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【摘要】课程的改革及教育的核心。这不仅改变学生的生活，也将改变教师的工作方式、生活方式乃至生存方式
【关键词】新理念、教材观念、素质教育、创新教育
社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，为了顺应社会潮流，迎接时代挑战，历史要求我们：必须具备良好的人文素质和科学素质，教育必须面向彻底的教育革新。教育者必须适应时代的呼唤，人民的需要。所以，认识新型教育模式，是我们教育工作者的首要任务。
课程的革新不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命，它是一切以转变教学理念为先导，以新课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教师教学方法为手段，以“一切为了学生的发展”为目标的全面改革。旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育，课程的革新是现代教育理念实践的结果，其中创新是课程改革的灵魂，它遵循人类社会发展的一般规律：由简单走向繁杂，是由应试教育过度到素质教育，最终将进入创新教育的至高境界。
这一过程主要表现在以下的几个方面：
一、将改变学生诗文学习和生活
首先要求学生从死记硬背、固定不变的框架模式中走出，使学生对所学的知识在理解的基础上灵活运用；其次教师从知识本位，单一机械讲授模式中走出，使学生的课堂丰富多彩，从听课向学课转移；再次，从强调独立的分科中得到解放，让学生所学的知识综合运用，并通过诱导、启发，进而拓宽视野，乐于想象；从封闭保守、评价重选中予以解脱，从而注重学生的个性的发展和锐意创新，使他们得以回归自然自主学习，全面发展，并且注重学生知识的利用，促进师生友谊；师生之间交流并举，使他们的梦想富有激情，变得现实而乐观。
二、将改变教师的工作方式，生活方式乃至生存方式，作为教育工作者，在教学过程中就是要求找到使学生掌握所学学科的手段
教学不仅仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础，好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。
教师作为知识的传授者，在新课程中，要改变过去片面强调知识的传递，重“教”而不重“动”，注重“苦学”而忽视学生的“乐学”，为了让学生形成积极主动的学习态度，营造“乐学”氛围，从而更进一步地获得知识技能，从小形成正确的世界观，人生观，教师必须由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”发展。由单向信息传递向多向信息传递转变。同时，教师应转化为学生学习的促进者，帮助学生选定合适的学习目标，修正学习途径，指导学习方法，激发学习兴趣，营造良好的教学情景，不仅仅让学生懂得怎样去学，而且在教育教学过程中，通过自身修养，充实自力，完善自我。，成为教学的研究者，不但能发现问题，进而予以研究，而且进行探索和改进，达到解决问题的目的。要肩负起改变“人类灵魂”的艰巨任务，更要更新自身的素质，为自己提出更高的要求，加强自身的素质修养和业务学习，回到活到老学到老，以适应时代的飞速发展。当然，只有渊博的文化素养和高超的技能是不够的，还需要高尚的道德修养，正如陶行知所说：“捧着一颗心来，不带走半根草去”。树立起共产主义师德风尚，热爱教育事业，全心全意为人民谋利益，为教育献终生，做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”才能称得真正的人民教师。
三、我们要有全新的教材观念
教育工作者要充分认识到教材不是法典，不是圣经，用教科书教而不是教教科书，要明白课程的目标是“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”，并要注重课程的创新意图，教育本身就是一种艺术，它的生命在于创新，利用学生已有的知识与经验，激发学生爱好兴趣，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材，适应新教材，使学生能够乐观的面对，自主的学习，在学习中探索进取，在进取中锐意创新，这样才能超越新教材，构建新理念。
