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【內容摘要】如今是互联网时代，互联网的普及和应用为人们的工作模式和工作方法带来了更多的选择，也让人们的工作变得更加简洁高效，互联网对于人们的工作和生活带来的影响是不可估量的，也是显而易见的，而本篇文章将目光集中于中学生学习发展，从互联网 教育的角度来分析，在互联网时代中学生应当如何更好地学习和发展以提高学生的学习效率和学习质量，让学生学习到更多知识，进而培养出符合时代需求的人才，希望通过本篇文章的探讨和分析可以为学生提供更多的帮助，让学生的学习效率和学习质量得到进一步提升。
【关键词】中学学生 互联网 教育 学习发展 策略探讨
纵观学生的学习历程，中学学习的重要性毋庸赘述，中学学习处于学生学习进程中的承接阶段，在这个阶段学生只有掌握牢固的知识基础才可以更好地迎接后续的知识，而学生在学习的过程当中，学习能力和自身素养不仅与教材的内容息息相关同时也与课外知识量有着很大的联系，而在互联网时代学生获取信息的手段更加多样，同时资源也更加丰富，那么在互联网时代学生应当如何展开自己的学习，进而提高自身的综合素养也成了一个重要的问题。
一、互联网对于学生学习和学生观念产生的影响
1.获取更多的学习资源
互联网的普及和应用对于中学生的学习和思维方式有着很大的影响，首先从学习资源上讲，互联网具有高度的交互性，在互联网中有大量的数据和信息，学生通过网络能够用最为简单便捷的方式接触到更多的知识，在互联网时代足不出户便知天下事已经不再是遥不可及的事情，网络的资源囊括了绝大部分的文化内容，古今中外、天文地理、民风民俗、时事政治等都有所涉猎，网络让学生接触的知识不再停留于教材，中学生在庞大的数据库面前有更多的选择空间，也有更为广泛的延伸素材，在这样的情况下学生所能接触到的信息更加浩瀚，可供学生选择的素材越来越多，学生的知识储备也在不断地扩大。
2.自主学习能力变强
互联网中庞大的资源让学生的选择空间更大，学生在面临这些素材的时候可以选择自己更为感兴趣的知识去了解，在不断地学习新知识的过程中学生的自学能力也在飞速提升，此外，互联网的交互性不仅仅体现在文化的交互，互联网最为明显且最为出色的一个特点就是信息的交互，人们可以用最短的时间达到最多的信息交流，微信、QQ等交流平台让人与人之间的谈话更加便捷，不再受学习地点的约束，这也就便捷了教师与学生、学生与学生之间的沟通，学生在学习的过程中无论是居家还是在校都可以及时地与其他同学沟通，同时也可以与教师联系，这也就代表着即便学生在家学习，也可以通过网络等手段实现信息的交互，利用网络平台探讨知识，提出问题相互交流，在无形中促进了学生之间的合作，加强了学生自主学习的能力。
3.实现个性化学习
互联网的发展为学生的学习提供了更多的选择，学生选择的丰富不仅仅体现在学生有更多的资源可供选择同时可供学生选择的学习方法也在不断地丰富和拓展，例如微课视频、慕课教学、线上课程等，这些线上教学视频可以让学生在学习的过程当中更好地制定属于自己的学习方法和学习策略，学生在学校如果遇到不懂的地方或者理解起来较为吃力的问题，可以通过网络的搜索寻找相对应的教学视频进行二次学习，学生还可以根据自身的学习情况和学习过程中遇到的问题利用网络上的讲解视频查缺补漏，进而夯实自身的基础，加深自身的理解。除了这些教学视频以外在网络上还有大量的试题，学生可以用更少的时间接触到更多的题型以强化自身对于知识点的认知和理解，这种基于互联网基础上的学习，可以让学生根据自身的特点和自己在学习过程中遇到的问题及时的调整方案和手段，实现个性化学习，这种学习模式更具有针对性，对于学生的帮助也更大。
二、在互联网 教育的模式下如何实现学生培育
1.提升教师素养
