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摘 要：本文首先概述了艺术设计创造性思维能力的含义和艺术设计创新的重要性，然后从扎实艺术设计的理论基础、转变思维方式，培养创新意识、具有创造力的特质、结合专业课程，强化思维训练、注重设计实践，激发创造潜能这五个方面对艺术设计专业的学生创造性思维能力的培养方法问题展开了深入讨论。本文的研究会对高校艺术设计教学的创新和改革具有一定的启发借鉴意义。
关键词：艺术设计创新；重要性；思维能力；培养
1 艺术设计创造性思维能力的含义
创造性思维能力是艺术设计创造力的核心。所谓的创造性思维能力，就是根据设计项目的内容的需要，以现有的资料为基础，在创造性思维的支持下，运用各种方式方法进行的综合处理，创造出新颖的、辩证的和综合性的观点。创造性思维能力并不是一种孤立的思维能力，而是在一般性能力的基础上，通过抽象思维和非逻辑思维能力的相互作用而产生的合力。因此，培养艺术设计创造性思维能力的关键在于激活相关能力，而不是孤立地进行某一思维能力的培养。
2 艺术设计创新的重要性
艺术设计不仅仅是传统的技法，而是需要一个创造性的，能够开发智慧与想象力的，能够运用多种知识和能力的综合性工作。而创新，是艺术设计的灵魂。艺术设计师只有通过创新，才可能打开自己的知名度，让自己变得有自己的特色，有自己的思想，还可以丰富已有的艺术设计模式，打破传统观念的束缚，为后世留下惊艳之作。
3 艺术设计创新创造思维能力的培养方法
3.1 扎实艺术设计的理论基础
培养艺术设计创新能力，首先要以艺术设计理念为基础，合理搭建知识结构，组织专业的知识内容，发挥创造性思维和创造力。良好的基础知识才是搭建创新成果的基点。优秀的设计作品都是依靠坚实的知识积累和深厚的知识底蕴孕育而来的。艺术设计其实并不是想象中那么简单，它涉及了社会学、美学、设计学、心理学、经济学、市场学、营销学等多个学科。而这些知识的积累既是研究问题的理论依据，又是实现艺术创造的万能钥匙。根据艺术设计具有多元性的特征，这就要求设计师具有良好的文化艺术造诣，清晰的思路观点，较强的审美能力，专业的表现技法和专业的制图。懂得了这些基本理念，才可能培养出艺术设计创新能力。
3.2 转变思维方式，培养创新意识
艺术本就是一个源源不断创新思维的过程。优秀设计师的可贵之处就在于，对于不同的主题需求，他总是会以独特的方式去表现，而并非是套用现成的方法来解决。这种独特的方式来源于设计师对主题深刻的理解和独到的见解，以及各种表现手法的娴熟运用。在生活中，我们无时无刻都在面临着新的问题，新的需求。因此，这就需要我们具有解决问题的创造性思维能力，否则，我们就将被社会发展的大潮拍打在岸边。而要想培养自己的创造性思维能力，充分发挥创作力，树立创新意识，就必须做到：
（1）冲破习惯和常规的束缚。对于同一件事情，要想想是不是还有其他方法可以做到，将隐藏在内心深处的独特的个性释放出来，发掘出自己的闪光点。
（2）把批判力和创造力统一起来。批判力和创造力看似水火不相容，但在实际生活中，二者却是不可分割的。批判力是对惯性思维下的方式方法提出质疑，这样，才有利于创造力的发展。
（3）透过现象看本质。由于经验的积累，人们在很多时候依靠自己以往的经验就对某一事物妄下结论。这样，可能只看到这一事物的一方面，而更深层次的本质并没有看到，这样，也就不利于对这一事物进行更深层次的思考，也就不利于发挥创造力。
（4）积极思考解决问题。要自己主动思考问题，避免不自信的现象，超越消极情绪。
（5）认真观察，保持好奇心。在生活中，只有认真观察事物，才会在事物身上找到艺术设计的灵感，而保持好奇心，则可以让人对事物有新鲜感，这样才可以更深层次的了解事物。
（6）克服从众心理。从众心理是发扬个性的一大“敌人”，一味跟随别人的脚步，一味附和别人的声音，永远也拥有不了属于自己的一片天地，永远都不会知道自己的声音是怎样的。事实上，对于同一事物，各人可以按照自己的方式去解决，正所谓“一百个人有一百个哈姆雷特”。
（7）灵活运用书本知识。书本上的知识只是告诉我们一个知识点，但并不能根据实际情况来教我们怎样去做，书本的知识只能在考试中测试出掌握的程度，而不能真正的教会我们怎样才能有创造力。在实际生活中，很多时候遇到的问题不是知识就可以解决的。所以，切记不可拘泥于书本知识，要灵活运用书本知识解决自己的实际问题。
3.3 具备创造力的特质
具有创造力的人具有以下特质：对事物敏感，注意到别人注意不到的细节；对事物会变通，能发现方法，举一反三，随机应变；有新颖的想法，有出人意外的答案或反应；要用于冒险，敢于尝试、大胆假设、勇往直前；要锲而不舍，自强不息；要有打破沙锅问到底，探究真相的好奇心；要能根据自己的标准，评价出事物的优劣好坏；会分析事物，分门别类，相互比较，依序排列。
