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摘要：本文从小学生不良英语学习习惯现状出发，从小学生不良英语学习习惯内部因素以及外部因素两个层面对小学生不良英语学习习惯成因进行了分析。最后，提出了小学生不良英语学习习惯优化对策建议：一是强化英语学习氛围塑造，孕育习惯;二是注重教师引领，培养习惯;三是注重方法培养，完善习惯;四是注重习惯的延伸，夯实习惯。
关键词：不良英语学习习惯;现状分析;对策;小学生
自从我国加入世贸组织以来，英语正源源不断地进入人们的日常生活，成为国际交流的通用语言。如何培养良好的小学英语学习习惯已成为广大教师关注的一个焦点。
一、小学生不良英语学习习惯现状
“英语学习习惯”主要是指良好的听、说、读、写的习惯。古人云：“予人以鱼，不如教人以渔。”教师在传授英语知识的同时，如能在培养英语学习习惯上下功夫，既可提高学生的英语学习水平，也可提高自己的教学水平。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定意志的学生，则养成良好的英语学习习惯，其学习成绩也能达到中等，甚至可达上游水平。
二、小学生不良英语学习习惯成因分析
（一）小学生不良英语学习习惯内部因素
1.智力因素。部分学生是由于智力因素的影响，他们在学习能力上有障碍，比不上同龄的孩子。在记j、乙力、理解力和逻辑思维能力上，他们比同龄的孩子反应慢一些。在学习的过程中，他们出现了一系列由于智力因素影响而表现出记不住、不理解、不明白等现象。这些孩子可能也是比较认真学习的，但是由于学习能力的问题，他们或许今天背过的单词过一晚就忘记了，也或许在课堂上总是无法听明白教师讲的知识。他们也会感到自己与其他同学的差异，觉得自己无论怎样用功都无法取得进步，久而久之就对学习失去信心。
2.学习方法不佳。很多同学智力一般，也比较勤奋，但是由于死记硬背的方法不对，所以总是成绩不及格。而且由于担心教师或同学会笑话，他们课堂上不敢开口说英语，有问题也不敢去请教教师或同学，从而导致他们不会的东西越来越多，而且学习比较被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。
3.学习基础差。这些学生由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读镨或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高年级，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，上课的时候注意力不集中，课后又不肯花时间去进行知识的识记。旧的知识没掌握，新的知识又学不来，如此恶性循环，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。这些孩子对学习往往很不在乎，通常也有一种自我放弃的心态。
（二）小学生不良英语学习习惯外部因素
1.学校硬件设备不足。小学教师课堂上只能利用卡片、书、粉笔和录音机进行教学，难以为学生创造运用英语的情景，培养学生运用英语的能力，结果大大削弱学生的学习兴趣。同时小学的班额较大，教师难以照顾到不同层次，不同能力的学生。
2.教师方法与管理不到位。部分教师教育方法不得当。在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务。课堂教学方式方法单一，不注重在课堂教学中加强对学生学习习惯的养成教育，导致学生在英语课堂上纪律不好，学生英语成绩不理想。有些教师对学生关注不够，对缺乏信心、爱心、耐心，听之任之，以至于学生养成不良的英语学习习惯。
3.学校英語学习氛围不浓厚。学校没有形成浓厚的英语学习氛围也是学生不良英语学习习惯形成的一个外部因素。实验表明，良好的英语学习氛围对于小学生良好英语学习习惯的形成具有重要的影响。
三、小学生不良英语学习习惯优化对策建议
（一）强化英语学习氛围塑造，孕育习惯
针对我校学生的不良英语学习习惯形成的原因，努力营造校园学英语环境。一是创设校园英语文化长廊。在教室走廊张贴英语故事、英语歌曲、英语情景图等，使学生一走进学校就如进入英语的美丽殿堂。我们文化长廊的设计方案是：每一楼层围绕一个话题设计效果图，主要的话题有家庭、动物、食物、学校、数字等。同时，班级出版英语黑板报、英语展示墙。