在互联网 教育的模式下对于教师提出的要求越来越高，教师需要从传统的教学模式中走出来，结合最新的技术和最新的教学观念对教学进行调整和分析，为此就需要教师的综合素养得到进一步提升才可以更好地适应时代和社会的需求，教师综合素养的提升势在必行，教师可以通过不断的学习来提升自己，同时学校也应该定期地展开对应的职工培训强化教师队伍的综合素养。
教师的素养可以从两方面来提升，首先是教学理念和教学方法，其次是专业知识和专业理论，教师需要通过学习和学校开展的培训掌握最新的教学方式，例如微课教学、幕课教学、情境教学、分层次教学等等，这些教学模式对于教师教学的质量提升有着不可估量的影响，为此就需要教师不断地学习来丰富自己的教学手段，而从专业素养上讲，教师只有具备足够的专业理论知识在授课的过程中才可以更好地解决问题，以一个更加简洁高效的方式让学生们了解和运用知识点。
教师需要认识到，在互联网时代学生获取知识和信息的能力越来越强，教师已经不再是简单的课本传输人，教师在教学开展的过程中更需要培养学生的学习能力和综合素养，教师需要充分认识到自身身份和职能的转变，调整教学，让学生具备更强的自主学习能力。同时也加强学生的自主判断能力，因为互联网时代的到来学生虽然可以获取更为广泛全面的信息和数据，但是同样也是机遇与风险并存的，在互联网上因为缺乏相对应的安全管理系统，导致了互联网上的信息良莠不齐，而中学生的年龄相对较小对于知识的辨别和判断往往会出现问题，为此很容易受到外界思想的冲击，想要让学生们更好地利用互联网，让互联网发挥正向积极的作用，就需要提高学生自主学习的能力和自主判断的能力，让学生们可以更好地筛选出符合与自己需求的素材，不断地促进学生的成长和发展。教师通过培训来不断地提高自己的教学能力转变自身的教学观念，进而保障教师可以从教学设计到授课过程再到课后复习都能更好地引导学生，让中学学生的学习能力和学习素养都得到提升和发展。
2.课前预习加强学生自主学习能力
教师的教学需要充分贴合于时代的特点和社会的需求，而在互联网时代，互联网的应用亦是大势所趋，教师也需要充分认识到这一点，进而对学生进行培训，教师可以利用课前预习的方法来让学生们学会自主地学习，同时也强化学生们对于学习知识的筛选能力和认知能力，为了让学生可以更好地选择学习素材加强自身的理解，教师可以在学生们开始课前预习之前给学生们发放导学案，在导学案中明确学生需要在预习的过程当中达到哪些任务明确哪些内容，给学生们一定的学习线索，学生们在有相对应线索之后再展开预习可以更好地抓住重点，同时也防止学生们敷衍了事，还可以通过课前预习的方式，让学生们逐渐地掌握正确预习的方法，提高自主学习能力。 3.加强学生合作
网络的普及和推广让人与人之间的交流和沟通机会变得越来越多，因此教师也可以根据这一特点来强化学生自主学习能力的培养，教师可以在微信、QQ等网络平台给学生们建立讨论组，让学生们在讨论组中畅所欲言，提出自己在预习复习过程中遇到的问题，通过相互讨论相互研究解决学生学习遇到的问题，同时教师也可以根据这些问题来分析学生在知识接收的过程当中普遍存在的问题和学生需要改进的方向，进而不断地调整自己的教学方法和教学策略，通过网络平台讨论组的设立，讓学生们合作交流的机会变得更多，同时也促进了生生互动和师生互动，学生尽管在家学习也可以获得更多的帮助，在不断地探讨和分析地过程当中提高学生发现问题和解决问题的能力，促进学生的不断发展。
除此之外，教师也可以利用这些讨论群的特点架构课堂，例如在课前发送相对应的预习视频，在课后在群中给学生们发送试题和复习视频，将这些视频和试题都存放于云端，学生在学习和预习的过程当中如果遇见了问题就可以通过翻阅视频的方式及时地解决自己的问题，这样的学生无论是在预习复习的过程当中都有更多的依据和参考，学生也可以更好地查缺补漏解决自己在学习过程中遇到的问题，提高学生的综合素养。
结语
