚至还存在明显的不妥甚至错误。如果不能从知识的背景、来源、概念本身等角度来研读教材。就容易陷入低效率甚至无意义的争论。充分挖掘出教材中蕴含的技术教育价值；同时注意审视教材是否还存在不足或问题，并确定妥当的弥补方式。
（二）课程资源的二次开发
通用技术最大的特点就是“动”与“创新”，“动”体现在师生的动手能力上，而创新表现于通用技术可用资源的再开发与利用上。只有对课程资源进行更好的二次开发才能将通用技术的“动”与“创新”特点显现的淋漓尽致。我们可以通过对现有文本资源的深挖掘、整合校内外及网络资源、视频影像、教具、学具的开发等途径来实现。
（1）深挖文本资源。紧扣文本，但并不能完全以文本为纲，而是应该在准确解读和深刻领会文本的基础上，以接近学生为原则，以服务课程教学内容为目标，开发社会、家庭、网络和具有时代特色的资源。
（2）整合校内外资源开发课程资源。面对校内外资源现状，教师需要潜钻研、深刻思考、多方摸索。不能被动地等待学校建设专用教室，而应因地制宜地利用本土资源和生活资源，制作可替代的课程资源，创造性地开展教学。教师可以借助图书馆、阅览室等有步骤地帮助学生掌握图书情报检索常识，培养学生获取技术信息的基本技能。另外，可充分利用科学馆拓宽学生的科学视野，加强学生对技术的直观和形象的理解。
（3）视频资源的开发。视频资源的开发途径有两种：师生自制和通过购买或下载等获得已经存在的视频资源。师生自制的视频，在应用时更容易引起学生的共鸣，往往会取得不俗的教学效果。但是在录制时，往往需要事先准备以及录像设备等，有时还需要帮手。
六、结束语
通用技术是一门随着教改推出的新课程，它以崭新的形态出现在广大师生面前，对待通用技术教学以及课程资源开发的研究目前仅是一个开端，笔者作为一名一线通用技术课程的教师，以亲身感触为主线，抛砖引玉，希望引出更多、更好的教学方法。
参考文献：
[1]朱丽萍.浅析案例教学在通用技术课堂中酌应用[J].东西南北·教育观察. 2012（4）.
[2]沈源奎.浅议高中通用技术课程资源的开发与利用[J].考试周刊.2011（48）.