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对资讯科技课程的未来地位的迷茫，主要是对课程核心目标没有定见或共识，如果我们这些从事资讯科技教育的学者对课程的核心目标都无认知或共识，当然会迷茫，最终走向消亡之路将不可避免。
—吴正己
面对消亡声音的逐渐上升，更应及早思考其原因及因应之道。
—吴正己
《中国信息技术教育》：目前大陆地区的主要信息技术课程目标是培养学生的信息素养，您如何看待这一目标定位呢？台湾地区的目标定位是怎样的？台湾资讯科技课程的核心目标是如何确定的？
吴正己：大陆地区幅员辽阔，信息技术课程起步稍晚，为使计算机运用普及化，目前以资讯素养为主是可以理解且是必要的。台湾目前在小学和初中阶段也是以资讯素养为主，定位为技能操作导向（operation-oriented），希望学生能知道计算机在生活中的各种应用，并能将计算机应用于日常生活中；高中阶段课程倾向于科学导向（science-oriented）之内容，但也适度加入了应用软件的教授。资讯科技课程的核心目标的制定，是参考世界各国课程趋势（如NETS for Students、ACM Model High Computer Science Curriculum），及透过由计算机科学教育学者、计算机科学专家、校长、教师等组成的课纲小组，经过多番的讨论及公听会等才完成。
《中国信息技术教育》：台湾地区的资讯科技课程发展也经历了许多的波折，您认为台湾资讯科技课程的发展历程能够给大陆地区提供哪些借鉴呢？
吴正己：我认为资讯科技教育的学者们应及早因应目前课程倾向于技能化的问题，一旦大家认为这些技能太简单，学生不需要在学校中就可以学到，任何学科的老师都可以来教计算机时，资讯科技课程的必要性就会受到质疑，最后就像台湾一样，资讯科技课程由正式课程中消失。大家应重新思考资讯科技课程的核心目标在哪里，未雨绸缪开始草拟实验性课程及教材，逐步在计算机较普及的地区推广，以取得公众的认可。一旦课程被删除之后，花费再多的时间及资源，也不容易争取回来，这是我个人亲身的体验。
《中国信息技术教育》：许多人对于资讯科技课程的未来地位比较迷茫，认为资讯科技课程最终走向消亡的声音最近逐渐开始上升，您如何看待这种声音？
吴正己：对资讯科技课程的未来地位的迷茫，主要是对课程核心目标没有定见或共识，如果我们这些从事资讯科技教育的学者对课程的核心目标都无认知或共识，当然会迷茫，最终走向消亡之路将不可免。事实上，美国的计算机教师协会（CSTA，http://csta.acm.org/）的建立，也是体认到计算机科学在中小学中愈来愈不受重视而兴起的组织，他们积极发展课程及教材，倡议课程应回归到计算机科学（而不是软件技能）。台湾在2005年高中计算机课几乎被删除时，高中计算机教师也成立了类似的组织，更邀集了相关学术研究机构及大学的计算机学者，一方面游说教育当局，一方面也以实际行动拟定以计算机科学为主的课纲草案。面对消亡声音的逐渐上升，更应及早思考其原因及因应之道。
《中国信息技术教育》：台湾地区的资讯科技课程目前实施状况如何？有哪些困难和经验能够给予大陆地区共享？
吴正己：台湾资讯科技课程的发展及定位已如前所述。整体而言，台湾的资讯科技课程还是受到学校及家长的重视，但在实施上还是有些问题。小学和初中最大的问题是因未纳入正式课程中，所以没有统一审定的教材，实施内容相当混乱。高中因已纳入必修课程，又有审定本的教材，实施较为平稳；但学分数仅有两个学分，教学内容难以深入，而且大专入学考试不考，学生不够重视。未来努力的方向是，希望在下一次的课纲修订中，能将资讯科技课程纳入正式的学习领域之中，并增加高中课程的学分。
—吴正己
面对消亡声音的逐渐上升，更应及早思考其原因及因应之道。
—吴正己
《中国信息技术教育》：目前大陆地区的主要信息技术课程目标是培养学生的信息素养，您如何看待这一目标定位呢？台湾地区的目标定位是怎样的？台湾资讯科技课程的核心目标是如何确定的？
吴正己：大陆地区幅员辽阔，信息技术课程起步稍晚，为使计算机运用普及化，目前以资讯素养为主是可以理解且是必要的。台湾目前在小学和初中阶段也是以资讯素养为主，定位为技能操作导向（operation-oriented），希望学生能知道计算机在生活中的各种应用，并能将计算机应用于日常生活中；高中阶段课程倾向于科学导向（science-oriented）之内容，但也适度加入了应用软件的教授。资讯科技课程的核心目标的制定，是参考世界各国课程趋势（如NETS for Students、ACM Model High Computer Science Curriculum），及透过由计算机科学教育学者、计算机科学专家、校长、教师等组成的课纲小组，经过多番的讨论及公听会等才完成。
《中国信息技术教育》：台湾地区的资讯科技课程发展也经历了许多的波折，您认为台湾资讯科技课程的发展历程能够给大陆地区提供哪些借鉴呢？
吴正己：我认为资讯科技教育的学者们应及早因应目前课程倾向于技能化的问题，一旦大家认为这些技能太简单，学生不需要在学校中就可以学到，任何学科的老师都可以来教计算机时，资讯科技课程的必要性就会受到质疑，最后就像台湾一样，资讯科技课程由正式课程中消失。大家应重新思考资讯科技课程的核心目标在哪里，未雨绸缪开始草拟实验性课程及教材，逐步在计算机较普及的地区推广，以取得公众的认可。一旦课程被删除之后，花费再多的时间及资源，也不容易争取回来，这是我个人亲身的体验。
《中国信息技术教育》：许多人对于资讯科技课程的未来地位比较迷茫，认为资讯科技课程最终走向消亡的声音最近逐渐开始上升，您如何看待这种声音？
吴正己：对资讯科技课程的未来地位的迷茫，主要是对课程核心目标没有定见或共识，如果我们这些从事资讯科技教育的学者对课程的核心目标都无认知或共识，当然会迷茫，最终走向消亡之路将不可免。事实上，美国的计算机教师协会（CSTA，http://csta.acm.org/）的建立，也是体认到计算机科学在中小学中愈来愈不受重视而兴起的组织，他们积极发展课程及教材，倡议课程应回归到计算机科学（而不是软件技能）。台湾在2005年高中计算机课几乎被删除时，高中计算机教师也成立了类似的组织，更邀集了相关学术研究机构及大学的计算机学者，一方面游说教育当局，一方面也以实际行动拟定以计算机科学为主的课纲草案。面对消亡声音的逐渐上升，更应及早思考其原因及因应之道。
《中国信息技术教育》：台湾地区的资讯科技课程目前实施状况如何？有哪些困难和经验能够给予大陆地区共享？
吴正己：台湾资讯科技课程的发展及定位已如前所述。整体而言，台湾的资讯科技课程还是受到学校及家长的重视，但在实施上还是有些问题。小学和初中最大的问题是因未纳入正式课程中，所以没有统一审定的教材，实施内容相当混乱。高中因已纳入必修课程，又有审定本的教材，实施较为平稳；但学分数仅有两个学分，教学内容难以深入，而且大专入学考试不考，学生不够重视。未来努力的方向是，希望在下一次的课纲修订中，能将资讯科技课程纳入正式的学习领域之中，并增加高中课程的学分。