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摘 要： 幼儿教师在幼儿园中扮演着重要的角色，应该关注幼儿的生活，帮助幼儿全面发展，注重幼儿的社会性。幼儿园就是一个幼儿的社会，幼儿以他们的方式学习、游戏，幼儿教师需要用适合幼儿的方式关注、引导幼儿成长。幼儿是祖国未来的花朵，幼儿教师就是辛勤栽培的园丁，要关注幼儿的身心，以一种同伴的姿态加入幼儿中。
关键词： 幼儿教师 幼儿心理 球类游戏
根据指南：三四岁儿童能双手向上抛球，四五岁已能连续自抛自接球，五六岁能连续拍球。各年龄段玩球的方法、难度各不相同，小班的时候可以玩布球，中班可以玩小皮球，大班可以玩大一点的皮球，根据幼儿的活动经验，幼儿循序渐进地提升自己在球类方面的技能才是关键；大班同样可以玩布球，只是可以拍的皮球更有挑战性。幼儿在成长的过程中对“有挑战性”的事物总是充满热情，会按照自己的想法选择一个游戏，当你问他为什么选择这个的时候，往往“挑战性”是他们的标准。
随着时代的发展，要求幼儿德、智、体全面发展。在社会发展的今天，我们始终注重幼儿的精神和身体的协调统一，这是时代发展的成果。“德”是个人的道德品质、社会的公共道德。单是个人的道德是无法让整个社会的人协调一致的，只有完善统一的个人道德才能够影响他人，影响一个整体。“智”是人的智能，代表智慧和能力。“体”指人的身体，身体是人活动的关键，没有身体就没有劳动力，一个健康的身体，是人活动的根本。
一、环境和情境的创设
幼儿园对于球类特色很注重，在晨间活动中，有适合小中大班各种的球，结合篮球类、足球类、障碍类等一些球类器械，给予幼儿充分的场地，不同年龄的发展有针对性的游戏环境，在足球中体验跑、踢的乐趣，在有趣的情境中体验投掷，在多种的障碍中多方面地发展幼儿。多媒体教学创设了许多游戏情境，走廊里分布着一些关于球类的照片，以及一些球类的玩法，有趣丰富的图案营造了有趣的氛围，让幼儿的心理被有趣的情境吸引，找到自己的乐趣。
二、培养幼儿的兴趣
幼儿在游戏中玩得开心、玩得快乐是游戏的初衷，应激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
1.器械材料的准备
器械材料能够提高幼儿游戏的质量，可为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、篮球、足球等。
2.活动经验的准备
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他们对体育活动的兴趣，养成爱运动的习惯。
三、根据不同的年龄段，注重幼儿的差异性
不同的年龄段有不同的差异，同年龄段也有个别差异性，不同幼儿的发展水平也不同，这就需要教师细心关注每一个幼儿，能力强的幼儿认为没有挑战性，太简单，能力弱的幼儿认为太难，失去信心。如何权衡幼儿的心理活动，需要教师在平时的活动中对幼儿多观察关注，及时发现问题。
例：在一次球类活动中，当教师指导幼儿玩球的时候，许多幼儿通过教师的引导有目标、有序地玩球。有一幼儿拿了球并不玩，只是坐在那里，眼睛也不看自己班级，好像在想事情。在刚刚学拍球的时候，他在班级的拍球能力很强，对于球的掌握较其他幼儿有很成熟的表现，老师也将他作为榜样，让他为不会拍球的幼儿做示范。之前就发现了他的能力，我给了他一点小小的引导，让他的拍球更稳定。他是能力强的幼儿，现在有了这样的情况，我想是不是拍球对他没有挑战性，觉得太简单，没有兴趣。我上前问他：别的小朋友都在开心地玩球，你怎么不玩呀？他坐在球上看了看我，拿起球拍了起来，这可能只是我提醒了一下他就拍了，根本的问题没有解决，我再一次试了试：你既然能拍很多，那我来和你比一比，看谁拍的方式多。他很有兴致地和我玩了起来。
1.注重幼儿心理，情绪的感染。
教师能够带给幼儿很多玩球的方法，但是仅仅为了去练习拍球而拍，那就脱离教育的本质。教师要通过自身情绪的感染，激发幼儿的兴趣，自己要先对游戏有所了解，才能在无形中增强应变能力。一个拥有和孩子一样有玩性的教师，并不是简单地和幼儿一起玩，要在幼儿发展的基础上，怎么样玩才能最大限度地提升幼儿的能力，又能玩得有趣。
2.注重幼儿身体的适应能力的培养。
