论文部分内容阅读
摘要：教育模式的改革是推动国家培养更多人才的重要工具，高等院校的毕业生需要迎合当今社会的需要，针对这一社会需求，对人才培养模式提出了一些思路，努力将高等院校毕业生培养成高质量的应用型人才。
关键词：应用型；培养模式；专业人才
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0039-01
随着社会的不断进步，社会对于各种人才的需求也在不断增加。对于普通应用型本科院校来讲，以质量求生存、以特色求发展是它们能够生存并得以发展的根本之道。[1]目前的培养方向有两类：一是研究型人才；二是应用型人才。既要求培养基础知识浑厚、理论知识扎实、综合素质强的人才，又要求这种人才能够掌握学习领域的工程技术专业知识、对生产实践的流程了如指掌、实践能力强，能够在步入社会后在较短时间内融入真正的工程实践。
现如今，接受高等教育已经成为多数高中毕业生的选择。在这样的背景下，社会经济的不断发展和科技文化的大幅进步都需要各高校培养多层次的人才，特别是能够迎合时代需求的应用型人才。目前部分高校已经开始了对应用型人才培养模式的重视，并取得了一些初步的成果。这些研究成果对推进人才培养模式改革，引领各个高校准确定位、特色发展，重新审视自己的人才培养目标与规格，加快教学改革，对进一步推动高等教育的发展，对社会和经济发展培养更多高素质的应用型人才具有极为重要的意义。[2]
一、应用型人才的培养目标
针对现在的高校学生来说，仅仅掌握原有范畴内的知识还远远不够，因此要做到“夯实基础，拓宽范畴”，使每一个高校毕业生都具有过硬的专业素质，灵活的应急反应。随着社会的发展，社会环境对于高等院校毕业生的要求也越来越严苛，培养适应社会需求的专业人才已经成为当前人才培养的重中之重。首先是理论基础传授。人的涵养是在经过知识的熏陶后才会有所提升，因而培养专业人才的首要任务就是要求其掌握扎实的理论基础，对自我的专业以及今后的发展拥有深刻的认识，这样有利于今后的事业发展。其次是专业素质的培养。对于一个高级专业人才来说，具有丰富的专业理论知识仅仅是成功步入社会的一部分，在步入工作岗位之后，需要面对许多未知的挑战和不定的因素，在校期间就应尽量培养学生的应急能力及动手能力。
应用型人才培养模式的提出是为了满足社会及学生本人的需要。培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。[3]
二、应用型专业人才培养模式初探
1.课程体系的优化改革
课程体系对人才培养具有纲领性和指导性作用，优化课程体系内容，对培养什么样的人才起着很大作用。[4]应用型人才培养以社会需求为导向，培养理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的高素质应用型工程技术人才。[5]人才的培养首先要以理论知识为基础，整合优化形成新的课程体系，强化对基础理论的教学，保持教学内容的前瞻性，使教学内容具有范围广、综合性强的特点。
在专业培养的各个环节中，以教师传授课堂教学占比最大，因此加强课堂教学过程中学生创新意识的培养尤为重要，会对学生持续、潜移默化地产生影响。在以往的课堂教学中知识的传授通常以理论知识为主，这些知识通常以文字的形式展示给学生，比较抽象且在遇到较难知识点时更增加了理解的难度。对于这一普遍现象，教师如果将理论知识与实际工程实例联系起来，理论与实际相结合，会给学生留下深刻的印象，加深学生对理论知识的理解。为此应重点进行以下三个方面的课堂教学改革：一是教师在课堂教学开始前，应根据课程特点和自身实际进行课堂教学组织与设计，深入研究教材，及时补充最新研究成果，精练授课内容，增加学生自学学时和课堂讨论环节。二是进行启发式教学，引导学生联想，在专业教学中，通过各种浅显工程实例使学生产生联想，加强基本理论理解与创新意识培养。三是要设计具有创新意识的综合性题目，进行小组讨论，要求学生广泛收集相关资料，充分利用所学的基本理论与知识研究讨论，撰写报告并进行汇报答辩。在此环节中，让学生充分体会运用已学知识解决问题所带来的乐趣，开拓学生思维，探索未知。与此同时，应该引进更加先进的教学手段，比如多媒体教学已经渐渐走进了大学的课堂，成为一种新颖的教学工具。
2.实践教学的优化改革
学生所学的基础知识和专业知识技能都将通过实践环节来体现与检验，通过实践教学环节，学生能够不断提高自己的动手能力、知识迁移应用能力和创新能力。[6]实践教学环节还能够潜移默化地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这同样也是应用型专业人才必须具备的能力。
