论文部分内容阅读
摘要：高效的数学课堂必然是充满活力的课堂，学生在这样的课堂中畅所欲言，尽情展示，不僅能收获新知，还能愉悦情感。而这样充满活力的课堂必然离不开师生的倾情互动。笔者在平时的小学数学教学中，注重以互动引领数学课堂，让学生在数学课堂中真正成为学习的主人，使数学课堂成为学生心灵停靠的港湾。
关键词：小学数学;课堂互动;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-300
数学知识需要学生在推理和运算中掌握，特别是在小学高段的数学教学中，教师要引导学生运用已有知识学习新知识，使学生积极地参与到探索知识的过程中，让学生能深刻记忆数学知识并懂得如何运用。在小学数学中开展互动式的教学模式，能实现教与学生的良好共振，有利于培养学生探究、合作的意识，使学生在不断地质疑中提高学习效率，能让课堂变得活泼、高效。
一、师生间建立平等的对话，缓和紧张的教学氛围
课堂教学是一种双向活动，即教师与学生间的互动，教师要注重教的方法与目的，关注学生学的内容与技能，课堂氛围能和谐、融洽，而不是教师一个人的演讲，要想提高学生的学习效率，就要让他们处在交流、探究、实践的模式中，既能凸显出学生的主体地位，又能将学生的潜力挖掘出来，教师能发现教学过程中暴露的问题，可以及时地调整教学策略，而不是将一种教学模式进行到底，而不注重学生的实际学习情况。要打造灵动的小学数学课堂，教师就要重视师生之间的有效互动，与学生处于平等的地位，和他们进行对等的交流，用心聆听学生的想法和意见，不断更新自己的知识储备与教学理念，能够快速解决学生遇到的各种难题，做到与时俱进，了解现代小学生的心理特征，真正和学生建立亦师亦友的关系。
二、提出有趣的问题，激发小学生的学习主动性
与其他年龄阶段的学生相比，小学生正处在学习知识的基础时期，他们对新知识也有着强烈的探求欲和好奇心。在进行教学的过程中，如果教师能够巧妙地利用一些有趣的问题引出当堂课的教学内容，不仅能够促使小学生主动的进行思考，也能引导他们与周围的同学及教师进行沟通与讨论，使得小学数学课堂的教学效率得到显著的提高。因此，在进行小学数学知识教学的过程中，教师一定要高度重视相关问题的提出，为小学生营造充满趣味性和探究性的学习氛围，激发他们学习数学知识的主动性。
对于小学生来说，有趣的数学问题不仅能够帮助他们更加全面和及时地了解当堂课的教学内容，也能使小学生的学习主动性得到有效的激发，促使他们更加主动地与教师进行互动。因此，在进行小学数学学科教学的过程中，教师一定要高度重视相关问题的提出。比如，在进行长方形与正方形相关知识的教学时，教师可以先提出几个问题：长方形与正方形之间有什么样的联系？长方形和正方形的面积、周长计算公式分别是什么？长方形经过什么样的变化可以得到正方形？然后，教师可以给学生留出一定的时间，让他们对相关的问题进行思考。在学生们思考结束之后，教师可以要求他们给出答案，在他们进行回答的过程中，教师要认真地倾听并及时地与他们进行互动，指出他们在回答过程中存在的问题并给出有效的解决措施，让小学生能够在互动的过程中学到有用的知识并改正自己的错误。
三、开展小组合作，是实现学生间的有效互动
学生之间的有效交流与合作也是构成灵动课堂的一种方式，以小组的形式进行学习可以增强学生的团队竞争意识，也能发挥出他们最好的水平提高整个小组的学习质量，以往小组合作的模式仅限于表层，没有体现出其真正价值。首先教师要了解各个学生的能力水平，每个小组由能力高低不同的学生组成，确保都能体现出个人价值，为每个小组布置难度相当的任务，既能巩固学生的基础知识，又能让在基础之上进行扩展，其次要指导小组内部进行合理的分工，给予每个学生实践参与的机会，在执行任务的过程中需要提醒他们互相帮助，认真听取他人的意见，勇敢地说出自己的想法，在互动中深入挖掘知识的内涵，共同努力探索高效完成任务的计划，有效地促进了学生思维的多向性发展，，最后教师要对小组进行整体的评价，不以单纯的成绩论好坏，能够起到激励和促进的作用，让学生认识到自己不正确的行为与想法。这样既锻炼了学生良好的交际能力，又使学生懂得了团结的无穷力量，不仅促进了学生学习效率的提升，又达到了育人的效果，让他们更加用心地投入到学习中，使他们在互动学习的过程中不断地发挥出他们的潜能进行高效率地学习。