在游戏活动中，对于一些动作发展缓慢的小朋友，不能过早地要求实现指定的目标，应该循序渐进，一步一步地迈向目标，每完成一小步应该及时地鼓励，给予幼儿充分的信心，即使只是一小步，对于他也是很宝贵的努力成果。随着身体的成长，他的适应能力会越来越强。
四、激发幼儿创新精神和实践能力
“儿童总要在他们的实际生活中有所需求，自己去研究解决的办法，还要自己证实过，经验过，才会得到真的知识”。幼儿在幼儿园体验新鲜的事物，形成创造的能力。喜欢勇于尝试，对于事物有强烈的好奇心，我们应好好“利用”，发挥幼儿想象的空间，仔细观察，在适当的时候给予一些提示，在幼儿的实践中发现有趣的事，感受实践带来的快乐。
教师通过系统的引导，确实能够提升幼儿，今天我们怎么玩，教师示范一下，玩的时候要注意的事项，幼儿们就开始玩了。根据幼儿爱玩的天性，给予新鲜的游戏方式，幼儿们会很有兴趣地参与进来，过了一段时间，也许就没有兴趣，再进一步创设新的方法，幼儿又会有兴趣。
1.以幼儿为主体。
幼儿能力的发展是重要的，但在能力发展的过程中，幼儿天生的想象力和创造力应该加入其中。拍球的个数，跑得多远多快，确实能够体现幼儿能力的发展，如何在发展中让幼儿更开心、愿意做，我们应该多听听孩子的想法。球的玩法其实有很多，站着、蹲着、站在平衡木上、接反弹球、抛球、踢球等，孩子是从来没玩过的，他们有很多的奇思妙想，中大班的幼儿在玩耍中会有一些简单的合作，人多起来玩球就不仅仅是一个人的事，给予他们想象的空间，在安全的基础上探索。
2.合作游戏。
我发现许多幼儿在自己创造的游戏中，会邀请其他人一起来玩，玩得多的人自然感觉很有趣，那些没有人玩的游戏，幼儿会想该怎么样才能吸引别的人过来玩，有的会找自己的好朋友，有的会用有趣的情景吸引他人，有的用礼貌的邀请，有时也会有很好的效果；有的会反思自己的游戏可能不好玩，需要想另外一个有趣的。有时候自己吸引别人玩游戏也是一种乐趣，在自己的想法得到别人的认同的时候，就是成功的游戏，能激发幼儿更多的想象力。
同样，教师也要有自己的想法，教师首先要有钻研的精神，养成钻研的习惯。教师的创新能力能引导幼儿创新。教育者做的事情是幼儿模仿的对象，注意自己的一言一行，不以规矩，不成方圆。在幼儿发展最快速的阶段，给他们打下基础，为的是养成良好的习惯，“一个人最难改的是习惯”，一个乐于钻研的习惯，更有利于幼儿的发展。
关键词： 幼儿教师 幼儿心理 球类游戏
根据指南：三四岁儿童能双手向上抛球，四五岁已能连续自抛自接球，五六岁能连续拍球。各年龄段玩球的方法、难度各不相同，小班的时候可以玩布球，中班可以玩小皮球，大班可以玩大一点的皮球，根据幼儿的活动经验，幼儿循序渐进地提升自己在球类方面的技能才是关键；大班同样可以玩布球，只是可以拍的皮球更有挑战性。幼儿在成长的过程中对“有挑战性”的事物总是充满热情，会按照自己的想法选择一个游戏，当你问他为什么选择这个的时候，往往“挑战性”是他们的标准。
随着时代的发展，要求幼儿德、智、体全面发展。在社会发展的今天，我们始终注重幼儿的精神和身体的协调统一，这是时代发展的成果。“德”是个人的道德品质、社会的公共道德。单是个人的道德是无法让整个社会的人协调一致的，只有完善统一的个人道德才能够影响他人，影响一个整体。“智”是人的智能，代表智慧和能力。“体”指人的身体，身体是人活动的关键，没有身体就没有劳动力，一个健康的身体，是人活动的根本。
一、环境和情境的创设
幼儿园对于球类特色很注重，在晨间活动中，有适合小中大班各种的球，结合篮球类、足球类、障碍类等一些球类器械，给予幼儿充分的场地，不同年龄的发展有针对性的游戏环境，在足球中体验跑、踢的乐趣，在有趣的情境中体验投掷，在多种的障碍中多方面地发展幼儿。多媒体教学创设了许多游戏情境，走廊里分布着一些关于球类的照片，以及一些球类的玩法，有趣丰富的图案营造了有趣的氛围，让幼儿的心理被有趣的情境吸引，找到自己的乐趣。
二、培养幼儿的兴趣
幼儿在游戏中玩得开心、玩得快乐是游戏的初衷，应激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
1.器械材料的准备
器械材料能够提高幼儿游戏的质量，可为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、篮球、足球等。
