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本文對CNKI中国期刊数据库和中国优秀硕博学位论文全文数据库进行文献检索，以“小学”并含“科学实验”为精确主题词，检索时间为2009年1月1日到2018年12月31日，共检索出725篇文献。前半部分采用文献计量法，后半部分采用共词分析法，并结合笔者教学实践，对“小学科学实验”研究的热点进行分析。
一、引言
2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》），根据立德树人工作总体部署，进一步加强小学科学教育，突出强化教学实践环节。要求各地方积极引导教师促进学生核心素养的发展，依据课程标准组织教学。在课程资源开发与利用建议部分，建议教师要充分发挥实验室的功能，恰当布置实验室及周边环境，积极开展课程标准规定的实验教学，有条件的学校可以根据实际需要进行拓展实验。实验室是开展实验教学的主要场所，教师要充分利用实验室进行教学。
科学实验是进行立德树人教育的重要环节，是提高学生科学素养必要途径。科学实验教育通过设置符合学生认知规律的实验，能最大限度地满足学生的好奇心，并巧妙地激发他们的求知欲。本文通过深入分析我国“小学科学实验”研究领域内的发展规律和热点，以利于小学科学研究者和实践者更加清楚地了解“小学科学实验”动态，力求促进我国“小学科学实验”的理论研究与实践探索。
二、文献的年发布量
为了解小学科学实验的研究发展阶段，本文对725篇文献的年发布量进行统计。发现我国对“小学科学实验”的发文量在2009年仅18篇，2017年达114篇。2009年至2016年间，文献量剧增，2009年（18篇）至2010年（35篇）增速达94.4%，2011年（38篇）到2012年（65篇）增速达71.1%。可知，近十年来，我国的研究者对“小学科学实验”的关注度不断提高。
三、教育研究阵地
基于文献的来源统计，本文统计了该领域研究的主要阵地。刊文量排名前十的期刊共374篇，超出总文献量的半数。其中《实验教学与仪器》（101篇）、《科学大众（科学教育）》（48篇）、《课程教学研究》（39篇）、《教学仪器与实验》（39篇）为主要的研究阵地。数据显示，小学科学实验的研究阵地相对集中。
四、活跃作者贡献分析
统计文献的第一作者，发现725篇文献由679人撰写完成。发文量最多的作者是王俊卿（8篇）、何美惠（3篇）、徐春明（3篇）、张士元（3篇），绝大多数作者的发文量仅为1篇。可见，作者间的合作度较低。在倡导“学习共同体”的背景下，笔者认为作者间的合作度提高，将有助于该研究领域往纵深方向发展。
五、研究单位分析
对文献的第一研究机构进行统计，以分析关于“小学科学实验”研究单位的地域分布规律。725篇文献来源于644个研究机构。发现发文最多的是河南省息县第一小学的王俊卿发表的8篇文献。其次，南京师范大学（5篇）、华中师范大学（5篇）、广西师范大学（4篇），东北师范大学、首都师范大学、河南师范大学、贵州师范大学、山东师范大学发文量均为3篇，小学的发文量共为14篇，大学的发文总量是29篇，含有“大学”字样的研究机构的文献均为硕士学位论文，大学是“小学科学实验”的主要理论阵地。
福建省泉州市实验小学、山东省临沂市兰山区方城镇中心小学发文量均为3篇。这些文献主要是教学案例分析、教学经验的总结。目前，小学是“小学科学实验”的主要实践阵地。
六、关键词共词分析凸显研究热点
关键词共词分析主要分析一个词在不同文献中出现的次数，以此为基础进行分层聚类，进而分析它们与主题的结构变化。
（一）提取高频关键词
725篇文献的关键词共有2783个关键词，其中含1052个不同的关键词。据高频关键词阈值计算公式N=[D]，把D（1052）代入公式，算出词频数N为32.4。若按此标准，仅有9个关键词入选。高频关键词数过少，可能会导致一些文献无法与其他文献进行分层分类，为了做出更全面的分析，本文适度扩大轮选范围，选择了频次20（含）以上的18个关键词，以体现“小学科学实验”研究热点。
（二）高频关键词聚类分析和研究热点
将18个高频关键词的全样本词篇矩阵导入SPSS 22.0，方法是分析—分类—系统聚类，得到高频关键词相似矩阵和高频关键词聚类分析树状图（见图1）。
在相似矩阵中，数值越接近1，表示相似度越大，反之亦然。与“小学科学”相似度最大的是“实验教学”，相似度达0.432。可见，实验教学在小学科学体系中地位之重要。
树状图聚类分析可以体现整体研究内容。关键词之间的纵向连线对应的横轴数字，越接近于0，说明关键词关系越密切，反之亦然。
根据图1发现“小学科学实验”研究的热点是：一是小学科学实验注重实验探究的有效性，以培养学生的科学素养;二是我国关注农村小学科学的教学的研究热度不断提高;三是小学科学实验教学，通过提供适宜的实验材料，让学生参与科学实验的过程，以培养学生科学探究的能力。
（三）高频关键词知识图谱和热点关系分析
由于相似矩阵0过多，不利于统计，故需将高频关键词相似矩阵化为相异矩阵，并绘制高频关键词知识图谱。首先，依据上一步骤SPSS输出的相似矩阵，高频关键词的相异矩阵。其次，把相异矩阵导入SPSS，方法：分析—度量—多维尺度（Alscal），输出得高频关键词共词知识图谱，如图2。