在互联网背景下给教育提出了更多的诉求，同时也让教学的方式和学生学习的方法不断地转变。首先互联网对于学生有很大的影响，互联网可以让学生获取更多的资源，实现个性化学习，加强学生的自主学习能力，教师也需要根据互联网的特点，不断地调整自身的教学方法和教学手段以及教学理念，以更好地适应社会和时代的需求，教师需要不断地提高自身的综合素养，从教学理念教学方法和专业知识几方面不断地完善自身的储备和素养，为了进一步提高学生的自主学习能力，教师也需要通过导学案和建立讨论组的方式来强化学生自主学习能力，让学生通过导学案可以学会正确地筛选学习素材，通过讨论组促进学生之间的沟通和交流，让学生们合作学习的能力不断加强，充分利用互联网的特点和优势不断地完善和丰富自身的教学手段，培养出契合于时代和社会需求的人才。
【参考文献】
[1]地里巴尔铁力提.“互联网 ”背景下高校思政教师思想政治教育路径新探[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：103-104.
[2]刘雯婧.“互联网 ”背景下以职业素养为导向的高职英语教学改革研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（12）：173-174.
[3]王士国，卢凡，王晓华，等.高校实验室危险化学品“互联网 电子追踪 法治”规范管理新模式探索与实践[J].实验技术与管理，2020（12）：312-316.
[4]焦爱新，费新宝.高职院校“互联网 ”创新创业大赛实施策略研究[J].黄冈职业技术学院学报，2020（6）：24-26.
[5]储姜.“互联网 ”延伸护理服务模式对冠心病合并高血压出院老年患者健康管理及生存质量的影响[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020（36）：13-15.
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题 《“互联网 教育”与中学生学习发展研究》的研究成果，课题立项号：GS〔2018〕GHBZ028】
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）
【关键词】中学学生 互联网 教育 学习发展 策略探讨
纵观学生的学习历程，中学学习的重要性毋庸赘述，中学学习处于学生学习进程中的承接阶段，在这个阶段学生只有掌握牢固的知识基础才可以更好地迎接后续的知识，而学生在学习的过程当中，学习能力和自身素养不仅与教材的内容息息相关同时也与课外知识量有着很大的联系，而在互联网时代学生获取信息的手段更加多样，同时资源也更加丰富，那么在互联网时代学生应当如何展开自己的学习，进而提高自身的综合素养也成了一个重要的问题。
一、互联网对于学生学习和学生观念产生的影响
1.获取更多的学习资源
互联网的普及和应用对于中学生的学习和思维方式有着很大的影响，首先从学习资源上讲，互联网具有高度的交互性，在互联网中有大量的数据和信息，学生通过网络能够用最为简单便捷的方式接触到更多的知识，在互联网时代足不出户便知天下事已经不再是遥不可及的事情，网络的资源囊括了绝大部分的文化内容，古今中外、天文地理、民风民俗、时事政治等都有所涉猎，网络让学生接触的知识不再停留于教材，中学生在庞大的数据库面前有更多的选择空间，也有更为广泛的延伸素材，在这样的情况下学生所能接触到的信息更加浩瀚，可供学生选择的素材越来越多，学生的知识储备也在不断地扩大。
2.自主学习能力变强
