教师只有充分利用乡土文化，因势利导，让学生观察生活、感悟生活，才能使学生妙笔生花，创造性地表现生活。
　　一、激发真情，感悟生活
　　古人云：“情动于衷而形于言。”可见生活的激情，可以促使学生千方百计去观察生活、感悟生活、表现生活。要激发他们对司空见惯的乡土文化充满激情，可利用农村得天独厚的资源，因势利导，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟自然，从而在观察中拓宽学生的视野，丰富知识，砥砺能力。可感受到的资源包括自然资源、社会资源、人文资源等。田野山林、河流码头、园林花卉种植园地、果树种植园、鱼虾养殖场等等，都可带着学生去亲近去体会。在田园野趣里，让学生学着观察、试着感悟，让他们在领略着自然现象的美妙中，把这一切表达出来，从而尝试着说、尝试着写。同时一些疑惑、好奇心会促使他们去询问花农、果农等等，查找资料，多了解一些农产知识。而此时学生最喜爱的童话、神话、民间故事等又与自然达成了默契，如榕树头的故事、水井的传说……所有这些都有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
　　乡村环境比起城市更有一番不同的风光，学生对田埂小路、小河鱼塘，还有那宽广的种植园，再熟悉不过了，可针对由于土地减少，工厂增多，使自然受到一定程度的污染的现象，以“我看我镇环境”为题，让学生亲自到自来水厂、到河里，走访村民，调查一些自然受污染的现象，再讨论该如何去认识这些问题，写成一篇观察报告或散文。
　　二、创设机会，激励创新
　　生活中充满了机会，一个人物，一句话，一点回忆，一个场景，一件新鲜事等等，都可以触动同学们的思维，成为作文的契机。语文教师若能开放作文，为学生作文撑起自由飞翔的广阔空间，学生就一定能捕捉到创作的机会，寻找到流光溢彩的好材料，写富有创新意味的好文章。
　　有了乡土文化的这份真情，还要创设机会，来激发学生的创新激情？在机会的创设中，学校可以利用当地的环境，结合一些特定的日子，开展一系列的作文活动，每个月给学生确定一个主题，如三月“我与雷锋同行”，四月“感受大自然”，五月“劳动创造美”，六月“快乐如风”，让学生当小记者走访，观察，拍照片，找资料，学生必会热情如火。有一次我在班上开展“美在身边”的寻美活动，为了捕捉对象，学生从餐桌到荧屏，从当地美景到超市繁荣，从花鸟虫鱼到日月星辰，有时三三两两议论纷纷，有时伫立观赏留连忘返。学生在活动中从不同角度感受到大自然的美妙、家乡的繁荣；从不同的层面品尝到生活的快乐、成功的喜悦；从不同的侧面咀嚼到失败的经历、锻炼的感受。
　　现实中的农村，农民的意识、素养等精神需求也越来越充实，社会的各种文化现象，如文艺汇演、农民戏曲社、布告栏、各种标牌广告、电影院等等，都可以作为一种人文资源，让学生去搜索探讨，深入去了解农民的精神状态，让他们从对联大盘点、节日风俗、市场风景线等方面去搜索、体验，以各种方式来展现农村新面貌，农民新形象，来激发学生创新思维。
　　利用乡土文化，给农村学生寻找各种契机，那么他们必会写出许多富有创意的好文章。
　　三、走出“俗套”，放飞性灵
　　农村学生平时忙于家务，交际面窄，相对来说，思想相比城里学生封闭一些，要让他们走出“俗套”，写出富有创意的作文，可以激发他们的想象力，求异求新，放飞心灵，激发创新思维。
　　要让农村学生写出既有新意，又富有想象力的文章，在指导写作时，除了应具有包容学生“畅所欲言”的海涵，除了启发鼓励、强化学生说心里话外，还要在技巧上教会学生如何求异求新，放开思想，放开形式，引导学生克服习惯性的思维束缚，走出“俗套”，开启学生创新思维的闸门。同时还可针对综合性活动，结合物理、生物、地理等学科知识，设计一些能联系所学知识又能进行创造性思维的内容，让他们查资料，通过各种方法进行作文。
　　要让学生在写作中求新求异，还必须培养他们的想象力。王蒙说得好：“没有精神上的自由驰骋就没有文学”。农村学生受到诸多因素的限制，想象力的确不太强，可见培养学生丰富的想象力是提高农村中学生作文水平的关键。在训练他们写作时，可注意引导学生想象他所要记叙的人物和图景，有时通过讲故事、作表演让学生“异想天开”，有时通过绘画、多媒体等手段直观地再现学生脑海中的形象，有时还通过课文对内容进行改写、续写等方法来为学生创造出另一番作文的亮丽的风景。
　　责任编辑〓邱〓丽