距离中心位置越近说明关注度越高，越远说明关注度越低，反之亦然。知识图谱中，位于中心的是“有效性”。“小学科学实验”作为科学教育的重要载体，与课堂教学相似，教师格外关注其“有效性”。因此，“小学科学实验”的有效性成为近十年来教学研究的热点。
本文把高频关键词知识图谱划分为以下三大块知识群：
一、引言
2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》），根据立德树人工作总体部署，进一步加强小学科学教育，突出强化教学实践环节。要求各地方积极引导教师促进学生核心素养的发展，依据课程标准组织教学。在课程资源开发与利用建议部分，建议教师要充分发挥实验室的功能，恰当布置实验室及周边环境，积极开展课程标准规定的实验教学，有条件的学校可以根据实际需要进行拓展实验。实验室是开展实验教学的主要场所，教师要充分利用实验室进行教学。
科学实验是进行立德树人教育的重要环节，是提高学生科学素养必要途径。科学实验教育通过设置符合学生认知规律的实验，能最大限度地满足学生的好奇心，并巧妙地激发他们的求知欲。本文通过深入分析我国“小学科学实验”研究领域内的发展规律和热点，以利于小学科学研究者和实践者更加清楚地了解“小学科学实验”动态，力求促进我国“小学科学实验”的理论研究与实践探索。
二、文献的年发布量
为了解小学科学实验的研究发展阶段，本文对725篇文献的年发布量进行统计。发现我国对“小学科学实验”的发文量在2009年仅18篇，2017年达114篇。2009年至2016年间，文献量剧增，2009年（18篇）至2010年（35篇）增速达94.4%，2011年（38篇）到2012年（65篇）增速达71.1%。可知，近十年来，我国的研究者对“小学科学实验”的关注度不断提高。
三、教育研究阵地
基于文献的来源统计，本文统计了该领域研究的主要阵地。刊文量排名前十的期刊共374篇，超出总文献量的半数。其中《实验教学与仪器》（101篇）、《科学大众（科学教育）》（48篇）、《课程教学研究》（39篇）、《教学仪器与实验》（39篇）为主要的研究阵地。数据显示，小学科学实验的研究阵地相对集中。
四、活跃作者贡献分析
统计文献的第一作者，发现725篇文献由679人撰写完成。发文量最多的作者是王俊卿（8篇）、何美惠（3篇）、徐春明（3篇）、张士元（3篇），绝大多数作者的发文量仅为1篇。可见，作者间的合作度较低。在倡导“学习共同体”的背景下，笔者认为作者间的合作度提高，将有助于该研究领域往纵深方向发展。
五、研究单位分析
对文献的第一研究机构进行统计，以分析关于“小学科学实验”研究单位的地域分布规律。725篇文献来源于644个研究机构。发现发文最多的是河南省息县第一小学的王俊卿发表的8篇文献。其次，南京师范大学（5篇）、华中师范大学（5篇）、广西师范大学（4篇），东北师范大学、首都师范大学、河南师范大学、贵州师范大学、山东师范大学发文量均为3篇，小学的发文量共为14篇，大学的发文总量是29篇，含有“大学”字样的研究机构的文献均为硕士学位论文，大学是“小学科学实验”的主要理论阵地。
福建省泉州市实验小学、山东省临沂市兰山区方城镇中心小学发文量均为3篇。这些文献主要是教学案例分析、教学经验的总结。目前，小学是“小学科学实验”的主要实践阵地。
六、关键词共词分析凸显研究热点
关键词共词分析主要分析一个词在不同文献中出现的次数，以此为基础进行分层聚类，进而分析它们与主题的结构变化。
（一）提取高频关键词
725篇文献的关键词共有2783个关键词，其中含1052个不同的关键词。据高频关键词阈值计算公式N=[D]，把D（1052）代入公式，算出词频数N为32.4。若按此标准，仅有9个关键词入选。高频关键词数过少，可能会导致一些文献无法与其他文献进行分层分类，为了做出更全面的分析，本文适度扩大轮选范围，选择了频次20（含）以上的18个关键词，以体现“小学科学实验”研究热点。
（二）高频关键词聚类分析和研究热点
将18个高频关键词的全样本词篇矩阵导入SPSS 22.0，方法是分析—分类—系统聚类，得到高频关键词相似矩阵和高频关键词聚类分析树状图（见图1）。
在相似矩阵中，数值越接近1，表示相似度越大，反之亦然。与“小学科学”相似度最大的是“实验教学”，相似度达0.432。可见，实验教学在小学科学体系中地位之重要。
树状图聚类分析可以体现整体研究内容。关键词之间的纵向连线对应的横轴数字，越接近于0，说明关键词关系越密切，反之亦然。
根据图1发现“小学科学实验”研究的热点是：一是小学科学实验注重实验探究的有效性，以培养学生的科学素养;二是我国关注农村小学科学的教学的研究热度不断提高;三是小学科学实验教学，通过提供适宜的实验材料，让学生参与科学实验的过程，以培养学生科学探究的能力。
（三）高频关键词知识图谱和热点关系分析
由于相似矩阵0过多，不利于统计，故需将高频关键词相似矩阵化为相异矩阵，并绘制高频关键词知识图谱。首先，依据上一步骤SPSS输出的相似矩阵，高频关键词的相异矩阵。其次，把相异矩阵导入SPSS，方法：分析—度量—多维尺度（Alscal），输出得高频关键词共词知识图谱，如图2。
距离中心位置越近说明关注度越高，越远说明关注度越低，反之亦然。知识图谱中，位于中心的是“有效性”。“小学科学实验”作为科学教育的重要载体，与课堂教学相似，教师格外关注其“有效性”。因此，“小学科学实验”的有效性成为近十年来教学研究的热点。
本文把高频关键词知识图谱划分为以下三大块知识群：