实践教学环节通常包括课程实验、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计以及各种学科竞赛等等。通过以上这些课程来培养学生的实践创新能力、工程应用能力以及综合素质。目前在高等院校中普遍存在强基础、弱实践的现象，对于作为高等技术人才进入社会的学生来说，这一教育模式就成了最大的弊端，大大影响了学生的发展速度。因此，应该努力丰富学生的现场实际经验，加强学生的临场应变能力。可以从以下三方面入手：一是实验室的建设。实验室是学生对于所学知识的首次实践地点，其地位不容小觑。应打破实验室的冰冷氛围，将实验室开放给学生，通过预约等方式组织学生进行自主实验，增强学生的自我思考及动手能力。在实验过程中，教师应充当辅导者的身份，使学生成为操作主导者。二是实习基地的建设。实习基地是学生的第二实践地点，它承担着认识实习、生产实习等重要任务。实习基地是与学生未来工作岗位联系最为密切且最为相似的地点。因此，校方应积极联络可作为现场实习基地的单位、企业、公司，扩大学生的实习范围，开阔学生的视野，为培养应用型高级人才创造便利条件。三是综合素质的培养。大部分学生在本科毕业后都会选择就业，因而培养学生的综合素质尤为重要。在实践教学过程中，学生应该做到全身心投入，把每一次实习、实验都当做真实的工作，认真做到最好，积极思考，主动与他人交流，交换想法。
三、结论
应用型专业人才的培养应该顺应时代的潮流，随着社会的发展而不断创新，充分迎合社会主义市场经济对人才培养的需求。需要培养学生的工程意识、实践能力和创新能力，进而提高他们的综合素质，制定相应的培养方案，将培养宗旨贯彻其中，从而培养高质量的应用型专业人才。
参考文献：
[1]顾文虎.应用型本科院校土木工程专业应用型人才培养模式探讨[J].大学教育，2013，（21）：84-85.
[2]张士献，李永平.本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论坛，2010，（10）：5-8.
[3]李爱琴，肖云峰.应用型“卓越工程师”培养过程分析[J].中国电力教育，2011，（22）：23，32.
[4]郑杨.卓越工程师培养恰当其时[N].经济日报，2011-2-26（3）.
[5]叶树江，吴彪，李丹.论“卓越计划”工程应用型人才的培养模式[J].黑龙江高教研究，2011，（4）：110-112.
[6]董倩，黄林青，赵宝云.应用型本科土木工程专业实践教学探索[J].高等建筑教育，2011，20（5）：109-113.
（责任编辑：刘翠枝）
关键词：应用型；培养模式；专业人才
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0039-01
随着社会的不断进步，社会对于各种人才的需求也在不断增加。对于普通应用型本科院校来讲，以质量求生存、以特色求发展是它们能够生存并得以发展的根本之道。[1]目前的培养方向有两类：一是研究型人才；二是应用型人才。既要求培养基础知识浑厚、理论知识扎实、综合素质强的人才，又要求这种人才能够掌握学习领域的工程技术专业知识、对生产实践的流程了如指掌、实践能力强，能够在步入社会后在较短时间内融入真正的工程实践。
现如今，接受高等教育已经成为多数高中毕业生的选择。在这样的背景下，社会经济的不断发展和科技文化的大幅进步都需要各高校培养多层次的人才，特别是能够迎合时代需求的应用型人才。目前部分高校已经开始了对应用型人才培养模式的重视，并取得了一些初步的成果。这些研究成果对推进人才培养模式改革，引领各个高校准确定位、特色发展，重新审视自己的人才培养目标与规格，加快教学改革，对进一步推动高等教育的发展，对社会和经济发展培养更多高素质的应用型人才具有极为重要的意义。[2]
一、应用型人才的培养目标
针对现在的高校学生来说，仅仅掌握原有范畴内的知识还远远不够，因此要做到“夯实基础，拓宽范畴”，使每一个高校毕业生都具有过硬的专业素质，灵活的应急反应。随着社会的发展，社会环境对于高等院校毕业生的要求也越来越严苛，培养适应社会需求的专业人才已经成为当前人才培养的重中之重。首先是理论基础传授。人的涵养是在经过知识的熏陶后才会有所提升，因而培养专业人才的首要任务就是要求其掌握扎实的理论基础，对自我的专业以及今后的发展拥有深刻的认识，这样有利于今后的事业发展。其次是专业素质的培养。对于一个高级专业人才来说，具有丰富的专业理论知识仅仅是成功步入社会的一部分，在步入工作岗位之后，需要面对许多未知的挑战和不定的因素，在校期间就应尽量培养学生的应急能力及动手能力。
应用型人才培养模式的提出是为了满足社会及学生本人的需要。培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择。[3]
