关键词：新课改；教学模式；教学方式
　　【中图分类号】G633.5
　　高中新课程改革在我县正式启动已经三年了。历史学科在课程改革中变化较大，经过三年的摸索与实践，在教學模式与教学方法上我有以下一些新的体会：
　　一、更新教学理念，构建优质高效的课堂教学模式
　　在新课改下，优质高效的课堂教学成了教育者的主要目标，构建优质高效的课堂是转变教学观念、提高教学质量的一项切实可行的举措，所以，我们要把着眼于学生能力的全面发展、综合素质的全面提高，作为新课改下教师应具备的教学理念。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学模式，构建以学为本，从学生出发的设计优质高效的课堂教学模式。
　　第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生思考历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。
　　第二，改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围。对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的全面发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
　　第三，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探讨、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。
　　二、要更新教学方法，有效组织的课堂教学
　　（一）新课改历史教学中，教学目标的制订要难易适中，是不同层次的学生都得到发展，且要保证教有目标，学有目标，指导检查有目标，做到不同参次的学生都能动起来，以最少的教学时间获得最佳的学习效果。
　　（二）新课改历史教学中，要特别注重让学生进行探究性学习。在历史教学过程中，教师讲解的时间不宜过长，要保证学生有足够的时间练习和探究，做到课堂上少讲精讲，多学多练，并合理运用多媒体教学，来提高教学效果。
　　（三）新课改下要注重让学生进行研究性学习，他可以培养学生的质疑精神，在传统的教学方法中，教师扮演着主要角色，以讲台为中心，教师是权威，教师讲的话就是真理。长此以往，扼杀了学生学习的主动精神和探究精神。新课改下的课堂要把讲台变成了师生交流的平台，教师充分尊重学生的主体地位，积极创设平等、宽松、和谐的氛围，使学生敢于质疑，乐于质疑。通过师生对话、生生对话，可以使学生养成从历史事实出发的思维方式，形成正确的历史意识，培养学生质疑的能力和素质。通过互相质疑、答辩、对话，使学生形成运用史料支持自己观点的能力，这样，不仅能使学生掌握基础知识，而且能形成运用基础知识解决问题的基本技能，培养学生研究性学习的能力。
　　总之，历史教师在历史新课改教学中要以学生为本，不断探究适合新课改的课堂教学模式，着力构建优质高效的课堂、研究性学习等历史教学方法，这既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革，提高教学质量。