互联网中庞大的资源让学生的选择空间更大，学生在面临这些素材的时候可以选择自己更为感兴趣的知识去了解，在不断地学习新知识的过程中学生的自学能力也在飞速提升，此外，互联网的交互性不仅仅体现在文化的交互，互联网最为明显且最为出色的一个特点就是信息的交互，人们可以用最短的时间达到最多的信息交流，微信、QQ等交流平台让人与人之间的谈话更加便捷，不再受学习地点的约束，这也就便捷了教师与学生、学生与学生之间的沟通，学生在学习的过程中无论是居家还是在校都可以及时地与其他同学沟通，同时也可以与教师联系，这也就代表着即便学生在家学习，也可以通过网络等手段实现信息的交互，利用网络平台探讨知识，提出问题相互交流，在无形中促进了学生之间的合作，加强了学生自主学习的能力。
3.实现个性化学习
互联网的发展为学生的学习提供了更多的选择，学生选择的丰富不仅仅体现在学生有更多的资源可供选择同时可供学生选择的学习方法也在不断地丰富和拓展，例如微课视频、慕课教学、线上课程等，这些线上教学视频可以让学生在学习的过程当中更好地制定属于自己的学习方法和学习策略，学生在学校如果遇到不懂的地方或者理解起来较为吃力的问题，可以通过网络的搜索寻找相对应的教学视频进行二次学习，学生还可以根据自身的学习情况和学习过程中遇到的问题利用网络上的讲解视频查缺补漏，进而夯实自身的基础，加深自身的理解。除了这些教学视频以外在网络上还有大量的试题，学生可以用更少的时间接触到更多的题型以强化自身对于知识点的认知和理解，这种基于互联网基础上的学习，可以让学生根据自身的特点和自己在学习过程中遇到的问题及时的调整方案和手段，实现个性化学习，这种学习模式更具有针对性，对于学生的帮助也更大。
二、在互联网 教育的模式下如何实现学生培育
1.提升教师素养
在互联网 教育的模式下对于教师提出的要求越来越高，教师需要从传统的教学模式中走出来，结合最新的技术和最新的教学观念对教学进行调整和分析，为此就需要教师的综合素养得到进一步提升才可以更好地适应时代和社会的需求，教师综合素养的提升势在必行，教师可以通过不断的学习来提升自己，同时学校也应该定期地展开对应的职工培训强化教师队伍的综合素养。
教师的素养可以从两方面来提升，首先是教学理念和教学方法，其次是专业知识和专业理论，教师需要通过学习和学校开展的培训掌握最新的教学方式，例如微课教学、幕课教学、情境教学、分层次教学等等，这些教学模式对于教师教学的质量提升有着不可估量的影响，为此就需要教师不断地学习来丰富自己的教学手段，而从专业素养上讲，教师只有具备足够的专业理论知识在授课的过程中才可以更好地解决问题，以一个更加简洁高效的方式让学生们了解和运用知识点。
教师需要认识到，在互联网时代学生获取知识和信息的能力越来越强，教师已经不再是简单的课本传输人，教师在教学开展的过程中更需要培养学生的学习能力和综合素养，教师需要充分认识到自身身份和职能的转变，调整教学，让学生具备更强的自主学习能力。同时也加强学生的自主判断能力，因为互联网时代的到来学生虽然可以获取更为广泛全面的信息和数据，但是同样也是机遇与风险并存的，在互联网上因为缺乏相对应的安全管理系统，导致了互联网上的信息良莠不齐，而中学生的年龄相对较小对于知识的辨别和判断往往会出现问题，为此很容易受到外界思想的冲击，想要让学生们更好地利用互联网，让互联网发挥正向积极的作用，就需要提高学生自主学习的能力和自主判断的能力，让学生们可以更好地筛选出符合与自己需求的素材，不断地促进学生的成长和发展。教师通过培训来不断地提高自己的教学能力转变自身的教学观念，进而保障教师可以从教学设计到授课过程再到课后复习都能更好地引导学生，让中学学生的学习能力和学习素养都得到提升和发展。
2.课前预习加强学生自主学习能力
