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中国近代规范化的幼儿教育经历了一个从无到有的过程。鸦片战争、甲午战争之后清政府处于战败危机状态，开始派员赴日考察日本学制，并把幼儿教育介绍到中国。从《壬寅学制》中我们可以看到蒙学堂的构想，《癸卯学制》进一步修订了之前的学制并设立与西学幼稚园真正对接的蒙养院；之后蒙养教育在《壬子癸丑学制》中遭遇遗失，被归置于师范学校当中成为附属蒙养园；复辟时期保皇派重新重视蒙养育儿；直到资产阶级革命胜利后《壬戌学制》（即1922年新学制）主张由地方兴办，幼儿教育最终摆脱了家庭教育、师范教育得以独立。在此艰难反复过程之中，我