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摘要：阅读教学，是培养学生拥有良好的文学素养的重要环节，随着社会进一步发展，这要求教师审时度势能利用当今时代发展的优势产物，融入新教学理念突破原有的填鸭式学习，最终能让语文阅读课堂变得有生机、有活力。本课题是结合原有的阅读教学特征做出了思考，并决定实施改变，也提出了以下几方面的教学实践，希望能有所改善课堂的阅读氛围以及大家的阅读状态。
关键词：小学语文、阅读教学、实践思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-016
在阅读教学中，教师会教给学生们如何从文本中获取信息，在获取信息之后，能从细节文字进一步做出探析和获取内部情感，最终将情感做出转化为自己所用。但现在的阅读课堂上，教师将重点放在研究文章的写法上，获取信息和情感转移并未太注意。
一、问题引导，细节获知
阅读文章，第一件事情就是要把握文章所写的内容是什么，只有了解到中心内容后，才能往下开展各项活动。所以说，教师在一开始开展阅读教学时，首要任务就是教给他们如何去获知文章的内容，可以让大家观察文章标题，或者是在阅读过程中，来看看作者将中心放在何处，也可以让大家找准文章主要人物，在他身上有何发展的故事，具体还需要具体分析和传授。比如：在课文“祖父的园子”时，教师可以先询问大家：“同学们，你们在看到这课文标题时能获取什么呀？”有的同学会说：“人物是祖父、发生故事的地点在祖父的园子”，“没错，这就是获取信息的过程，那让我们一起往下去阅读这篇课文吧。”教师凭借问题来引导大家慢慢学会找信息，当学生们在阅读课文时，教师也要进行阅读做到和他们节奏一致，当阅读结束之后，教师可以向大家展现问题：大家在阅读过后，作者写了什么？你们从这些场景中感觉到了什么？你们能说出作者是拥有怎样的情感来写这篇文章的吗？在引导大家完成第一个任务的时候，就可以引导他们从细节入手再进行阅读，找出“我”小时候的生活场景，慢慢确定文章的内容。把握情感方面，教师还需要从细节入手，带着大家慢慢寻找“我”心中的情感，过程中学生们会拥有不同的感悟，教师可以设置随机抽取学生回答，了解他们对情感感知的想法，方便教师情感纠正。在情感转移培养方面，教师运用生活情景来启示他们，让他们在心中记住这一种的表达方式，多利用不同文章来丰富他们的表达。
二、氛围设定，提高兴趣
阅读兴趣在整个阅读过程中起着重要作用，也会决定大家的状态和整体的课堂进度效率。教师在进行阅读教学时，要做好氛围烘托的工作，最好能让大家的阅读状态和阅读进度保持一致，不要让阅读课堂死气沉沉，这不仅会消耗大家的阅读兴致，也会让整体节奏减缓。比如：在进行课文“宇宙生命之谜”阅读时，对于科普文大家的兴致都不会太高涨，前期教师可以利用动画短片来为他们展示生命的奥秘，再利用完短片后来引导他们进入文章“同学们，刚刚看完动画短片大家想不想知道在地球之外也会存在生命吗？来跟着教师一起去看看吧。大家先标出自然段，然后来阅读一下文章，来看看每一段都写了什么内容？”阅读过后，和大家确定一下每一段的内容，然后为他们设置思考内容让他们在组内合作完成，让他们一起参与思考存有生命的天体除了地球还有哪些？文章哪一部分介绍的？讨论结束后，教师把答案汇集一起并带入问题去分析文章，分析的过程中将本课的知识介绍给大家，列数字、举例子、作比较的方法如何应用以及他们有何特征都介绍给大家。传授过后，教师可以设置游戏的方式来提高他们的兴趣，就以班级人数为例，让大家利用刚刚学到的知识来运用下，教师在黑板上写下几句话让他们分析一些哪些是列数字、举例子、作比较等说明方法。
三、课外阅读，强化运用
阅读方法的传授，教师都是根据课内阅读文章开展，这远远是不够的，教师可以适度加入课外阅读文章段落，来让他们强化运用阅读能力，真正做到能和文本交流。课外阅读文章需要考虑众多，第一所选段落的阅读方法教师是否讲过，不能超出是学习的范围，由于陌生的阅读方法直接运用学生会无计可施，为了避免这一尴尬局面教师需要严格审查，需要适合这个年纪段的学生適用。第二，阅读篇幅不宜过长，高年级的学生虽然是高年级有一定的阅读能力，但毕竟是小学阶段的学生，在阅读兴致方面还不能做到十足的坚持，所以说选取篇幅要合理，既能满足不同梯度学生的学习需求，又能为他们丰富阅读方法，进而拓展自己的知识储备和开拓自己的视野。阅读教学要求教师为她们提供课内外双重指导，提供针对性的建议和学习指示，让他们逐渐具备素养。
结束语：总而言之，对于高年级学生开展阅读教学，教师一定要注意他们在阅读时的状态，调整授课的方法，加入新颖的课堂设计，提高大家对阅读的体验感。与此同时，教师也要注意培养大家对阅读方法的培训，活化大家对阅读方法的运用，慢慢提高他们自身的能力。
参考文献
[1]彭金梅.小学语文高年级实施个性化阅读教学的实践思考[J].新课程，2020（16）：62.
