多关注学生的心理，及时发现并解决学生的各种心理问题，会让班级管理工作事半功倍。
　　一、情感投资，拉近心理距离
　　最好的教育方法和教育艺术都来自于教育者对学生的爱心。老师爱学生，师生关系好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，老师表扬学生，学生认为是哄人；老师批评学生，学生认为是整人。
　　班主任对学生进行感情投资是十分必要的。尊重学生，热爱学生，关心学生，会使学生从内心深处接受你。今年的班级元旦联欢会上，我让学生把我的眼睛蒙上，客串搞笑话剧中的角色。不为别的，就为了让学生把我当成集体中的一员。
　　学校有几个月因为维修锅炉房，不能打热水，我把家里的电热水壶拿到班主任休息室，一壶一壶地为学生烧开水。办公室门口那一排等待我灌开水的暖水瓶，成了我和学生之间传递温暖的使者。
　　我在楼层的洗手池那儿放上一块香皂，及时更换，并决定一直坚持到学生高考结束离开学校。一块小小的香皂不值多少钱，但是它代表着老师对学生的关爱，拉近了师生之间心灵的距离。教育因之变得温馨，让人无法拒绝。
　　一旦班主任和学生之间情感交融，这个班级就会有一种合力，学生就会变得很安心，就能够静下心来投入到学习中去。这比用语言和口号去调动学生的学习积极性要有效得多。
　　二、个别谈心，化解学生的问题
　　谈心是一种双向交流的活动。在班主任工作中，教师总是希望通过谈心沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是多种多样的，这就使单独谈话很有必要。
　　我有一个习惯，除了上课，进入到高三下学期后很少在班里集体说什么，尤其避免长时间地讲。我更愿意采用单独谈话的方式，因为“一个学生是一本书，每本书的内容都不相同；一个学生是一道题，每道题的解法都不一样”。某同学的作文老跑题，可他就是不去看范文，不去吸取经验教训；某同学做文综卷的时候，时间安排总是前松后紧；某同学在考试中存在一定的紧张心理而不自知——这些问题都是我在单独谈话中才了解到的。我也曾在班上多次强调科学的学习方法、应试技巧，我以为学生一定都听进去了，也一定会落实，实则不然。单独谈话中我才发现那种在班上统一说教的方式收效甚微，所以我认为心理调试要采用一对一的方式。
　　我们经常说：行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。学习上的问题往往能在性格上找到根源性的原因。比如：外向型性格的人在学习上容易浅尝辄止、粗枝大叶，内向型的人在学习上容易缺乏变通、瞻前顾后。了解到这一点后，我在日常的学习、生活中很注意观察学生，一一总结出学生的性格特点，然后在和学生谈话时，我往往从成绩分析开始，却以性格分析为主线，在分析中找到提高学习成绩的根本办法。有一个同学考语文和文综的时候时间总是不够用，其根源性的问题是他过于谨慎小心，前怕狼后怕虎，在不必要的问题上耗费了过多的时间和精力；某同学自视甚高，在写作文的时候总想标新立异，总爱跑题；某同学为人随和，原则性不强，做题时就毛毛糙糙；某同学我行我素，不愿随波逐流，做英语阅读理解题的时候总是和文章原意有偏差，导致选错答案。所以我经常跟学生讲：“对于文科生来说，高三的可贵不在于你积累了多少具体知识，掌握了多少应试技巧，考了多高的分数，而在于在一次次磨炼中，你会一步步走向成熟，调整心态，重塑性格，真正看清自己的优势与劣势。这是一笔宝贵的财富，它会让你受益终生。一个能在高三重新雕刻自己的人，在将来的人生道路上也许没有什么事情能难得倒他。”
　　三、互相信任，让学生主动成长
　　苏霍姆林斯基说过，对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。
　　信任是相互的。去年教师节的时候我收到学生集体送的贺卡，上面的一句话给我的印象特别深刻：“能分到你的班是我们的幸运，跟着你肯定走不到茄子地里去。”学生对我非常信任，我对学生也充满信任。教师的信任对于学生来说，是一股巨大的教育力量。有了对学生的信任，班主任才能在班级管理中做到耐心听取学生的意见和建议，让更多的学生参与到班级活动和管理中来，让他们更加主动地成长。
　　（责 编 晓 月）