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摘 要：结合译林版《英语》高年级Fun time教学的案例，探讨了如何有效进行高年级Fun time 的教学，并提出了三个注重点：注重交际能力的训练，促进思维发展；注重合作能力的培养，增强合作意识；注重听说读写的结合，提高综合能力，旨在优化Fun time教学，提高学生的综合语言运用能力。
关键词：Fun time教学；小组合作；综合能力
Fun time是句型趣味操练板块，在不同的年级，对Fun time板块的呈现形式也不同。低年级的教材主要通过Play，Guess，Make等实践活动为学生提供说的机会。到了高年级，则更注重学生交际能力和综合能力的训练，增加了学生小组合作意识的培养。
但在实际的教学过程中，我们很多教师没有关注到学段特点，也没有根据学生年龄特点有针对性地进行Fun time教学。下面，笔者将结合一些译林版《英语》高年级Fun time的教学案例，探讨小学英语高年级学段Fun time板块教学的几个注重点。
一、注重交际能力的训练，促进思维发展
到了高年级，Ask and answer出现了7次，其注重了学生交际能力的训练，通过话轮的转换，促进了学生思维的发展。以译林版《英语》六上Unit 3 Holiday fun的Fun time（Ask and answer）为例。书中呈现的句型如下：How was your National Day holiday？It was...Where did you go？I went... What did you do？I...Did you...？Yes，I did./No， I didn’t.
这些目标句型都是本单元的重点句型，但是笔者认为，同学们在讨论自己的旅行经历时，仅仅使用这些句型还是显得缺头少尾，话轮不够完整。在高年级的教学中，教师要教学生说完整的对话，表达完整的意思，这样才能不断地促进学生用英语思维的能力。因此，笔者在教学实践中是这样设计的：
Make a dialogue：愉快的假期刚刚结束，同学们赶紧来和小伙伴们分享一下自己的假期经历吧！请你和同桌创编一个对话，比一比，哪一组的创编最好、最完整，不要忘记加开头和结尾哦！
通过营造一个竞争的氛围，可以调动学生的积极性，学生在练习的时候会更加投入。通过给对话加一个开头和结尾，让学生意识到了创编时要注重对话的完整性。
二、注重合作能力的培养，增强合作意识
到了高年级，我们发现教材中增加了学生小组合作意识的培养。小组合作是一种很好的学习方式，学生在这个过程中思维不断进行碰撞，学习热情高涨。教师在教学中要发挥引领作用，明确小组合作的任务和分工，让学生能够有秩序、高质量地完成任务。
以译林版《英语》五上Unit 4 Hobbies的Fun time（Do a survey）为例。这个任务是要调查三个朋友的爱好，并且进行小组汇总。在这个过程中容易出现两个问题：（1）很多学生直接用中文发问和回答。（2）小组分配不协调，学生会到处乱跑，出现混乱。那么，在教学中，作为教师，我们要做到以下几点：①明确任务。我们要清楚地告诉學生他们要完成一张调查表，需要四个同学一组完成。②明确组员。要给学生分好组，比如前后四人一组等，这样就避免了学生为了找组员出现混乱和争吵等现象。③明确要求。我们要告诉学生在调查时一定要用英语，组员之间进行监督。我们在调查时要有次序，并且在调查完毕后，要选出一个人进行汇报。
三、注重听说读写的结合，提高综合能力
到了高年级，学生的综合语言运用能力要得到了一定的提高。Fun time板块不仅要求学生听得懂、会说、会读这些目标语，还有一点是要会写。在平时的听课中，我们发现一节课学生听、说、读较多，却很少有写的环节。
以译林版《英语》六上Unit 6 Keep our city clean的Fun time（Make and write）为例。任务中明确有write的任务，但是实际教学中很多教师会忽略写的任务，只关注做和说。第六单元的目标语是What can we do to keep our school clean？We can...在学生已经能够会熟练表达和运用后，我们可以出示写的任务：请你写一写我们该如何来保持我们学校的干净整洁？不少于八句话。如果学生掌握得较好，教师也可以出示一个半命题。笔者在教学时出示的半命题如下：What can we do to keep our school/park/city...clean？这样的半命题有利于一些有能力的学生选择和发挥。
在教学中，教师要不断钻研教材，准确把握不同学段Fun time的板块特点和功能，对这个板块进行充分运用和适当拓展，不断提高学生的学习兴趣和综合语言运用能力。
参考文献：
阮正军.例谈译林新版《英语》Fun time教学的几个关注点[J].小学教学设计：英语，2015.