教师的教学需要充分贴合于时代的特点和社会的需求，而在互联网时代，互联网的应用亦是大势所趋，教师也需要充分认识到这一点，进而对学生进行培训，教师可以利用课前预习的方法来让学生们学会自主地学习，同时也强化学生们对于学习知识的筛选能力和认知能力，为了让学生可以更好地选择学习素材加强自身的理解，教师可以在学生们开始课前预习之前给学生们发放导学案，在导学案中明确学生需要在预习的过程当中达到哪些任务明确哪些内容，给学生们一定的学习线索，学生们在有相对应线索之后再展开预习可以更好地抓住重点，同时也防止学生们敷衍了事，还可以通过课前预习的方式，让学生们逐渐地掌握正确预习的方法，提高自主学习能力。 3.加强学生合作
网络的普及和推广让人与人之间的交流和沟通机会变得越来越多，因此教师也可以根据这一特点来强化学生自主学习能力的培养，教师可以在微信、QQ等网络平台给学生们建立讨论组，让学生们在讨论组中畅所欲言，提出自己在预习复习过程中遇到的问题，通过相互讨论相互研究解决学生学习遇到的问题，同时教师也可以根据这些问题来分析学生在知识接收的过程当中普遍存在的问题和学生需要改进的方向，进而不断地调整自己的教学方法和教学策略，通过网络平台讨论组的设立，讓学生们合作交流的机会变得更多，同时也促进了生生互动和师生互动，学生尽管在家学习也可以获得更多的帮助，在不断地探讨和分析地过程当中提高学生发现问题和解决问题的能力，促进学生的不断发展。
除此之外，教师也可以利用这些讨论群的特点架构课堂，例如在课前发送相对应的预习视频，在课后在群中给学生们发送试题和复习视频，将这些视频和试题都存放于云端，学生在学习和预习的过程当中如果遇见了问题就可以通过翻阅视频的方式及时地解决自己的问题，这样的学生无论是在预习复习的过程当中都有更多的依据和参考，学生也可以更好地查缺补漏解决自己在学习过程中遇到的问题，提高学生的综合素养。
结语
在互联网背景下给教育提出了更多的诉求，同时也让教学的方式和学生学习的方法不断地转变。首先互联网对于学生有很大的影响，互联网可以让学生获取更多的资源，实现个性化学习，加强学生的自主学习能力，教师也需要根据互联网的特点，不断地调整自身的教学方法和教学手段以及教学理念，以更好地适应社会和时代的需求，教师需要不断地提高自身的综合素养，从教学理念教学方法和专业知识几方面不断地完善自身的储备和素养，为了进一步提高学生的自主学习能力，教师也需要通过导学案和建立讨论组的方式来强化学生自主学习能力，让学生通过导学案可以学会正确地筛选学习素材，通过讨论组促进学生之间的沟通和交流，让学生们合作学习的能力不断加强，充分利用互联网的特点和优势不断地完善和丰富自身的教学手段，培养出契合于时代和社会需求的人才。
【参考文献】
[1]地里巴尔铁力提.“互联网 ”背景下高校思政教师思想政治教育路径新探[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：103-104.
[2]刘雯婧.“互联网 ”背景下以职业素养为导向的高职英语教学改革研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（12）：173-174.
[3]王士国，卢凡，王晓华，等.高校实验室危险化学品“互联网 电子追踪 法治”规范管理新模式探索与实践[J].实验技术与管理，2020（12）：312-316.
[4]焦爱新，费新宝.高职院校“互联网 ”创新创业大赛实施策略研究[J].黄冈职业技术学院学报，2020（6）：24-26.
[5]储姜.“互联网 ”延伸护理服务模式对冠心病合并高血压出院老年患者健康管理及生存质量的影响[J].中西医结合心血管病电子杂志，2020（36）：13-15.
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题 《“互联网 教育”与中学生学习发展研究》的研究成果，课题立项号：GS〔2018〕GHBZ028】
（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学）