四、平等对待学生，树立新型的教育理念
实施素质教育的今天，教师面临着教育艺术改革的挑战，这是一次智慧与理智的挑战，是一次观念的转折，是对学生进一步的认识：学生的头脑不再是可以被装满的容器，而是一举等待点燃的火把。尊重孩子，赏识孩子是每个孩子最大的心愿，也是我们教育工作者最终的向往。人总是渴求被尊重，在学生学习过程中，他们总希望与老师成为朋友，渴望与老师交流沟通，即有利于自身的学习，又能得到同学的关注，更能得到老师的赏识或认可，为自己赢得一方水土，正如那些尖子生和后进生，大多都是从老师的表扬声中得到提高一样，健康、有序的向前发展。所以，教育艺术的革新决定着教育事业中新型人才的前途与命运，成功与失败。教育工作者在教学中让学生深刻的认识，创新的学习，发挥出他们的潜在能力、增强他们的学习信心。我们教育工作者还要懂得教学方法，不是千篇一律，是集中多元的，不仅向学生提出问题，而且引导学生自己会发现问题，并且和其他同学一道进行讨论学习，做到人人平等，鼓励学生眼看，耳听、动口、动手、动脑、充分感知和理解知识，能在实践中创造新的运用知识，而且，展开丰富的想象力，去拼搏、去练字，既拓宽了自身的思维，又增长了自己的见识，同时，增长了自身的实践能力，又增添了自己的创新意识。“给孩子一个自由的天空，一切为了孩子的发展”，就这样奔着一个信念千方百计保护学生最珍贵的东西——自尊心，并且时时刻刻鼓励他们：“哪怕是一次小小的成功定会激起学生积极的自我意识，从而充分发挥成功的潜在能力”。
在推进素质教育进一步实现创新教育的今天，要取得教育教学的真正成功，广大教育工作者必须认识当前形势，而且执着于追求，以师德及师品为前提和基础，信任学生，尊重学生树立正确的教育观念，促进教育事业的和谐发展。
新课程对我们的要求，超越了教学基本功的范畴，需要我们全面的提升自己，用先进的教育理念，转化为教学实践，在探索进取中，有计划地制定出教学策略，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立，活动的组织，以及反馈的方法，成绩的评定等，都要顺应历史的潮流，时代的挑战，让我们教育工作者从教而不厌倦，受教育者乐学而不厌烦，只有这样，我们的教育才能健康有序地发展。
【关键词】新理念、教材观念、素质教育、创新教育
社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，为了顺应社会潮流，迎接时代挑战，历史要求我们：必须具备良好的人文素质和科学素质，教育必须面向彻底的教育革新。教育者必须适应时代的呼唤，人民的需要。所以，认识新型教育模式，是我们教育工作者的首要任务。
课程的革新不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命，它是一切以转变教学理念为先导，以新课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教师教学方法为手段，以“一切为了学生的发展”为目标的全面改革。旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育，课程的革新是现代教育理念实践的结果，其中创新是课程改革的灵魂，它遵循人类社会发展的一般规律：由简单走向繁杂，是由应试教育过度到素质教育，最终将进入创新教育的至高境界。
这一过程主要表现在以下的几个方面：
一、将改变学生诗文学习和生活
首先要求学生从死记硬背、固定不变的框架模式中走出，使学生对所学的知识在理解的基础上灵活运用；其次教师从知识本位，单一机械讲授模式中走出，使学生的课堂丰富多彩，从听课向学课转移；再次，从强调独立的分科中得到解放，让学生所学的知识综合运用，并通过诱导、启发，进而拓宽视野，乐于想象；从封闭保守、评价重选中予以解脱，从而注重学生的个性的发展和锐意创新，使他们得以回归自然自主学习，全面发展，并且注重学生知识的利用，促进师生友谊；师生之间交流并举，使他们的梦想富有激情，变得现实而乐观。
二、将改变教师的工作方式，生活方式乃至生存方式，作为教育工作者，在教学过程中就是要求找到使学生掌握所学学科的手段
教学不仅仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础，好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。
