论文部分内容阅读
【内容摘要】“阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验。”为此，本文结合高中语文教学实践，对如何在教学中实现个性化阅读进行了研究。
【关键词】高中语文 个性化阅读 教学
高中语文教学中实现个性化阅读既是新课标的要求，也是提高学生语文阅读能力需要。以下是笔者对如何在高中语文教学实现个性化阅读的几点探究，仅供参考。
一、激发学生的自主意识，让学生体验阅读乐趣
教师要重视阅读教学，加强个性化阅读，让学生充分体验阅读的乐趣，激发学生的自主阅读意识，让学生爱上阅读。在教师引导学生进行个性化阅读的过程中，还要注重促进学生的个性化理解。在传统教学模式中，由于教师受到传统教学理念的影响，所以往往只能照搬教材内容进行讲解，这种照本宣科的方式不符合学生的认知规律，也不利于激发学生的阅读兴趣，甚至在很大程度上阻碍了学生创新能力的发挥。因此，在语文阅读教学中，教师要通过个性化阅读的方式，激发学生的主观能动性，调动学生的阅读欲望。例如，在教学鲁迅先生的《祝福》时，教师要从学生的主观意识出发，营造生动逼真的阅读环境，帮助学生更好地把握祥林嫂这一角色特征，使学生更深刻的理解其内涵。
二、结合学生的个体差异，制定相应的教学策略
在开展个性化阅读教学的过程中，教师要结合教学内容和学生的实际情况，精心制定相应的教学策略，依据学生对知识的掌握能力采用不同的教学方法，只有在把握学生实际情况的基础上因材施教，才能真正激发和调动学生的学习兴趣，发展学生的个性才能，促使学生积极参与个性化阅读活动。例如，在教学《琵琶行》时，有的学生语文素质较高，教师可以要求这一层次的学生将整篇文章所要传递和表达的思想内涵用自己的语言描写出来，进一步深化学生对课文内容的理解；对于语文素质稍低的学生，教师可以要求他们将作者的写作意图说出来即可，通过分层次教学，可以满足不同层次学生对知识的不同需求，更有利于促进学生的全面发展。此外，在高中语文个性化阅读训练中，教师要加强训练学生的独立思考能力和发散思维能力，引导学生通过发挥自己的想象力和体验性阅读，深入把握文章内涵。同时，教师要突出学生的主体地位，将课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。只有通过外界的媒介，才能帮助学生更为深入的理解课文中抽象难懂的文字，才能切实提高学生的阅读效率。同时，教师要依据课文内容设置符合学生认知规律的问题，让学生独立思考，并提出自己独到的见解，促使学生更好地把握文章内涵，理解作者的思想情感。任何一种类型的阅读，都要依托于学生自己的独立思考，不但要思考作者的写作意图，还要感悟作者的思想情感。实际上，很多文章都是作者经历的真实写照，当我们阅读后常常会感动的流泪，这就是一种阅读体验。为此，教师可以让学生在阅读之后写阅读体会，这也是一种阅读反思，只有通过学生的个性化阅读与理解，才能真正彰显个性化阅读的根本目的。
三、加强与生活密切联系，营造个性化阅读环境
教学中，教师要学会采用生活化教学法实施教学，让课堂教学更加贴合实际，因此，在高中语文个性化教学中，教师应努力营造真实逼真的教学环境，让学生走出教室，走进生活、体会生活，引导学生一步步感悟和体验，将所学知识在生活中学以致用，提高学生的实践操作能力，更好地发挥个性化阅读的效果。只有充分激发学生的阅读兴趣，才能促使学生主动参与学习活动，从而有效提高语文个性化阅读效率，提升学生的综合素养。例如，在教学李密的《陈情表》时，教师可以组织学生实地考察，或者进行相应的访问活动，了解当地年轻人对老年人的赡养情况，这样可以促使学生更好地理解文章中的“孝”，并结合两代人不同的表现进行对比，让学生对中华民族的传统美德有更深的认识，进一步增强学生的责任感和使命感。
四、注重阅读中加强拓展，鼓励学生们发表见解
阅读是学生获得知识的重要渠道，教师要重视学生的个性化阅读体验，为学生营造自主发挥、拓展思维的良好平台，引导学生拓展思维，鼓励学生发表见解，让学生多分享、多交流、多创造，激发学生个性化的想法与观点，使学生在交流过程中迸发智慧的火花，开启学生的发散思维。例如，在教学鲁迅先生的《拿来主义》这一篇文章时，教师可以让学生一边阅读一边讨论，这样会产生很多新颖的想法。例如，有的学生说：“拿来主义批判全部照搬的做法，同时也鼓励国人要勇于借鉴”；有的学生说：“不是不能拿来，但是不能盲目拿来，要有针对性、有目的性的拿来”；还有的学生说：“要根据我国的实际情况灵活选择什么该拿，什么不该拿，要去其糟粕、取其精华，真正拿来对国家发展有益的东西”。就这样，每一位学生都积极发表自己的见解和意见，提出了有独到思考的想法，每个人都畅所欲言、各抒己见，他们的思维都获得了充分的锻炼与拓展，由此可见，通过个性化阅读活动，不但可以拓展学生的思维能力，而且可以帮助学生更好地理解文章内容，了解作者的写作意图，达到良好的教学效果。
总之，作为老师要在教学中不断改进和完善教学策略，尊重学生的个性发展要求实现个性化阅读，促进高中语文教学改革的发展。
【参考文献】
[1] 王思. 浅析高中语文个性化阅读教学策略[J]. 时代教育，2013，（16）.