3.4 结合专业课程，强化思维训练
创造性思维的培养不能奢望通过有限的设计思维课解决问题，而是应该把这种培养真正融入各门专业课程的教学中去。思维课的目的是让学生系统地了解思维的基本规律，但是学生要明确创造性思维在艺术设计过程中的意义与作用，提高自身创新意识，并通过一定量的思维训练，使自己掌握开发创造性思维基本方法，为上好各门专业课打下基础。老师们可以通过讨论式、启发式、交流式和参与式的互动教学方法，实行开放性的教学内容。为学生的学习营造自由、宽松、愉快的创新教学的学术氛围。
3.5 注重设计实践，激发创造潜能
艺术设计是一门实践性和应用性非常强的专业。只有把知识运用到实践中，才能更大地激发创造的热情和兴趣，才有创新的动力。艺术设计创新主要是满足市场的需求和社会的需要。要通过开展专业考察、艺术创作体验、实践教学活动、是艺术作品融入社会生活中去，在实践中发挥价值的最大意义。教学与科研相結合才是开发设计专业学生创造性思维潜能的最好方法之一。有些技能是在教学中体会不到的，只能在设计实践中去体悟，艺术设计的活动总是围绕着实际的需求展开的，需求是创新之母。
4 结语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养艺术设计创新能力并非一朝一夕能够完成的事情，要不断地发现问题，解决问题，积累、吸取经验，取其精华，去其糟粕，从而得到完善。艺术设计是一个极具创新精神和创新意识的专业，只有创新，才能不断进步，只有创新，才能独树一帜，才能在众多的人中脱颖而出。艺术设计教师在教授课程的过程中，要以培养创新型人才为开展教学的出发点，选择正确的授课方式，给予学生充分的实践时间。这样才能促进学生的进步，从而促进社会艺术设计事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1] 董青竹.论艺术设计创新思维能力培养的有效途径[J].经济研究导刊，2013（19）：82-83.
[2] 王兆健.论艺术设计教学中的创新思维培养[J].商情（科学教育家），2008（05）：426.
[3] 张来源.浅谈艺术设计教学中创造性思维能力的培养[J].艺术教育，2008（08）：145-146.
[4] 谢婉蓉.艺术设计教育中的创造性思维开发研究[D].天津工业大学，2005.
[5] 邵东.如何培养学生艺术设计的创造性思维能力[J].设计，2014（06）：173-174.
关键词：艺术设计创新；重要性；思维能力；培养
1 艺术设计创造性思维能力的含义
创造性思维能力是艺术设计创造力的核心。所谓的创造性思维能力，就是根据设计项目的内容的需要，以现有的资料为基础，在创造性思维的支持下，运用各种方式方法进行的综合处理，创造出新颖的、辩证的和综合性的观点。创造性思维能力并不是一种孤立的思维能力，而是在一般性能力的基础上，通过抽象思维和非逻辑思维能力的相互作用而产生的合力。因此，培养艺术设计创造性思维能力的关键在于激活相关能力，而不是孤立地进行某一思维能力的培养。
2 艺术设计创新的重要性
艺术设计不仅仅是传统的技法，而是需要一个创造性的，能够开发智慧与想象力的，能够运用多种知识和能力的综合性工作。而创新，是艺术设计的灵魂。艺术设计师只有通过创新，才可能打开自己的知名度，让自己变得有自己的特色，有自己的思想，还可以丰富已有的艺术设计模式，打破传统观念的束缚，为后世留下惊艳之作。
3 艺术设计创新创造思维能力的培养方法
3.1 扎实艺术设计的理论基础
培养艺术设计创新能力，首先要以艺术设计理念为基础，合理搭建知识结构，组织专业的知识内容，发挥创造性思维和创造力。良好的基础知识才是搭建创新成果的基点。优秀的设计作品都是依靠坚实的知识积累和深厚的知识底蕴孕育而来的。艺术设计其实并不是想象中那么简单，它涉及了社会学、美学、设计学、心理学、经济学、市场学、营销学等多个学科。而这些知识的积累既是研究问题的理论依据，又是实现艺术创造的万能钥匙。根据艺术设计具有多元性的特征，这就要求设计师具有良好的文化艺术造诣，清晰的思路观点，较强的审美能力，专业的表现技法和专业的制图。懂得了这些基本理念，才可能培养出艺术设计创新能力。
3.2 转变思维方式，培养创新意识
艺术本就是一个源源不断创新思维的过程。优秀设计师的可贵之处就在于，对于不同的主题需求，他总是会以独特的方式去表现，而并非是套用现成的方法来解决。这种独特的方式来源于设计师对主题深刻的理解和独到的见解，以及各种表现手法的娴熟运用。在生活中，我们无时无刻都在面临着新的问题，新的需求。因此，这就需要我们具有解决问题的创造性思维能力，否则，我们就将被社会发展的大潮拍打在岸边。而要想培养自己的创造性思维能力，充分发挥创作力，树立创新意识，就必须做到：