编辑 温雪莲
关键词：Fun time教学；小组合作；综合能力
Fun time是句型趣味操练板块，在不同的年级，对Fun time板块的呈现形式也不同。低年级的教材主要通过Play，Guess，Make等实践活动为学生提供说的机会。到了高年级，则更注重学生交际能力和综合能力的训练，增加了学生小组合作意识的培养。
但在实际的教学过程中，我们很多教师没有关注到学段特点，也没有根据学生年龄特点有针对性地进行Fun time教学。下面，笔者将结合一些译林版《英语》高年级Fun time的教学案例，探讨小学英语高年级学段Fun time板块教学的几个注重点。
一、注重交际能力的训练，促进思维发展
到了高年级，Ask and answer出现了7次，其注重了学生交际能力的训练，通过话轮的转换，促进了学生思维的发展。以译林版《英语》六上Unit 3 Holiday fun的Fun time（Ask and answer）为例。书中呈现的句型如下：How was your National Day holiday？It was...Where did you go？I went... What did you do？I...Did you...？Yes，I did./No， I didn’t.
这些目标句型都是本单元的重点句型，但是笔者认为，同学们在讨论自己的旅行经历时，仅仅使用这些句型还是显得缺头少尾，话轮不够完整。在高年级的教学中，教师要教学生说完整的对话，表达完整的意思，这样才能不断地促进学生用英语思维的能力。因此，笔者在教学实践中是这样设计的：
Make a dialogue：愉快的假期刚刚结束，同学们赶紧来和小伙伴们分享一下自己的假期经历吧！请你和同桌创编一个对话，比一比，哪一组的创编最好、最完整，不要忘记加开头和结尾哦！
通过营造一个竞争的氛围，可以调动学生的积极性，学生在练习的时候会更加投入。通过给对话加一个开头和结尾，让学生意识到了创编时要注重对话的完整性。
二、注重合作能力的培养，增强合作意识
到了高年级，我们发现教材中增加了学生小组合作意识的培养。小组合作是一种很好的学习方式，学生在这个过程中思维不断进行碰撞，学习热情高涨。教师在教学中要发挥引领作用，明确小组合作的任务和分工，让学生能够有秩序、高质量地完成任务。
以译林版《英语》五上Unit 4 Hobbies的Fun time（Do a survey）为例。这个任务是要调查三个朋友的爱好，并且进行小组汇总。在这个过程中容易出现两个问题：（1）很多学生直接用中文发问和回答。（2）小组分配不协调，学生会到处乱跑，出现混乱。那么，在教学中，作为教师，我们要做到以下几点：①明确任务。我们要清楚地告诉學生他们要完成一张调查表，需要四个同学一组完成。②明确组员。要给学生分好组，比如前后四人一组等，这样就避免了学生为了找组员出现混乱和争吵等现象。③明确要求。我们要告诉学生在调查时一定要用英语，组员之间进行监督。我们在调查时要有次序，并且在调查完毕后，要选出一个人进行汇报。
三、注重听说读写的结合，提高综合能力
到了高年级，学生的综合语言运用能力要得到了一定的提高。Fun time板块不仅要求学生听得懂、会说、会读这些目标语，还有一点是要会写。在平时的听课中，我们发现一节课学生听、说、读较多，却很少有写的环节。
以译林版《英语》六上Unit 6 Keep our city clean的Fun time（Make and write）为例。任务中明确有write的任务，但是实际教学中很多教师会忽略写的任务，只关注做和说。第六单元的目标语是What can we do to keep our school clean？We can...在学生已经能够会熟练表达和运用后，我们可以出示写的任务：请你写一写我们该如何来保持我们学校的干净整洁？不少于八句话。如果学生掌握得较好，教师也可以出示一个半命题。笔者在教学时出示的半命题如下：What can we do to keep our school/park/city...clean？这样的半命题有利于一些有能力的学生选择和发挥。
在教学中，教师要不断钻研教材，准确把握不同学段Fun time的板块特点和功能，对这个板块进行充分运用和适当拓展，不断提高学生的学习兴趣和综合语言运用能力。
参考文献：
阮正军.例谈译林新版《英语》Fun time教学的几个关注点[J].小学教学设计：英语，2015.
编辑 温雪莲