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摘 要：生物是一门视野开阔、内容丰富的学科，教材涉及了许多使学生感兴趣的实验与问题。在素质教育教学与新课程改革的背景下，初中生物教学倡导学生主观能动性的发挥，提倡“以人为本”的学生观，树立学生正确的人生观与价值观。如何依据初中生个体的发展水平与特点，依靠生物教材的特色，使课堂教学活动丰富多彩，让学生养成自主合作学习与探究的习惯，成为了当今初中生物教师共同探讨与研究的重要课题。基于此，本文将从初中生物课堂教学的现状入手，探讨与分析分组合作学习在教学活动中存在问题以及解决方法，以期帮助广大生物教师提升学生的学习能力，提高课堂教学效率。
关键词：初中生物；分组合作学习；实施策略；教学运用
随着新课程改革的不断推进与深入，分组合作学习作为一种新兴的教学方式已经走入到了初中生物课堂教学过程中，并被广大生物教师运用到教学的各个方面。那么，何谓分组合作学习呢？分组合作学习是一种能充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习与合作探究能力的学习模式，是教师将一定的课堂教学任务，按照学生的学习能力与最近发展区对学生的学习任务进行明确责任分工的教学方式。这种教学模式遵循了“以生为本”的教育教学理念，对发挥学生的主观能动性，调动学生的积极主动性，以及培养学生自主学习与合作探究能力都有着积极的促进作用，是一种行之有效的教学方式。在初中生物课堂教学互动中使用这种教学方式能够帮助教师达到事半功倍的教学效果。
一、合理分组选题，鼓励学生质疑探究
学生的学习能力与先天禀赋有所差异，因此，在初中生物合作学习教学过程中，教师要充分了解与掌握学生的学习情况，根据学生的学习能力与个体差异对学生进行合理、公平的分组，确保每一组的学习能力是大体一致的，并确定学习任务的具体内容，明确每一位成员的角色分工，以促进学生德智体美的全面发展。一般而言，是将学生小组成员的人数控制在4到6人之间，然后重点依据学生的学习能力，选择学生感兴趣以及富有谈论价值的课题进行合作学习，课题可以是与学生生活相贴近或与大自然相贴近的课题。如，苏教版初中生物七年级上册关于“植物根的生长”、“植物的呼吸作用”等都是比较好的研究课题。由于这些都是与学生生活相关的话题，学生很容易参与到课题研究中，在这一过程中，教师要善于鼓励学生质疑探究，积极引导学生发现问题，提出问题，解决问题，以培养学生对生物学习的兴趣，提升课堂教学效率。
二、适时讨论学习，提高的学生积极性
在初中生物教学中，教师如果能够给予学习适当的谈论学习机会，给予学生更多的参与机会，就能促进学生思维习惯与创新能力的培养，提高学生科学素养。在大量的感知基础上，组织学生及时地进行讨论学习，能够有效提高学生的积极主动性，发挥小组成员的互补作用，不仅教会学生新知识，而且也能在潜移默化的影响下学到其他小组成员好的行为习惯与学习方法，起到分组合作学习的教学目的。在小组合作中，通过不断的谈论与想象，学生能够从具体与感性的题材中概括出具有一般规律的知识要点，最后总结归纳出具有科学性的结论，培养学生的逻辑思维能力。如，执教“鸟类的生殖与发育”一章时，教师可以让学生回忆并讲出关于鸟从出生到死亡的全过程，通过教学视频或标本向学生展示鸟的生殖与发育过程，归纳与总结鸟生殖与发育的特性。这一过程如果只让一位同学来进行概括与描述，可能存在着一定难度，而且回答也会不全面，如果让学生以小组讨论学习的方式来进行教学，相信大部分学生都能积极参与其中，也能够扬长去短，共同提高与进步，这样不仅能够促使学生获得知识技能，还能培养学生的思维能力、合作能力以及创新能力，使所有学生包括差生都能得到一般发展，达到提升学生学习能力以及提高课堂教学效率，促进学生德智体美的全面发展的目的。
三、合作探究学习，培养学生综合能力
分组合作学习教学模式最关键的因素在于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性让每位学生都能积极参与其中，进而实现学生学习能力与课堂教学效率的提升。初中生学生具有好奇心强、求知欲烈等特征，他们对一切新奇的事物都有着浓厚的兴趣，渴望了解与学习，同时这也是培养学生思想品德、树立学生正确的人生观与价值观的关键时期。因此，在初中生物课堂教学过程中，教师要善于运用分组合作探究学习培养的集体意识与团结精神，树立正确的人生观与价值观。如，在教学实验课时，教师在讲解与示范实验操作过后，要求学生以小组为单位进行实验操作，并举行小组比赛，对完成效果最好的小组进行奖励，对完成效果差的小组进行统一惩罚，最大程度地激起学生的学习欲望，使学生积极融入其中，同时也让学生认识到小组成员之间是一个完整的整体，教学任务是需要依靠大家一起完成与实现的，不能逞匹夫之勇，也不能存侥幸心理，培养学生的集体意识与合作精神。学生也能在教师所营造的良好学习氛围中，身心健康以及德智体美都得到和谐发展，进而有利于促进学生创新精神与思维能力的培养与发展，为学生今后的学习奠定坚实基础。
四、小结
总而言之，分组合作学习是一种以学生主观能动性的发挥为主的教学模式，对培养学生思维能力与创新精神以及实践能力都有着积极的促进作用。尤其是对于初中生物这种以实验教学为主的学科更是有巨大的作用。因此，在初中生物教学过程中，教师要善于运用这种教学方式，提升学生的学习能力以及提高课堂教学效率，实现全体学生的共同发展与进步。
参考文献：
[1]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.