[2]崔兆凤.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本，2019（33）：68.
[3]卢桂.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：202.
江西省安福县平都镇中心小学
关键词：小学语文、阅读教学、实践思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-016
在阅读教学中，教师会教给学生们如何从文本中获取信息，在获取信息之后，能从细节文字进一步做出探析和获取内部情感，最终将情感做出转化为自己所用。但现在的阅读课堂上，教师将重点放在研究文章的写法上，获取信息和情感转移并未太注意。
一、问题引导，细节获知
阅读文章，第一件事情就是要把握文章所写的内容是什么，只有了解到中心内容后，才能往下开展各项活动。所以说，教师在一开始开展阅读教学时，首要任务就是教给他们如何去获知文章的内容，可以让大家观察文章标题，或者是在阅读过程中，来看看作者将中心放在何处，也可以让大家找准文章主要人物，在他身上有何发展的故事，具体还需要具体分析和传授。比如：在课文“祖父的园子”时，教师可以先询问大家：“同学们，你们在看到这课文标题时能获取什么呀？”有的同学会说：“人物是祖父、发生故事的地点在祖父的园子”，“没错，这就是获取信息的过程，那让我们一起往下去阅读这篇课文吧。”教师凭借问题来引导大家慢慢学会找信息，当学生们在阅读课文时，教师也要进行阅读做到和他们节奏一致，当阅读结束之后，教师可以向大家展现问题：大家在阅读过后，作者写了什么？你们从这些场景中感觉到了什么？你们能说出作者是拥有怎样的情感来写这篇文章的吗？在引导大家完成第一个任务的时候，就可以引导他们从细节入手再进行阅读，找出“我”小时候的生活场景，慢慢确定文章的内容。把握情感方面，教师还需要从细节入手，带着大家慢慢寻找“我”心中的情感，过程中学生们会拥有不同的感悟，教师可以设置随机抽取学生回答，了解他们对情感感知的想法，方便教师情感纠正。在情感转移培养方面，教师运用生活情景来启示他们，让他们在心中记住这一种的表达方式，多利用不同文章来丰富他们的表达。
二、氛围设定，提高兴趣
阅读兴趣在整个阅读过程中起着重要作用，也会决定大家的状态和整体的课堂进度效率。教师在进行阅读教学时，要做好氛围烘托的工作，最好能让大家的阅读状态和阅读进度保持一致，不要让阅读课堂死气沉沉，这不仅会消耗大家的阅读兴致，也会让整体节奏减缓。比如：在进行课文“宇宙生命之谜”阅读时，对于科普文大家的兴致都不会太高涨，前期教师可以利用动画短片来为他们展示生命的奥秘，再利用完短片后来引导他们进入文章“同学们，刚刚看完动画短片大家想不想知道在地球之外也会存在生命吗？来跟着教师一起去看看吧。大家先标出自然段，然后来阅读一下文章，来看看每一段都写了什么内容？”阅读过后，和大家确定一下每一段的内容，然后为他们设置思考内容让他们在组内合作完成，让他们一起参与思考存有生命的天体除了地球还有哪些？文章哪一部分介绍的？讨论结束后，教师把答案汇集一起并带入问题去分析文章，分析的过程中将本课的知识介绍给大家，列数字、举例子、作比较的方法如何应用以及他们有何特征都介绍给大家。传授过后，教师可以设置游戏的方式来提高他们的兴趣，就以班级人数为例，让大家利用刚刚学到的知识来运用下，教师在黑板上写下几句话让他们分析一些哪些是列数字、举例子、作比较等说明方法。
三、课外阅读，强化运用
阅读方法的传授，教师都是根据课内阅读文章开展，这远远是不够的，教师可以适度加入课外阅读文章段落，来让他们强化运用阅读能力，真正做到能和文本交流。课外阅读文章需要考虑众多，第一所选段落的阅读方法教师是否讲过，不能超出是学习的范围，由于陌生的阅读方法直接运用学生会无计可施，为了避免这一尴尬局面教师需要严格审查，需要适合这个年纪段的学生適用。第二，阅读篇幅不宜过长，高年级的学生虽然是高年级有一定的阅读能力，但毕竟是小学阶段的学生，在阅读兴致方面还不能做到十足的坚持，所以说选取篇幅要合理，既能满足不同梯度学生的学习需求，又能为他们丰富阅读方法，进而拓展自己的知识储备和开拓自己的视野。阅读教学要求教师为她们提供课内外双重指导，提供针对性的建议和学习指示，让他们逐渐具备素养。
结束语：总而言之，对于高年级学生开展阅读教学，教师一定要注意他们在阅读时的状态，调整授课的方法，加入新颖的课堂设计，提高大家对阅读的体验感。与此同时，教师也要注意培养大家对阅读方法的培训，活化大家对阅读方法的运用，慢慢提高他们自身的能力。
参考文献
[1]彭金梅.小学语文高年级实施个性化阅读教学的实践思考[J].新课程，2020（16）：62.
[2]崔兆凤.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本，2019（33）：68.
[3]卢桂.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：202.
江西省安福县平都镇中心小学