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摘 要： 文章针对小学英语课堂教学中学生评价存在的问题进行分析，其主要表现在课堂评价方式较为单一，评价语言机械特点突出等方面，并基于小学英语课堂教学的实际要求及小学生的学习需求，提出一些小学英语课堂中学生评价的有效改革策略。
关键词： 小学英语 课堂教学 学生评价
小学英语课堂中的教学评价，是英语教学的重要组成部分，对小学生英语学习兴趣的激发及英语学习质量的提高，能够产生重要的影响。如何发挥课堂评价的魅力，提高小学英语课程教学质量，一直以来都是小学英语教师所需思考的重要问题。
一、当前小学英语课堂中学生评价存在的问题
（一）课堂评价方式较为单一。
当前小学英语课堂评价中，部分教师采用单一的“口头评价”方式。这种评价方式简单、便利，成为是学生评价的主要形式[1]。但是长此以往会使小学生失去成就感，单一的评价方式难以真正发挥学生评价的价值，不利于小学生英语综合学习能力的提高。
（二）评价语言机械特点突出。
纵观小学英语课堂评价的语言，主要具有“Very good！”“You are great！”等，这些话语机械性特点比较突出，学生均受到一样的评价，会失去评价的价值，学生无法了解实际的优势所在[2]。
二、小学英语课堂中学生评价改革的策略
（一）丰富课堂教学评价方式，保持学生的语言学习热情。
小学生的心理特点决定了小学生难以在同一种事物中停留较长时间的注意力，比较容易出现注意力分散的情况。新课程改革背景下，教师可以丰富课堂教学中学生评价的方式，可以采用口头评价、肢体评价、实物评价等多种方式，充分展现评价方式的多样性特点，使小学生保持良好的语言学习热情。
1.口头评价
基于小学生的实际心理发展特点，教师可以进行适当的口头评价。在口头评价中，需要注重语言的层次性特点，基于学生的实际表现进行针对性评价。
针对一些表现不够好的小学生，教师可以通过鼓励性的语言进行评价，比如：“I’m glad you can answer this question，but you appear a little problem，come on，I trust you！”等话语进行评价。针对表现一般的学生，教师可以通过思维引导式的话语进行评价，比如：“Good！Good idea！You are right！”针对于表现优异的学生，教师可以通过：“I am very proud of you，you are so great！”等话语进行赞扬，使学生能够得到不同的赞扬，使每个学习层次的学生都能够不断进步、积极学习。
2.肢体评价
肢体评价也是一种有效的评价方式，比如教师的一个赞赏性微笑，教师竖起大拇指的动作，抑或是教师肯定的点头等，都会使学生获得学习信心。在新课程背景下，教师还可以通过与学生击掌、组织学生一同鼓掌等多种方式进行肢体评价，达到学生评价的实际效果。
3.实物评价
实物评价是一种简单的评价方式，比如可以借助简单的剪纸、棒棒糖等物品进行鼓励。在学生回答正确问题、小组合作获得胜利的时候，均可以采用实物评价的方式进行鼓励。每周或者每个月获得剪纸数量最多的学生可以获得一项特权，比如免除一次值日生工作，要求班级中某个同学唱歌等，增强课堂评价的趣味性。
（二）注重学习过程评价，促进学生语言能力的提高。
新课程标准中指出，评价有助于学生认识自我、树立自信，从而促进语言能力的不断发展[4]。小学英语课堂教学活动中，教师需要关注学生学习过程中的评价，促进学生语言学习能力的提高。
在小学英语课堂教学活动中，教师可以借助小组合作教学法组织学生进行学习，为学生布置自主学习任务。学生合作学习的过程中，可以进行相互讨论，教师走到每一个小组身边，倾听学生的看法，对学生的合作情况进行评价，比如：“Your performance is very good！”等。
在学生合作学习完成之后，教师可以对学生的合作学习过程进行评价，比如：“Cooperation between team members is very good！”等，还可以组织学生进行小组与小组之间、小组成员内的相互评价，比如：“You are very clever！”等，学生在自评和互评中感受到愉悦，提高自我评价的能力。
（三）创新考试评价内容，关注学生多元智能的发展。
课堂教学评价既是一种评价方式，又是一种学习方式。课堂评价活动的实施，能够使学生明确自己当前学习中存在的问题，教师可以结合学生的实际回答情况，获得更多的反馈信息，不断提高小学英语课堂教学质量，使学生的学习更加轻松，也使小学英语课堂教学活动更具针对性。
小学英语课堂教学中学生评价活动的有效构建，需要适当的制度加以保证，学校相关领导提高对学生评价的重视程度。小学英语课堂教学活动中，不仅仅需要课程学习中的学生评价方式改革，还需要改革考试评价的方式。
传统的考试评价中多是根据小学生的期中考试成绩与期末考试成绩进行综合评价，忽视了学生综合素质的评价。新课程改革背景下，小学英语课堂教学活动中，可以创新评价的模式。评价模式中可以将学生的期中考试成绩、期末考试成绩、课堂表现、课堂发言情况及英语表达能力、综合素质等融入其中，按照适当的比例进行划分，不仅关注小学生英语学习成绩，而且关注小学生综合素养、情感态度的发展，促进小学生综合素养和知识学习能力的同步提高。
三、结语
有效的课堂教学评价能够推动课程教学活动的可持续开展，有助于学生学习能力的提高。新课程背景下，小学英语课堂中的学生评价，可以通过多种方式开展，使每个学生都能够不断进步、积极学习，促进学生综合语言应用能力的发展。
参考文献：
[1]李燕芳，王莹，郑渝萍，等.小学儿童英语课堂学习焦虑发展及其与教师教育行为的关系[J].心理发展与教育，2010，01（11）：42-47.