四、打造师生互评机制，优化教学质量
以往的小学数学课堂教学中，教师通过提问、检查作业等方式判定学生的学习效率，对学生的评价也仅限于简单的好与坏，没有深层次的评价，从学生的角度来说，他们解题的方式是按照教师的讲解进行的，只能知道结果出错，并不知道该如何修改，一些能力强的学生能快速找到关键点，基础较弱的学生只能通过别人的提示才能了解，在学习中不能清晰地确立需要改正的方向，从教师的角度来说，只能从学生作业中出现的问题明确教学难点，没有深究学生为何会在同一个地方多次犯错，不能正视自己教学中存在的问题。其实评价的过程就是反思的过程，能从多个方面完善整体的教学效率。互动式教学模式中，需要建立教师与学生的双向评价，教师要完善评价语的内容及形式，从学生课堂上的表现、平时的行为、学习能力以及特长等方面进行评价，以风趣幽默、简单易懂、直击要点等方式，给予他们针对性的指导意见，让学生不再害怕教师的评价，同时学生也可以评价教师，给教师提意见，大胆地说出他们内心的需求与希望教师改进的地方，教师要认真听取并采纳合理的建议，适当地作出一些改变，让学生能积极地参与教学互动。通过这样的评价形式，能有效地提升数学教学的质量。
小学高段数学灵动课堂建设的过程中，教师要采取多种方式实现有效的互动式教学，不断探索和创新教学模式，指引学生积极投入到数学学习中，进行师生、学生之间的合作学习，教师要不断地提升自身教学水平和综合素养，在教育改革的潮流中挖掘出高效的教学方式，培养学生高强的数学学习能力，结合数学学科的特点，带领学生探索数学知识中的无限奥秘，推动素质教育的高效发展。
参考文献
[1]杨晓林.让“互动”在小学数学课堂展现精彩[J].名师在线，2019（16）.
[2]卢友秀.如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[A]..教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[3]姜巧珍.情知互动“活”课堂——浅谈“情知互动”在小学数学课堂中的运用[J].名师在线，2018（19）.
关键词：小学数学;课堂互动;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-300
数学知识需要学生在推理和运算中掌握，特别是在小学高段的数学教学中，教师要引导学生运用已有知识学习新知识，使学生积极地参与到探索知识的过程中，让学生能深刻记忆数学知识并懂得如何运用。在小学数学中开展互动式的教学模式，能实现教与学生的良好共振，有利于培养学生探究、合作的意识，使学生在不断地质疑中提高学习效率，能让课堂变得活泼、高效。
一、师生间建立平等的对话，缓和紧张的教学氛围
课堂教学是一种双向活动，即教师与学生间的互动，教师要注重教的方法与目的，关注学生学的内容与技能，课堂氛围能和谐、融洽，而不是教师一个人的演讲，要想提高学生的学习效率，就要让他们处在交流、探究、实践的模式中，既能凸显出学生的主体地位，又能将学生的潜力挖掘出来，教师能发现教学过程中暴露的问题，可以及时地调整教学策略，而不是将一种教学模式进行到底，而不注重学生的实际学习情况。要打造灵动的小学数学课堂，教师就要重视师生之间的有效互动，与学生处于平等的地位，和他们进行对等的交流，用心聆听学生的想法和意见，不断更新自己的知识储备与教学理念，能够快速解决学生遇到的各种难题，做到与时俱进，了解现代小学生的心理特征，真正和学生建立亦师亦友的关系。
二、提出有趣的问题，激发小学生的学习主动性
与其他年龄阶段的学生相比，小学生正处在学习知识的基础时期，他们对新知识也有着强烈的探求欲和好奇心。在进行教学的过程中，如果教师能够巧妙地利用一些有趣的问题引出当堂课的教学内容，不仅能够促使小学生主动的进行思考，也能引导他们与周围的同学及教师进行沟通与讨论，使得小学数学课堂的教学效率得到显著的提高。因此，在进行小学数学知识教学的过程中，教师一定要高度重视相关问题的提出，为小学生营造充满趣味性和探究性的学习氛围，激发他们学习数学知识的主动性。