【本文系河南省基础教育教学研究项目，课题名称《新课改下高中语文个性化阅读教学的研究》，立项编号：JCJY130102010）】
（作者单位：河南省开封市回民中学）
【关键词】高中语文 个性化阅读 教学
高中语文教学中实现个性化阅读既是新课标的要求，也是提高学生语文阅读能力需要。以下是笔者对如何在高中语文教学实现个性化阅读的几点探究，仅供参考。
一、激发学生的自主意识，让学生体验阅读乐趣
教师要重视阅读教学，加强个性化阅读，让学生充分体验阅读的乐趣，激发学生的自主阅读意识，让学生爱上阅读。在教师引导学生进行个性化阅读的过程中，还要注重促进学生的个性化理解。在传统教学模式中，由于教师受到传统教学理念的影响，所以往往只能照搬教材内容进行讲解，这种照本宣科的方式不符合学生的认知规律，也不利于激发学生的阅读兴趣，甚至在很大程度上阻碍了学生创新能力的发挥。因此，在语文阅读教学中，教师要通过个性化阅读的方式，激发学生的主观能动性，调动学生的阅读欲望。例如，在教学鲁迅先生的《祝福》时，教师要从学生的主观意识出发，营造生动逼真的阅读环境，帮助学生更好地把握祥林嫂这一角色特征，使学生更深刻的理解其内涵。
二、结合学生的个体差异，制定相应的教学策略
在开展个性化阅读教学的过程中，教师要结合教学内容和学生的实际情况，精心制定相应的教学策略，依据学生对知识的掌握能力采用不同的教学方法，只有在把握学生实际情况的基础上因材施教，才能真正激发和调动学生的学习兴趣，发展学生的个性才能，促使学生积极参与个性化阅读活动。例如，在教学《琵琶行》时，有的学生语文素质较高，教师可以要求这一层次的学生将整篇文章所要传递和表达的思想内涵用自己的语言描写出来，进一步深化学生对课文内容的理解；对于语文素质稍低的学生，教师可以要求他们将作者的写作意图说出来即可，通过分层次教学，可以满足不同层次学生对知识的不同需求，更有利于促进学生的全面发展。此外，在高中语文个性化阅读训练中，教师要加强训练学生的独立思考能力和发散思维能力，引导学生通过发挥自己的想象力和体验性阅读，深入把握文章内涵。同时，教师要突出学生的主体地位，将课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。只有通过外界的媒介，才能帮助学生更为深入的理解课文中抽象难懂的文字，才能切实提高学生的阅读效率。同时，教师要依据课文内容设置符合学生认知规律的问题，让学生独立思考，并提出自己独到的见解，促使学生更好地把握文章内涵，理解作者的思想情感。任何一种类型的阅读，都要依托于学生自己的独立思考，不但要思考作者的写作意图，还要感悟作者的思想情感。实际上，很多文章都是作者经历的真实写照，当我们阅读后常常会感动的流泪，这就是一种阅读体验。为此，教师可以让学生在阅读之后写阅读体会，这也是一种阅读反思，只有通过学生的个性化阅读与理解，才能真正彰显个性化阅读的根本目的。
三、加强与生活密切联系，营造个性化阅读环境
教学中，教师要学会采用生活化教学法实施教学，让课堂教学更加贴合实际，因此，在高中语文个性化教学中，教师应努力营造真实逼真的教学环境，让学生走出教室，走进生活、体会生活，引导学生一步步感悟和体验，将所学知识在生活中学以致用，提高学生的实践操作能力，更好地发挥个性化阅读的效果。只有充分激发学生的阅读兴趣，才能促使学生主动参与学习活动，从而有效提高语文个性化阅读效率，提升学生的综合素养。例如，在教学李密的《陈情表》时，教师可以组织学生实地考察，或者进行相应的访问活动，了解当地年轻人对老年人的赡养情况，这样可以促使学生更好地理解文章中的“孝”，并结合两代人不同的表现进行对比，让学生对中华民族的传统美德有更深的认识，进一步增强学生的责任感和使命感。
四、注重阅读中加强拓展，鼓励学生们发表见解
阅读是学生获得知识的重要渠道，教师要重视学生的个性化阅读体验，为学生营造自主发挥、拓展思维的良好平台，引导学生拓展思维，鼓励学生发表见解，让学生多分享、多交流、多创造，激发学生个性化的想法与观点，使学生在交流过程中迸发智慧的火花，开启学生的发散思维。例如，在教学鲁迅先生的《拿来主义》这一篇文章时，教师可以让学生一边阅读一边讨论，这样会产生很多新颖的想法。例如，有的学生说：“拿来主义批判全部照搬的做法，同时也鼓励国人要勇于借鉴”；有的学生说：“不是不能拿来，但是不能盲目拿来，要有针对性、有目的性的拿来”；还有的学生说：“要根据我国的实际情况灵活选择什么该拿，什么不该拿，要去其糟粕、取其精华，真正拿来对国家发展有益的东西”。就这样，每一位学生都积极发表自己的见解和意见，提出了有独到思考的想法，每个人都畅所欲言、各抒己见，他们的思维都获得了充分的锻炼与拓展，由此可见，通过个性化阅读活动，不但可以拓展学生的思维能力，而且可以帮助学生更好地理解文章内容，了解作者的写作意图，达到良好的教学效果。
总之，作为老师要在教学中不断改进和完善教学策略，尊重学生的个性发展要求实现个性化阅读，促进高中语文教学改革的发展。
【参考文献】
[1] 王思. 浅析高中语文个性化阅读教学策略[J]. 时代教育，2013，（16）.
【本文系河南省基础教育教学研究项目，课题名称《新课改下高中语文个性化阅读教学的研究》，立项编号：JCJY130102010）】
（作者单位：河南省开封市回民中学）