二、应用型专业人才培养模式初探
1.课程体系的优化改革
课程体系对人才培养具有纲领性和指导性作用，优化课程体系内容，对培养什么样的人才起着很大作用。[4]应用型人才培养以社会需求为导向，培养理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的高素质应用型工程技术人才。[5]人才的培养首先要以理论知识为基础，整合优化形成新的课程体系，强化对基础理论的教学，保持教学内容的前瞻性，使教学内容具有范围广、综合性强的特点。
在专业培养的各个环节中，以教师传授课堂教学占比最大，因此加强课堂教学过程中学生创新意识的培养尤为重要，会对学生持续、潜移默化地产生影响。在以往的课堂教学中知识的传授通常以理论知识为主，这些知识通常以文字的形式展示给学生，比较抽象且在遇到较难知识点时更增加了理解的难度。对于这一普遍现象，教师如果将理论知识与实际工程实例联系起来，理论与实际相结合，会给学生留下深刻的印象，加深学生对理论知识的理解。为此应重点进行以下三个方面的课堂教学改革：一是教师在课堂教学开始前，应根据课程特点和自身实际进行课堂教学组织与设计，深入研究教材，及时补充最新研究成果，精练授课内容，增加学生自学学时和课堂讨论环节。二是进行启发式教学，引导学生联想，在专业教学中，通过各种浅显工程实例使学生产生联想，加强基本理论理解与创新意识培养。三是要设计具有创新意识的综合性题目，进行小组讨论，要求学生广泛收集相关资料，充分利用所学的基本理论与知识研究讨论，撰写报告并进行汇报答辩。在此环节中，让学生充分体会运用已学知识解决问题所带来的乐趣，开拓学生思维，探索未知。与此同时，应该引进更加先进的教学手段，比如多媒体教学已经渐渐走进了大学的课堂，成为一种新颖的教学工具。
2.实践教学的优化改革
学生所学的基础知识和专业知识技能都将通过实践环节来体现与检验，通过实践教学环节，学生能够不断提高自己的动手能力、知识迁移应用能力和创新能力。[6]实践教学环节还能够潜移默化地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，这同样也是应用型专业人才必须具备的能力。
实践教学环节通常包括课程实验、认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习、毕业设计以及各种学科竞赛等等。通过以上这些课程来培养学生的实践创新能力、工程应用能力以及综合素质。目前在高等院校中普遍存在强基础、弱实践的现象，对于作为高等技术人才进入社会的学生来说，这一教育模式就成了最大的弊端，大大影响了学生的发展速度。因此，应该努力丰富学生的现场实际经验，加强学生的临场应变能力。可以从以下三方面入手：一是实验室的建设。实验室是学生对于所学知识的首次实践地点，其地位不容小觑。应打破实验室的冰冷氛围，将实验室开放给学生，通过预约等方式组织学生进行自主实验，增强学生的自我思考及动手能力。在实验过程中，教师应充当辅导者的身份，使学生成为操作主导者。二是实习基地的建设。实习基地是学生的第二实践地点，它承担着认识实习、生产实习等重要任务。实习基地是与学生未来工作岗位联系最为密切且最为相似的地点。因此，校方应积极联络可作为现场实习基地的单位、企业、公司，扩大学生的实习范围，开阔学生的视野，为培养应用型高级人才创造便利条件。三是综合素质的培养。大部分学生在本科毕业后都会选择就业，因而培养学生的综合素质尤为重要。在实践教学过程中，学生应该做到全身心投入，把每一次实习、实验都当做真实的工作，认真做到最好，积极思考，主动与他人交流，交换想法。
三、结论
应用型专业人才的培养应该顺应时代的潮流，随着社会的发展而不断创新，充分迎合社会主义市场经济对人才培养的需求。需要培养学生的工程意识、实践能力和创新能力，进而提高他们的综合素质，制定相应的培养方案，将培养宗旨贯彻其中，从而培养高质量的应用型专业人才。
参考文献：
[1]顾文虎.应用型本科院校土木工程专业应用型人才培养模式探讨[J].大学教育，2013，（21）：84-85.
[2]张士献，李永平.本科应用型人才培养模式改革研究综述[J].高教论坛，2010，（10）：5-8.
[3]李爱琴，肖云峰.应用型“卓越工程师”培养过程分析[J].中国电力教育，2011，（22）：23，32.
[4]郑杨.卓越工程师培养恰当其时[N].经济日报，2011-2-26（3）.
[5]叶树江，吴彪，李丹.论“卓越计划”工程应用型人才的培养模式[J].黑龙江高教研究，2011，（4）：110-112.
[6]董倩，黄林青，赵宝云.应用型本科土木工程专业实践教学探索[J].高等建筑教育，2011，20（5）：109-113.
（责任编辑：刘翠枝）