对于小学生来说，有趣的数学问题不仅能够帮助他们更加全面和及时地了解当堂课的教学内容，也能使小学生的学习主动性得到有效的激发，促使他们更加主动地与教师进行互动。因此，在进行小学数学学科教学的过程中，教师一定要高度重视相关问题的提出。比如，在进行长方形与正方形相关知识的教学时，教师可以先提出几个问题：长方形与正方形之间有什么样的联系？长方形和正方形的面积、周长计算公式分别是什么？长方形经过什么样的变化可以得到正方形？然后，教师可以给学生留出一定的时间，让他们对相关的问题进行思考。在学生们思考结束之后，教师可以要求他们给出答案，在他们进行回答的过程中，教师要认真地倾听并及时地与他们进行互动，指出他们在回答过程中存在的问题并给出有效的解决措施，让小学生能够在互动的过程中学到有用的知识并改正自己的错误。
三、开展小组合作，是实现学生间的有效互动
学生之间的有效交流与合作也是构成灵动课堂的一种方式，以小组的形式进行学习可以增强学生的团队竞争意识，也能发挥出他们最好的水平提高整个小组的学习质量，以往小组合作的模式仅限于表层，没有体现出其真正价值。首先教师要了解各个学生的能力水平，每个小组由能力高低不同的学生组成，确保都能体现出个人价值，为每个小组布置难度相当的任务，既能巩固学生的基础知识，又能让在基础之上进行扩展，其次要指导小组内部进行合理的分工，给予每个学生实践参与的机会，在执行任务的过程中需要提醒他们互相帮助，认真听取他人的意见，勇敢地说出自己的想法，在互动中深入挖掘知识的内涵，共同努力探索高效完成任务的计划，有效地促进了学生思维的多向性发展，，最后教师要对小组进行整体的评价，不以单纯的成绩论好坏，能够起到激励和促进的作用，让学生认识到自己不正确的行为与想法。这样既锻炼了学生良好的交际能力，又使学生懂得了团结的无穷力量，不仅促进了学生学习效率的提升，又达到了育人的效果，让他们更加用心地投入到学习中，使他们在互动学习的过程中不断地发挥出他们的潜能进行高效率地学习。
四、打造师生互评机制，优化教学质量
以往的小学数学课堂教学中，教师通过提问、检查作业等方式判定学生的学习效率，对学生的评价也仅限于简单的好与坏，没有深层次的评价，从学生的角度来说，他们解题的方式是按照教师的讲解进行的，只能知道结果出错，并不知道该如何修改，一些能力强的学生能快速找到关键点，基础较弱的学生只能通过别人的提示才能了解，在学习中不能清晰地确立需要改正的方向，从教师的角度来说，只能从学生作业中出现的问题明确教学难点，没有深究学生为何会在同一个地方多次犯错，不能正视自己教学中存在的问题。其实评价的过程就是反思的过程，能从多个方面完善整体的教学效率。互动式教学模式中，需要建立教师与学生的双向评价，教师要完善评价语的内容及形式，从学生课堂上的表现、平时的行为、学习能力以及特长等方面进行评价，以风趣幽默、简单易懂、直击要点等方式，给予他们针对性的指导意见，让学生不再害怕教师的评价，同时学生也可以评价教师，给教师提意见，大胆地说出他们内心的需求与希望教师改进的地方，教师要认真听取并采纳合理的建议，适当地作出一些改变，让学生能积极地参与教学互动。通过这样的评价形式，能有效地提升数学教学的质量。
小学高段数学灵动课堂建设的过程中，教师要采取多种方式实现有效的互动式教学，不断探索和创新教学模式，指引学生积极投入到数学学习中，进行师生、学生之间的合作学习，教师要不断地提升自身教学水平和综合素养，在教育改革的潮流中挖掘出高效的教学方式，培养学生高强的数学学习能力，结合数学学科的特点，带领学生探索数学知识中的无限奥秘，推动素质教育的高效发展。
参考文献
[1]杨晓林.让“互动”在小学数学课堂展现精彩[J].名师在线，2019（16）.
[2]卢友秀.如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[A]..教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[3]姜巧珍.情知互动“活”课堂——浅谈“情知互动”在小学数学课堂中的运用[J].名师在线，2018（19）.