2.活动经验的准备
经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他们对体育活动的兴趣，养成爱运动的习惯。
三、根据不同的年龄段，注重幼儿的差异性
不同的年龄段有不同的差异，同年龄段也有个别差异性，不同幼儿的发展水平也不同，这就需要教师细心关注每一个幼儿，能力强的幼儿认为没有挑战性，太简单，能力弱的幼儿认为太难，失去信心。如何权衡幼儿的心理活动，需要教师在平时的活动中对幼儿多观察关注，及时发现问题。
例：在一次球类活动中，当教师指导幼儿玩球的时候，许多幼儿通过教师的引导有目标、有序地玩球。有一幼儿拿了球并不玩，只是坐在那里，眼睛也不看自己班级，好像在想事情。在刚刚学拍球的时候，他在班级的拍球能力很强，对于球的掌握较其他幼儿有很成熟的表现，老师也将他作为榜样，让他为不会拍球的幼儿做示范。之前就发现了他的能力，我给了他一点小小的引导，让他的拍球更稳定。他是能力强的幼儿，现在有了这样的情况，我想是不是拍球对他没有挑战性，觉得太简单，没有兴趣。我上前问他：别的小朋友都在开心地玩球，你怎么不玩呀？他坐在球上看了看我，拿起球拍了起来，这可能只是我提醒了一下他就拍了，根本的问题没有解决，我再一次试了试：你既然能拍很多，那我来和你比一比，看谁拍的方式多。他很有兴致地和我玩了起来。
1.注重幼儿心理，情绪的感染。
教师能够带给幼儿很多玩球的方法，但是仅仅为了去练习拍球而拍，那就脱离教育的本质。教师要通过自身情绪的感染，激发幼儿的兴趣，自己要先对游戏有所了解，才能在无形中增强应变能力。一个拥有和孩子一样有玩性的教师，并不是简单地和幼儿一起玩，要在幼儿发展的基础上，怎么样玩才能最大限度地提升幼儿的能力，又能玩得有趣。
2.注重幼儿身体的适应能力的培养。
在游戏活动中，对于一些动作发展缓慢的小朋友，不能过早地要求实现指定的目标，应该循序渐进，一步一步地迈向目标，每完成一小步应该及时地鼓励，给予幼儿充分的信心，即使只是一小步，对于他也是很宝贵的努力成果。随着身体的成长，他的适应能力会越来越强。
四、激发幼儿创新精神和实践能力
“儿童总要在他们的实际生活中有所需求，自己去研究解决的办法，还要自己证实过，经验过，才会得到真的知识”。幼儿在幼儿园体验新鲜的事物，形成创造的能力。喜欢勇于尝试，对于事物有强烈的好奇心，我们应好好“利用”，发挥幼儿想象的空间，仔细观察，在适当的时候给予一些提示，在幼儿的实践中发现有趣的事，感受实践带来的快乐。
教师通过系统的引导，确实能够提升幼儿，今天我们怎么玩，教师示范一下，玩的时候要注意的事项，幼儿们就开始玩了。根据幼儿爱玩的天性，给予新鲜的游戏方式，幼儿们会很有兴趣地参与进来，过了一段时间，也许就没有兴趣，再进一步创设新的方法，幼儿又会有兴趣。
1.以幼儿为主体。
幼儿能力的发展是重要的，但在能力发展的过程中，幼儿天生的想象力和创造力应该加入其中。拍球的个数，跑得多远多快，确实能够体现幼儿能力的发展，如何在发展中让幼儿更开心、愿意做，我们应该多听听孩子的想法。球的玩法其实有很多，站着、蹲着、站在平衡木上、接反弹球、抛球、踢球等，孩子是从来没玩过的，他们有很多的奇思妙想，中大班的幼儿在玩耍中会有一些简单的合作，人多起来玩球就不仅仅是一个人的事，给予他们想象的空间，在安全的基础上探索。
2.合作游戏。
我发现许多幼儿在自己创造的游戏中，会邀请其他人一起来玩，玩得多的人自然感觉很有趣，那些没有人玩的游戏，幼儿会想该怎么样才能吸引别的人过来玩，有的会找自己的好朋友，有的会用有趣的情景吸引他人，有的用礼貌的邀请，有时也会有很好的效果；有的会反思自己的游戏可能不好玩，需要想另外一个有趣的。有时候自己吸引别人玩游戏也是一种乐趣，在自己的想法得到别人的认同的时候，就是成功的游戏，能激发幼儿更多的想象力。
同样，教师也要有自己的想法，教师首先要有钻研的精神，养成钻研的习惯。教师的创新能力能引导幼儿创新。教育者做的事情是幼儿模仿的对象，注意自己的一言一行，不以规矩，不成方圆。在幼儿发展最快速的阶段，给他们打下基础，为的是养成良好的习惯，“一个人最难改的是习惯”，一个乐于钻研的习惯，更有利于幼儿的发展。