（1）冲破习惯和常规的束缚。对于同一件事情，要想想是不是还有其他方法可以做到，将隐藏在内心深处的独特的个性释放出来，发掘出自己的闪光点。
（2）把批判力和创造力统一起来。批判力和创造力看似水火不相容，但在实际生活中，二者却是不可分割的。批判力是对惯性思维下的方式方法提出质疑，这样，才有利于创造力的发展。
（3）透过现象看本质。由于经验的积累，人们在很多时候依靠自己以往的经验就对某一事物妄下结论。这样，可能只看到这一事物的一方面，而更深层次的本质并没有看到，这样，也就不利于对这一事物进行更深层次的思考，也就不利于发挥创造力。
（4）积极思考解决问题。要自己主动思考问题，避免不自信的现象，超越消极情绪。
（5）认真观察，保持好奇心。在生活中，只有认真观察事物，才会在事物身上找到艺术设计的灵感，而保持好奇心，则可以让人对事物有新鲜感，这样才可以更深层次的了解事物。
（6）克服从众心理。从众心理是发扬个性的一大“敌人”，一味跟随别人的脚步，一味附和别人的声音，永远也拥有不了属于自己的一片天地，永远都不会知道自己的声音是怎样的。事实上，对于同一事物，各人可以按照自己的方式去解决，正所谓“一百个人有一百个哈姆雷特”。
（7）灵活运用书本知识。书本上的知识只是告诉我们一个知识点，但并不能根据实际情况来教我们怎样去做，书本的知识只能在考试中测试出掌握的程度，而不能真正的教会我们怎样才能有创造力。在实际生活中，很多时候遇到的问题不是知识就可以解决的。所以，切记不可拘泥于书本知识，要灵活运用书本知识解决自己的实际问题。
3.3 具备创造力的特质
具有创造力的人具有以下特质：对事物敏感，注意到别人注意不到的细节；对事物会变通，能发现方法，举一反三，随机应变；有新颖的想法，有出人意外的答案或反应；要用于冒险，敢于尝试、大胆假设、勇往直前；要锲而不舍，自强不息；要有打破沙锅问到底，探究真相的好奇心；要能根据自己的标准，评价出事物的优劣好坏；会分析事物，分门别类，相互比较，依序排列。
3.4 结合专业课程，强化思维训练
创造性思维的培养不能奢望通过有限的设计思维课解决问题，而是应该把这种培养真正融入各门专业课程的教学中去。思维课的目的是让学生系统地了解思维的基本规律，但是学生要明确创造性思维在艺术设计过程中的意义与作用，提高自身创新意识，并通过一定量的思维训练，使自己掌握开发创造性思维基本方法，为上好各门专业课打下基础。老师们可以通过讨论式、启发式、交流式和参与式的互动教学方法，实行开放性的教学内容。为学生的学习营造自由、宽松、愉快的创新教学的学术氛围。
3.5 注重设计实践，激发创造潜能
艺术设计是一门实践性和应用性非常强的专业。只有把知识运用到实践中，才能更大地激发创造的热情和兴趣，才有创新的动力。艺术设计创新主要是满足市场的需求和社会的需要。要通过开展专业考察、艺术创作体验、实践教学活动、是艺术作品融入社会生活中去，在实践中发挥价值的最大意义。教学与科研相結合才是开发设计专业学生创造性思维潜能的最好方法之一。有些技能是在教学中体会不到的，只能在设计实践中去体悟，艺术设计的活动总是围绕着实际的需求展开的，需求是创新之母。
4 结语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培养艺术设计创新能力并非一朝一夕能够完成的事情，要不断地发现问题，解决问题，积累、吸取经验，取其精华，去其糟粕，从而得到完善。艺术设计是一个极具创新精神和创新意识的专业，只有创新，才能不断进步，只有创新，才能独树一帜，才能在众多的人中脱颖而出。艺术设计教师在教授课程的过程中，要以培养创新型人才为开展教学的出发点，选择正确的授课方式，给予学生充分的实践时间。这样才能促进学生的进步，从而促进社会艺术设计事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1] 董青竹.论艺术设计创新思维能力培养的有效途径[J].经济研究导刊，2013（19）：82-83.
[2] 王兆健.论艺术设计教学中的创新思维培养[J].商情（科学教育家），2008（05）：426.
[3] 张来源.浅谈艺术设计教学中创造性思维能力的培养[J].艺术教育，2008（08）：145-146.
[4] 谢婉蓉.艺术设计教育中的创造性思维开发研究[D].天津工业大学，2005.
[5] 邵东.如何培养学生艺术设计的创造性思维能力[J].设计，2014（06）：173-174.