（二）注重教师引领，培养习惯
一是抓好教学业务工作，提高教师业务素质。加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合。充分发挥备课组的力量，做到教学资源共享。二是抓好课堂教学，研究培养听说读写良好学习习惯的有效方法。建英语活动室、布置英语文化墙，营造英语学习氛围。积极参加城区和市的教研活动，开展课题研讨教学，在课堂中培养学生良好的英语学习习惯，上好各类课，并在课堂教学中不断地实践、总结，上研讨课，形成课堂教学案例设计及反思。
（三）注重方法培养，完善习惯
培养良好的听的学习习惯。每节课坚持“ENG-LISH ONLY”的原则，借助图片，通过教师的肢体语言和表情，帮助学生理解。在听力教学中，听之前，先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃气氛。教师在课上要尽可能多地安排不同形式教学活动，吸引学生听。
（四）注重习惯的延伸，夯实习惯
为推广与提升学生习惯能力，探索设计多种形式的作业。研究发现传统的英语作业缺乏趣味性和新颖性。因此，通过教研讨论以及教学实践，结合我校实际情况，教师们设计如下的作业：
一是表演型作业。低年级学生书写能力不强，教师经常布置一些表演类的作业，符合低年级学生的心理、生理特点。结合课文内容可以进行改编，分成小组，让学生以小组为单位进行交际会话训练，进行角色扮演，激发学生表演热情。二是说唱型作业。教师引导学生改编学过的课文、chant、歌曲，进行自编自演，充分发挥学生举一反三的能力。
四、结语
总之，在教师的精心指导下，同学们经过不断训练，原有的一些不良学习习惯得到了优化，逐步养成多种良好的学习习惯。通过不断培养和深化，学生拓展了视野，吸收了大量的信息和知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情，养成了良好的学习习惯。
参考文献：
[1]贾平.小学生英语提问能力现状调查及其影响因素的研究[D].西安外国语大学同，2013.
[2]姚晨瑞.多元智能理论对小学生英语学习兴趣的影响[D].山西师范大学，2013.
（责编 侯芳）
关键词：不良英语学习习惯;现状分析;对策;小学生
自从我国加入世贸组织以来，英语正源源不断地进入人们的日常生活，成为国际交流的通用语言。如何培养良好的小学英语学习习惯已成为广大教师关注的一个焦点。
一、小学生不良英语学习习惯现状
“英语学习习惯”主要是指良好的听、说、读、写的习惯。古人云：“予人以鱼，不如教人以渔。”教师在传授英语知识的同时，如能在培养英语学习习惯上下功夫，既可提高学生的英语学习水平，也可提高自己的教学水平。在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定意志的学生，则养成良好的英语学习习惯，其学习成绩也能达到中等，甚至可达上游水平。
二、小学生不良英语学习习惯成因分析
（一）小学生不良英语学习习惯内部因素
1.智力因素。部分学生是由于智力因素的影响，他们在学习能力上有障碍，比不上同龄的孩子。在记j、乙力、理解力和逻辑思维能力上，他们比同龄的孩子反应慢一些。在学习的过程中，他们出现了一系列由于智力因素影响而表现出记不住、不理解、不明白等现象。这些孩子可能也是比较认真学习的，但是由于学习能力的问题，他们或许今天背过的单词过一晚就忘记了，也或许在课堂上总是无法听明白教师讲的知识。他们也会感到自己与其他同学的差异，觉得自己无论怎样用功都无法取得进步，久而久之就对学习失去信心。
2.学习方法不佳。很多同学智力一般，也比较勤奋，但是由于死记硬背的方法不对，所以总是成绩不及格。而且由于担心教师或同学会笑话，他们课堂上不敢开口说英语，有问题也不敢去请教教师或同学，从而导致他们不会的东西越来越多，而且学习比较被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。