[2]王芳.山重水尽疑无路柳暗花明又一村——浅谈小学英语课堂有效评价[J].成功（教育），2010，05（23）：50.
关键词： 小学英语 课堂教学 学生评价
小学英语课堂中的教学评价，是英语教学的重要组成部分，对小学生英语学习兴趣的激发及英语学习质量的提高，能够产生重要的影响。如何发挥课堂评价的魅力，提高小学英语课程教学质量，一直以来都是小学英语教师所需思考的重要问题。
一、当前小学英语课堂中学生评价存在的问题
（一）课堂评价方式较为单一。
当前小学英语课堂评价中，部分教师采用单一的“口头评价”方式。这种评价方式简单、便利，成为是学生评价的主要形式[1]。但是长此以往会使小学生失去成就感，单一的评价方式难以真正发挥学生评价的价值，不利于小学生英语综合学习能力的提高。
（二）评价语言机械特点突出。
纵观小学英语课堂评价的语言，主要具有“Very good！”“You are great！”等，这些话语机械性特点比较突出，学生均受到一样的评价，会失去评价的价值，学生无法了解实际的优势所在[2]。
二、小学英语课堂中学生评价改革的策略
（一）丰富课堂教学评价方式，保持学生的语言学习热情。
小学生的心理特点决定了小学生难以在同一种事物中停留较长时间的注意力，比较容易出现注意力分散的情况。新课程改革背景下，教师可以丰富课堂教学中学生评价的方式，可以采用口头评价、肢体评价、实物评价等多种方式，充分展现评价方式的多样性特点，使小学生保持良好的语言学习热情。
1.口头评价
基于小学生的实际心理发展特点，教师可以进行适当的口头评价。在口头评价中，需要注重语言的层次性特点，基于学生的实际表现进行针对性评价。
针对一些表现不够好的小学生，教师可以通过鼓励性的语言进行评价，比如：“I’m glad you can answer this question，but you appear a little problem，come on，I trust you！”等话语进行评价。针对表现一般的学生，教师可以通过思维引导式的话语进行评价，比如：“Good！Good idea！You are right！”针对于表现优异的学生，教师可以通过：“I am very proud of you，you are so great！”等话语进行赞扬，使学生能够得到不同的赞扬，使每个学习层次的学生都能够不断进步、积极学习。
2.肢体评价
肢体评价也是一种有效的评价方式，比如教师的一个赞赏性微笑，教师竖起大拇指的动作，抑或是教师肯定的点头等，都会使学生获得学习信心。在新课程背景下，教师还可以通过与学生击掌、组织学生一同鼓掌等多种方式进行肢体评价，达到学生评价的实际效果。
3.实物评价
实物评价是一种简单的评价方式，比如可以借助简单的剪纸、棒棒糖等物品进行鼓励。在学生回答正确问题、小组合作获得胜利的时候，均可以采用实物评价的方式进行鼓励。每周或者每个月获得剪纸数量最多的学生可以获得一项特权，比如免除一次值日生工作，要求班级中某个同学唱歌等，增强课堂评价的趣味性。
（二）注重学习过程评价，促进学生语言能力的提高。
新课程标准中指出，评价有助于学生认识自我、树立自信，从而促进语言能力的不断发展[4]。小学英语课堂教学活动中，教师需要关注学生学习过程中的评价，促进学生语言学习能力的提高。
在小学英语课堂教学活动中，教师可以借助小组合作教学法组织学生进行学习，为学生布置自主学习任务。学生合作学习的过程中，可以进行相互讨论，教师走到每一个小组身边，倾听学生的看法，对学生的合作情况进行评价，比如：“Your performance is very good！”等。
在学生合作学习完成之后，教师可以对学生的合作学习过程进行评价，比如：“Cooperation between team members is very good！”等，还可以组织学生进行小组与小组之间、小组成员内的相互评价，比如：“You are very clever！”等，学生在自评和互评中感受到愉悦，提高自我评价的能力。
（三）创新考试评价内容，关注学生多元智能的发展。
课堂教学评价既是一种评价方式，又是一种学习方式。课堂评价活动的实施，能够使学生明确自己当前学习中存在的问题，教师可以结合学生的实际回答情况，获得更多的反馈信息，不断提高小学英语课堂教学质量，使学生的学习更加轻松，也使小学英语课堂教学活动更具针对性。
小学英语课堂教学中学生评价活动的有效构建，需要适当的制度加以保证，学校相关领导提高对学生评价的重视程度。小学英语课堂教学活动中，不仅仅需要课程学习中的学生评价方式改革，还需要改革考试评价的方式。
传统的考试评价中多是根据小学生的期中考试成绩与期末考试成绩进行综合评价，忽视了学生综合素质的评价。新课程改革背景下，小学英语课堂教学活动中，可以创新评价的模式。评价模式中可以将学生的期中考试成绩、期末考试成绩、课堂表现、课堂发言情况及英语表达能力、综合素质等融入其中，按照适当的比例进行划分，不仅关注小学生英语学习成绩，而且关注小学生综合素养、情感态度的发展，促进小学生综合素养和知识学习能力的同步提高。
三、结语
有效的课堂教学评价能够推动课程教学活动的可持续开展，有助于学生学习能力的提高。新课程背景下，小学英语课堂中的学生评价，可以通过多种方式开展，使每个学生都能够不断进步、积极学习，促进学生综合语言应用能力的发展。
参考文献：
[1]李燕芳，王莹，郑渝萍，等.小学儿童英语课堂学习焦虑发展及其与教师教育行为的关系[J].心理发展与教育，2010，01（11）：42-47.
[2]王芳.山重水尽疑无路柳暗花明又一村——浅谈小学英语课堂有效评价[J].成功（教育），2010，05（23）：50.