教师作为知识的传授者，在新课程中，要改变过去片面强调知识的传递，重“教”而不重“动”，注重“苦学”而忽视学生的“乐学”，为了让学生形成积极主动的学习态度，营造“乐学”氛围，从而更进一步地获得知识技能，从小形成正确的世界观，人生观，教师必须由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”发展。由单向信息传递向多向信息传递转变。同时，教师应转化为学生学习的促进者，帮助学生选定合适的学习目标，修正学习途径，指导学习方法，激发学习兴趣，营造良好的教学情景，不仅仅让学生懂得怎样去学，而且在教育教学过程中，通过自身修养，充实自力，完善自我。，成为教学的研究者，不但能发现问题，进而予以研究，而且进行探索和改进，达到解决问题的目的。要肩负起改变“人类灵魂”的艰巨任务，更要更新自身的素质，为自己提出更高的要求，加强自身的素质修养和业务学习，回到活到老学到老，以适应时代的飞速发展。当然，只有渊博的文化素养和高超的技能是不够的，还需要高尚的道德修养，正如陶行知所说：“捧着一颗心来，不带走半根草去”。树立起共产主义师德风尚，热爱教育事业，全心全意为人民谋利益，为教育献终生，做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”才能称得真正的人民教师。
三、我们要有全新的教材观念
教育工作者要充分认识到教材不是法典，不是圣经，用教科书教而不是教教科书，要明白课程的目标是“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”，并要注重课程的创新意图，教育本身就是一种艺术，它的生命在于创新，利用学生已有的知识与经验，激发学生爱好兴趣，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材，适应新教材，使学生能够乐观的面对，自主的学习，在学习中探索进取，在进取中锐意创新，这样才能超越新教材，构建新理念。
四、平等对待学生，树立新型的教育理念
实施素质教育的今天，教师面临着教育艺术改革的挑战，这是一次智慧与理智的挑战，是一次观念的转折，是对学生进一步的认识：学生的头脑不再是可以被装满的容器，而是一举等待点燃的火把。尊重孩子，赏识孩子是每个孩子最大的心愿，也是我们教育工作者最终的向往。人总是渴求被尊重，在学生学习过程中，他们总希望与老师成为朋友，渴望与老师交流沟通，即有利于自身的学习，又能得到同学的关注，更能得到老师的赏识或认可，为自己赢得一方水土，正如那些尖子生和后进生，大多都是从老师的表扬声中得到提高一样，健康、有序的向前发展。所以，教育艺术的革新决定着教育事业中新型人才的前途与命运，成功与失败。教育工作者在教学中让学生深刻的认识，创新的学习，发挥出他们的潜在能力、增强他们的学习信心。我们教育工作者还要懂得教学方法，不是千篇一律，是集中多元的，不仅向学生提出问题，而且引导学生自己会发现问题，并且和其他同学一道进行讨论学习，做到人人平等，鼓励学生眼看，耳听、动口、动手、动脑、充分感知和理解知识，能在实践中创造新的运用知识，而且，展开丰富的想象力，去拼搏、去练字，既拓宽了自身的思维，又增长了自己的见识，同时，增长了自身的实践能力，又增添了自己的创新意识。“给孩子一个自由的天空，一切为了孩子的发展”，就这样奔着一个信念千方百计保护学生最珍贵的东西——自尊心，并且时时刻刻鼓励他们：“哪怕是一次小小的成功定会激起学生积极的自我意识，从而充分发挥成功的潜在能力”。
在推进素质教育进一步实现创新教育的今天，要取得教育教学的真正成功，广大教育工作者必须认识当前形势，而且执着于追求，以师德及师品为前提和基础，信任学生，尊重学生树立正确的教育观念，促进教育事业的和谐发展。
新课程对我们的要求，超越了教学基本功的范畴，需要我们全面的提升自己，用先进的教育理念，转化为教学实践，在探索进取中，有计划地制定出教学策略，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立，活动的组织，以及反馈的方法，成绩的评定等，都要顺应历史的潮流，时代的挑战，让我们教育工作者从教而不厌倦，受教育者乐学而不厌烦，只有这样，我们的教育才能健康有序地发展。