3.学习基础差。这些学生由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读镨或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高年级，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，上课的时候注意力不集中，课后又不肯花时间去进行知识的识记。旧的知识没掌握，新的知识又学不来，如此恶性循环，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。这些孩子对学习往往很不在乎，通常也有一种自我放弃的心态。
（二）小学生不良英语学习习惯外部因素
1.学校硬件设备不足。小学教师课堂上只能利用卡片、书、粉笔和录音机进行教学，难以为学生创造运用英语的情景，培养学生运用英语的能力，结果大大削弱学生的学习兴趣。同时小学的班额较大，教师难以照顾到不同层次，不同能力的学生。
2.教师方法与管理不到位。部分教师教育方法不得当。在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务。课堂教学方式方法单一，不注重在课堂教学中加强对学生学习习惯的养成教育，导致学生在英语课堂上纪律不好，学生英语成绩不理想。有些教师对学生关注不够，对缺乏信心、爱心、耐心，听之任之，以至于学生养成不良的英语学习习惯。
3.学校英語学习氛围不浓厚。学校没有形成浓厚的英语学习氛围也是学生不良英语学习习惯形成的一个外部因素。实验表明，良好的英语学习氛围对于小学生良好英语学习习惯的形成具有重要的影响。
三、小学生不良英语学习习惯优化对策建议
（一）强化英语学习氛围塑造，孕育习惯
针对我校学生的不良英语学习习惯形成的原因，努力营造校园学英语环境。一是创设校园英语文化长廊。在教室走廊张贴英语故事、英语歌曲、英语情景图等，使学生一走进学校就如进入英语的美丽殿堂。我们文化长廊的设计方案是：每一楼层围绕一个话题设计效果图，主要的话题有家庭、动物、食物、学校、数字等。同时，班级出版英语黑板报、英语展示墙。
（二）注重教师引领，培养习惯
一是抓好教学业务工作，提高教师业务素质。加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合。充分发挥备课组的力量，做到教学资源共享。二是抓好课堂教学，研究培养听说读写良好学习习惯的有效方法。建英语活动室、布置英语文化墙，营造英语学习氛围。积极参加城区和市的教研活动，开展课题研讨教学，在课堂中培养学生良好的英语学习习惯，上好各类课，并在课堂教学中不断地实践、总结，上研讨课，形成课堂教学案例设计及反思。
（三）注重方法培养，完善习惯
培养良好的听的学习习惯。每节课坚持“ENG-LISH ONLY”的原则，借助图片，通过教师的肢体语言和表情，帮助学生理解。在听力教学中，听之前，先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃气氛。教师在课上要尽可能多地安排不同形式教学活动，吸引学生听。
（四）注重习惯的延伸，夯实习惯
为推广与提升学生习惯能力，探索设计多种形式的作业。研究发现传统的英语作业缺乏趣味性和新颖性。因此，通过教研讨论以及教学实践，结合我校实际情况，教师们设计如下的作业：
一是表演型作业。低年级学生书写能力不强，教师经常布置一些表演类的作业，符合低年级学生的心理、生理特点。结合课文内容可以进行改编，分成小组，让学生以小组为单位进行交际会话训练，进行角色扮演，激发学生表演热情。二是说唱型作业。教师引导学生改编学过的课文、chant、歌曲，进行自编自演，充分发挥学生举一反三的能力。
四、结语
总之，在教师的精心指导下，同学们经过不断训练，原有的一些不良学习习惯得到了优化，逐步养成多种良好的学习习惯。通过不断培养和深化，学生拓展了视野，吸收了大量的信息和知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情，养成了良好的学习习惯。
参考文献：
[1]贾平.小学生英语提问能力现状调查及其影响因素的研究[D].西安外国语大学同，2013.
[2]姚晨瑞.多元智能理论对小学生英语学习兴趣的影响[D].山西师范大学，2013.
（责编 侯芳）