【摘 要】 在初中历史课堂教学中，教师需要对学生的成长规律进行分析，采用内容丰富、形式多样的教学模式开展教学，坚持因材施教、以生为本的原则，进而使学生得到更好地发展。教师在教学的过程中逐步引导学生开展合作、探究式的学习，使学生的自身潜力得到充分挖掘，逐渐养成良好的学习习惯，这对于学生综合能力以及综合素质的提高起着重要的作用。因此，教师应该对初中历史课堂教学中出现的一系列问题进行全面分析，并找出相应的解决对策。
　　【关键词】初中历史；课堂教学；问题；对策
　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0153-01
　　一、初中历史课堂教学中出现的一系列问题
　　（一）缺乏专业的历史教师
　　初中历史一直被学生、家长认为是副科，并没有对历史课程的学习有足够的重视，部分教师与学校拥有同样的想法，认为只要在历史教学的过程中加强背诵即可，学生就能取得高分。
　　因此，历史课程安排的课时比较少，并且安排的学习时间大部分都是学生学习状态不佳的时候。
　　初中学校的部分历史老师不是本专业的教师，很多教师都希望能教主科，有部分教师由于年龄过大才改教历史，这部分教师的历史专业程度不高，并且没有形成系统的知识结构，对部分历史知识并不清楚，因此历史老师只是照本宣科的开展教学，这样的历史教学对于学生而言毫无吸引力，学生的学习效率也难以提高[1]。
　　（二）课堂教学方法落后、单一
　　大部分初中历史教师受到传统教学模式的影响，已经形成了固定的教学模式，教学内容、课堂氛围枯燥、乏味，在这种枯燥、单一的授课模式下学生缺乏独立思考的时间，只是根据模板解决教师提出的问题，回答的答案也是千篇一律，可见教师的教学方法很难调动学生学习的积极性。
　　（三）学生的理解片面
　　初中历史从空间、时间顺序来看具有较大的串联性，每个章节、知识点之间有着间接或者是直接的联系，但是学生处于传统的学习模式下，对历史知识只是进行了片面的理解，记忆历史知识只靠死记硬背，造成学生难以全面掌握历史知识的现状，甚至部分学生处于一边学习一边忘记的状态，致使历史教学的质量、效率难以得到显著提高。
　　二、解决初中历史教学问题的有效对策
　　（一）创设丰富的情境课堂
　　历史教师在教学的过程中需要将学生的特点和教学内容相结合，并在教学的过程中将激发学生情感的情境進行创设，把学生吸引到教学环境中，使学生在更好的环境中接受教育。教师在创设情境的过程中，可以使用实物模型、插图以及挂图等手段，通过这一系列手段全面调动学生的学习兴趣[2]。
　　如教师在讲解《灿烂的宋元文化》时，教师可以利用多媒体展示宋元时期的文化内容，使这些文化更加立体的呈现在学生眼前，进而便于学生对这节课程的理解。
　　（二）通过疑问深化探究过程
　　初中历史部分内容对于学生而言难以理解，教师可以让学生从浅处进行深入探究，激发学生的探究欲望，进而使教学效果得以提高。
　　如历史教师在讲解《北伐战争》这节课程时，学生对本节课程北伐的对象、目的、经过以及结果都有所掌握，教师可以提出相关问题，引导学生对本节课程的内容进行深入挖掘，“同学们认为北伐是胜利了还是失败了？”让学生根据问题对北伐战争进行深入的探讨与分析，并说出自己的观点。
　　在这过程中教师可以让学生以小组的形式开展讨论，并推举相应的代表进行相互交流，教师对学生的交流进行正确的引导，从而使学生深入的挖掘历史知识，更好地把握历史学习内容，进而有效的完成学习目标。
　　于初中历史教学而言，教师应该全面分析、探究教学中出现的问题，并找出相应的解决对策，进而使教学更加深入、科学、全面。于历史课程改革而言是一个长期的过程，需要学校以及教师的共同努力，对教学内容进行探索，对教学模式进行创新，并引导学生深入挖掘教材内容，使学生的学习质量和学习效率得到同步提高。
　　【参考文献】
　　[1]孙立红.浅析史料教学与初中生历史思维能力的培养[J].中国校外教育，2018（24）.
　　[2]孙培红.巧用电化媒体手段 演绎历史课堂精彩[J].中国教育技术装备，2018（15）.