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摘 要：九年级英语教学是初中英语学习的关键时期，担负着中考复习的重任。从课前预习、课中巧设课堂情境、注重课后复习三方面进行了研究和探讨。
关键词：九年级英语；英语教学；巧设情境
九年级英语教学是对初中学生英语学习的一个提高、补充、完善的过程。初中英语教改目标定位原则：整体性、发展性、可测性，即初中英语教学目标的定位从整体上着眼，从整个教学目标体系出发，在准确定位课时目标的基础上，使目标之间相互配合，相互衔接，产生休整效应，同时让学生既要充分了解自我已有的先行知识，使课堂教学的内容能照顾到全体学生，又要给学生足够的空间发挥自身的潜力。此外，教师还应对自己的教学效果做到及时、准确地掌握。
一、做好课前预习，提高学习效率
初中英语新课改强调对学生听、说、读、写等多方面能力的培养，特别强调了对学生学习习惯和英语语感的培养。预习是学生利用已有所学内容对新知识的感知过程，这不只是要求学生肤浅地翻阅课本，而是应写预习笔记，提出疑问，上课时紧跟教师思路，并适时向教师提问。但倘若未预习，则上课时学生就会略显尴尬，造成被动听讲的局面，降低了学习的效率。例如，学生在学习“How do you study for a test？”这课时，可根据自己已掌握的知识对课文先进行初步翻译，勾画疑点、难点，有条件的情况下还可适当做一做课后习题。
二、巧設情境，营造愉悦课堂气氛
苏霍姆林斯基说：“学生需要自由活动空间，就像健康需要空气一样。”教师营造民主、和谐、平等、宽松的教学氛围，使每个学生都参与到教学活动中，最大限度地调动学生的积极性就显得尤为重要了。教师在每次英语课教学前可轮流让学生准备三分钟的英语演讲或是英文歌曲表演，既激发学生兴趣，又活跃了课堂气氛。教师在教学时还可结合教学内容，将课文语言运用于实际生活。比如，在讲授“Unit 6 I like music that I can dance to.”时，可让学生在课堂表演唱歌、跳舞等内容，从而使用课文内容“I like music that I can dance too.”教师还可适时播放多种音乐，向学生提问：“What kind of music do you like？”“I like music that I can sing along with.”“Tom likes music that is quite and gentle.”
同时，教师在实际教学中还应多使用鼓励、赞扬性语言。“You are so cleave！”“Good！”“Wonderful！”等。心理学表明，人在被表扬时会较易对事物产生兴趣。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”张洁说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光 。”兴趣对学生的学习有着神奇的内在驱动力，能使无效变有效，化低效为高效，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“Unit 7 Where would you like to visit？”时，可让学生畅所欲言，还可让学生带上自己喜欢地方的明信片、照片或是自己亲身去过的城市照片等等，用英语向大家讲述为什么自己喜欢这个地方：“I love places where the people are really friendly.”“I like places where the weather is always warm.”
三、重视总结复习，提高英语综合素质
复习是知识点再现，巩固、提高和深化所学知识点的过程，也是提高学习成绩的重要环节。艾滨浩斯是德国著名的心理学家，也是从心理学角度对记忆进行系统实验的第一人。研究表明，遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2～31天遗忘率稳定在72%～79%之间；遗忘的速度是先快后慢等。因此可知复习的最佳时间是记材料后的1～24小时，最晚不超过两天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段会遗忘材料的72%以上，造成“事倍功半”的效果。英语知识点涵盖面广，内容丰富且多较为琐碎，有必要对所学知识及时开展复习。（1）可按照讲授单元进行复习，归纳总结本单元重点单词、词组和句型。（2）可根据英语语法知识点总结，便于日后英语语言的组织和书写。（3）教师可通过测验、比赛、英语演讲等形式开展英语复习，督促学生使新知识纳入已有知识结构体系中，反复思考，把握问题实质，并发展我们的注意力、记忆力和思维能力。（4）初中九年级英语复习还担负着中考英语复习的重任，学生更有必要将自己所学知识点积累总结，必要时将错题集在错题本上，以便查漏补缺。
