在新课改理念推行的时代中，小学科学课程内容体现出庞杂化特征，涉及的领域是多样化的，其在塑造小学生正确科学价值观方面体现出巨大的应用价值。小学科学教学的重点不是使学生背诵与科学相关的知识，而是协助他们树立探索精神，掌握一些处理现实问题的技能。对于感性的知识，只有在信息技术的协助下，学生才会对其有一个基础性的认识，也就是说这一教学对策的应用，在优化教学质量方面的优越性是极为显著的。
　　一、调动学生的主动性
　　与其他学科相比较，小学科学自体带有趣味性特征，但是基于现阶段很多农村小学受到资金等多样化条件的制约，硬件设备引进以及科学实验室构建等方面还不够成熟与完善，这在很大程度上削弱了小学科学课程的优越性，并且传统应试教育理念在教师思想中根深蒂固，“满堂灌”等传统教学方法的长期应用，在调动学生学习主动性方面是力不从心的，学生死记硬背学习模式的启用不利于预期教学成效的取得。
　　信息技术整合进科学课程教学体系中，是对传统教学模式的取代，构建出图像、文字以及声音共存的教学环境，抽象化的文本知识富有形象性与直观性，并且小学生对新鲜事物总会充满好奇，这一技术的应用，使学生在45rain的教学课堂上注意力高度集中。在多媒体课件以及声情并茂视频资料的协助下，农村小学课堂环境趣味性是极为浓烈的。例如，在《探索宇宙》的教学课堂上，教师在信息技术的辅助下，先为学生播放一段宇宙介绍的视频，给学生直观的视觉冲击，感受宇宙的浩瀚和神秘，初步感知人类探索宇宙的历程，激发学生探究宇宙天体的兴趣。再通过图片展示望远镜的发展，适时引导学生梳理出人类观察天体的方法，拓展学生的视野。其次，通过图片介绍航天器及航天英雄，感受探索宇宙的艰辛过程。最后，播放我国航天事业的发展视频，激发学生的爱国情感和献身科学的精神。因为大多农村学生知识面较窄，接触的信息少，所以信息技术在农村科学课堂教学中的应用，在拓展学生眼界、强化其意识形态、塑造正确价值观念等方面均发挥了巨大作用。
　　二、充实教学资源体系
　　教师向学生传授科学知识，不应该仅局限在文本教材这一狭窄的空间内，而应积极地对其采取延展对策，达到拓展学生知识面，協助其塑造科学价值观的教学目标。但是上述教学目标的实现对于很多农村小学来说存在较大难度，主要体现在学生在搜集文献资料环节上。而信息技术在小学科学课堂教学中的有效应用，在处理上述问题上发挥巨大的实用价值。
　　例如，在《水》的教学课堂上，教师利用信息技术为小学生展示“生活用水净化系统”的组成成分，包括提升泵、高效全自动净水装置、加药装置、消毒装置和控制系统等设备，从而使学生对多样化装置形态有一个基本的认识，当然小学生也认识到生活用水净化的复杂程序，逐渐养成节约用水的良好生活习惯。在此次教学课堂上，教师也为学生展示了自然界水存在的多样化形态，例如川流不息的江河，淅淅沥沥的雨水等图片。可见在信息技术的协助下，小学科学课堂教学资源是极为富足的，为小学生了解与掌握更多学科知识提供了基础性条件。
　　三、优化课程教学形式
　　科学教学进程中涉及的学科知识是多样化的，若教师仅依靠文本理论知识，以及简单地对图片内容进行演示，小学生很难对知识内涵有一个深入的认识。自新课改理念推行以来，科学教学的目标在于培养学生自主探寻问题的兴致，以及发现与处理问题的能力。与都市教育相比较，农村小学学生在接触自然环境中多样化生物资源上占据一定的优势，例如小草吐绿、绿树发芽。此时，小学生有效地将生活知识与文本知识衔接在一起，这在培养与完善小学生科学素养方面体现出巨大的优越性。传统教学方法很难将现实景象立体化地呈现出来，但是在多媒体技术的协助下，应用3D-MAX或者是视频资料，其将与科学课相关的理论知识体现出形象化与立体化特征，这在协助学生对文本知识有更为深入的理解方面，体现出巨大的应用价值，此时农村小学科学课教学实效性进一步被强化。
　　四、结语
　　总之，在农村小学科学课教学进程中信息技术的应用，所取得的教学成绩是极为可观的。教师在实践教学中，应该不断地摸索与探寻新兴教学对策，参照学情以及周边现存教学资源，掌握多样化信息技术应用技巧，对其进行适度调整与优化，将其与科学教学体系合二为一，达到培养小学生科学素养以及优化科学课教学质量的双重目标。
　　[作者单位：大田县均溪中心小学 福建]