课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。那么，我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？
　　一、设疑启智，营造创新氛围
　　英语课堂教学中的每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考
　　题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围。
　　二、培养自立探究，巧设创新探索机会
　　素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间和空间，让学生在学习中学会获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
　　三、培养发展思维，提高创新思维能力
　　有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讲座、质疑式的教学有利于创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散性思维。如，在教过去进行时，出示一幅简笔画，是有关一位学生在学习的情况，旁边有他的爸爸在看报纸。在出示图的时候我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the child doing when his father was reading a newspaper？那么这时学生就会进行猜测，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
　　在教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，让学生凭借自己的能力，摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得到真正提高。
　　（作者单位 吉林省孤儿学校）