总之，九年级英语教学应注重对学生英语语感、英语学习兴趣、英语思维习惯等的培养。在实际教学活动中应多与学生交流、沟通，增强英语教学情境设置，在轻松、愉快、宽松的教学环境下让学生畅所欲言，提高我国初中英语教学质量。
编辑 韩 晓
关键词：九年级英语；英语教学；巧设情境
九年级英语教学是对初中学生英语学习的一个提高、补充、完善的过程。初中英语教改目标定位原则：整体性、发展性、可测性，即初中英语教学目标的定位从整体上着眼，从整个教学目标体系出发，在准确定位课时目标的基础上，使目标之间相互配合，相互衔接，产生休整效应，同时让学生既要充分了解自我已有的先行知识，使课堂教学的内容能照顾到全体学生，又要给学生足够的空间发挥自身的潜力。此外，教师还应对自己的教学效果做到及时、准确地掌握。
一、做好课前预习，提高学习效率
初中英语新课改强调对学生听、说、读、写等多方面能力的培养，特别强调了对学生学习习惯和英语语感的培养。预习是学生利用已有所学内容对新知识的感知过程，这不只是要求学生肤浅地翻阅课本，而是应写预习笔记，提出疑问，上课时紧跟教师思路，并适时向教师提问。但倘若未预习，则上课时学生就会略显尴尬，造成被动听讲的局面，降低了学习的效率。例如，学生在学习“How do you study for a test？”这课时，可根据自己已掌握的知识对课文先进行初步翻译，勾画疑点、难点，有条件的情况下还可适当做一做课后习题。
二、巧設情境，营造愉悦课堂气氛
苏霍姆林斯基说：“学生需要自由活动空间，就像健康需要空气一样。”教师营造民主、和谐、平等、宽松的教学氛围，使每个学生都参与到教学活动中，最大限度地调动学生的积极性就显得尤为重要了。教师在每次英语课教学前可轮流让学生准备三分钟的英语演讲或是英文歌曲表演，既激发学生兴趣，又活跃了课堂气氛。教师在教学时还可结合教学内容，将课文语言运用于实际生活。比如，在讲授“Unit 6 I like music that I can dance to.”时，可让学生在课堂表演唱歌、跳舞等内容，从而使用课文内容“I like music that I can dance too.”教师还可适时播放多种音乐，向学生提问：“What kind of music do you like？”“I like music that I can sing along with.”“Tom likes music that is quite and gentle.”
同时，教师在实际教学中还应多使用鼓励、赞扬性语言。“You are so cleave！”“Good！”“Wonderful！”等。心理学表明，人在被表扬时会较易对事物产生兴趣。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”张洁说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光 。”兴趣对学生的学习有着神奇的内在驱动力，能使无效变有效，化低效为高效，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“Unit 7 Where would you like to visit？”时，可让学生畅所欲言，还可让学生带上自己喜欢地方的明信片、照片或是自己亲身去过的城市照片等等，用英语向大家讲述为什么自己喜欢这个地方：“I love places where the people are really friendly.”“I like places where the weather is always warm.”
三、重视总结复习，提高英语综合素质
复习是知识点再现，巩固、提高和深化所学知识点的过程，也是提高学习成绩的重要环节。艾滨浩斯是德国著名的心理学家，也是从心理学角度对记忆进行系统实验的第一人。研究表明，遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2～31天遗忘率稳定在72%～79%之间；遗忘的速度是先快后慢等。因此可知复习的最佳时间是记材料后的1～24小时，最晚不超过两天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段会遗忘材料的72%以上，造成“事倍功半”的效果。英语知识点涵盖面广，内容丰富且多较为琐碎，有必要对所学知识及时开展复习。（1）可按照讲授单元进行复习，归纳总结本单元重点单词、词组和句型。（2）可根据英语语法知识点总结，便于日后英语语言的组织和书写。（3）教师可通过测验、比赛、英语演讲等形式开展英语复习，督促学生使新知识纳入已有知识结构体系中，反复思考，把握问题实质，并发展我们的注意力、记忆力和思维能力。（4）初中九年级英语复习还担负着中考英语复习的重任，学生更有必要将自己所学知识点积累总结，必要时将错题集在错题本上，以便查漏补缺。
总之，九年级英语教学应注重对学生英语语感、英语学习兴趣、英语思维习惯等的培养。在实际教学活动中应多与学生交流、沟通，增强英语教学情境设置，在轻松、愉快、宽松的教学环境下让学生畅所欲言，提高我国初中英语教学质量。
编辑 韩 晓