[2]王彩荣.小组合作学习在初中生物教学中的应用与研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]王瑞珍.合作学习在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.
[4]晋会丽.浅析分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].考试周刊，2014，24：134.
（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）
关键词：初中生物；分组合作学习；实施策略；教学运用
随着新课程改革的不断推进与深入，分组合作学习作为一种新兴的教学方式已经走入到了初中生物课堂教学过程中，并被广大生物教师运用到教学的各个方面。那么，何谓分组合作学习呢？分组合作学习是一种能充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习与合作探究能力的学习模式，是教师将一定的课堂教学任务，按照学生的学习能力与最近发展区对学生的学习任务进行明确责任分工的教学方式。这种教学模式遵循了“以生为本”的教育教学理念，对发挥学生的主观能动性，调动学生的积极主动性，以及培养学生自主学习与合作探究能力都有着积极的促进作用，是一种行之有效的教学方式。在初中生物课堂教学互动中使用这种教学方式能够帮助教师达到事半功倍的教学效果。
一、合理分组选题，鼓励学生质疑探究
学生的学习能力与先天禀赋有所差异，因此，在初中生物合作学习教学过程中，教师要充分了解与掌握学生的学习情况，根据学生的学习能力与个体差异对学生进行合理、公平的分组，确保每一组的学习能力是大体一致的，并确定学习任务的具体内容，明确每一位成员的角色分工，以促进学生德智体美的全面发展。一般而言，是将学生小组成员的人数控制在4到6人之间，然后重点依据学生的学习能力，选择学生感兴趣以及富有谈论价值的课题进行合作学习，课题可以是与学生生活相贴近或与大自然相贴近的课题。如，苏教版初中生物七年级上册关于“植物根的生长”、“植物的呼吸作用”等都是比较好的研究课题。由于这些都是与学生生活相关的话题，学生很容易参与到课题研究中，在这一过程中，教师要善于鼓励学生质疑探究，积极引导学生发现问题，提出问题，解决问题，以培养学生对生物学习的兴趣，提升课堂教学效率。
二、适时讨论学习，提高的学生积极性
在初中生物教学中，教师如果能够给予学习适当的谈论学习机会，给予学生更多的参与机会，就能促进学生思维习惯与创新能力的培养，提高学生科学素养。在大量的感知基础上，组织学生及时地进行讨论学习，能够有效提高学生的积极主动性，发挥小组成员的互补作用，不仅教会学生新知识，而且也能在潜移默化的影响下学到其他小组成员好的行为习惯与学习方法，起到分组合作学习的教学目的。在小组合作中，通过不断的谈论与想象，学生能够从具体与感性的题材中概括出具有一般规律的知识要点，最后总结归纳出具有科学性的结论，培养学生的逻辑思维能力。如，执教“鸟类的生殖与发育”一章时，教师可以让学生回忆并讲出关于鸟从出生到死亡的全过程，通过教学视频或标本向学生展示鸟的生殖与发育过程，归纳与总结鸟生殖与发育的特性。这一过程如果只让一位同学来进行概括与描述，可能存在着一定难度，而且回答也会不全面，如果让学生以小组讨论学习的方式来进行教学，相信大部分学生都能积极参与其中，也能够扬长去短，共同提高与进步，这样不仅能够促使学生获得知识技能，还能培养学生的思维能力、合作能力以及创新能力，使所有学生包括差生都能得到一般发展，达到提升学生学习能力以及提高课堂教学效率，促进学生德智体美的全面发展的目的。
三、合作探究学习，培养学生综合能力
分组合作学习教学模式最关键的因素在于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性让每位学生都能积极参与其中，进而实现学生学习能力与课堂教学效率的提升。初中生学生具有好奇心强、求知欲烈等特征，他们对一切新奇的事物都有着浓厚的兴趣，渴望了解与学习，同时这也是培养学生思想品德、树立学生正确的人生观与价值观的关键时期。因此，在初中生物课堂教学过程中，教师要善于运用分组合作探究学习培养的集体意识与团结精神，树立正确的人生观与价值观。如，在教学实验课时，教师在讲解与示范实验操作过后，要求学生以小组为单位进行实验操作，并举行小组比赛，对完成效果最好的小组进行奖励，对完成效果差的小组进行统一惩罚，最大程度地激起学生的学习欲望，使学生积极融入其中，同时也让学生认识到小组成员之间是一个完整的整体，教学任务是需要依靠大家一起完成与实现的，不能逞匹夫之勇，也不能存侥幸心理，培养学生的集体意识与合作精神。学生也能在教师所营造的良好学习氛围中，身心健康以及德智体美都得到和谐发展，进而有利于促进学生创新精神与思维能力的培养与发展，为学生今后的学习奠定坚实基础。
四、小结
总而言之，分组合作学习是一种以学生主观能动性的发挥为主的教学模式，对培养学生思维能力与创新精神以及实践能力都有着积极的促进作用。尤其是对于初中生物这种以实验教学为主的学科更是有巨大的作用。因此，在初中生物教学过程中，教师要善于运用这种教学方式，提升学生的学习能力以及提高课堂教学效率，实现全体学生的共同发展与进步。
参考文献：
[1]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.
[2]王彩荣.小组合作学习在初中生物教学中的应用与研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]王瑞珍.合作学习在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.
[4]晋会丽.浅析分组合作学习在初中生物教学中的运用[J].考试周刊，2014，24：134.
（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）