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保证和提高实践教学质量的有效途径之一就是开展教学评价工作。长期以来，受传统教学评价方式的影响，实践教学评价存在着重结果轻过程、重知识轻能力、评价指标设置不科学等状况。使实践教学评价充分发挥其鉴定、诊断、调控以及监督等功能，构建一套既符合中等职业学校发展规律，又能促进学生学习能力提升的实践教学评价体系，是规范教育教学的需要，也是保障实践教学质量的要求。
一、构建实践教学评价体系的思路
（一）从实践教学准备环节入手，对“教学准备”“教学目标”进行评价
教学管理部门可以通过对“教学准备”环节的评价来了解教师的课前准备工作是否达到实践的条件和要求;通过观察教师的教学方案、实践活动设计方案并与“教学目标”进行比对，以此来判断教师所开展的实践教学活动是否达到预定目标和教学要求。
（二）坚持过程评价与结果评价相结合，侧重于过程评价
传统的实践教学评价侧重于学生在实践中的成绩和结果，评价的主要目的是对教师进行管理，往往忽视了实践教学过程，仅仅把教学评价作为一个定位工具去评判教师，这种教学评价容易挫伤教师的教学积极性，在一定程度上忽略了评价的引导和促进作用。侧重于实践教学过程的评价有助于引导教师重视教学过程，让他们及时根据实践教学过程出现的问题进行反思与调整，不断改进和完善教学，有效提升教学质量。
（三）坚持“评教”与“评学”相结合，侧重于“评学”
实践活动的过程是教师根据教学计划组织和引导学生参与学习活动的过程，是教师与学生之间、学生与学生之间共同合作实现教学目标的过程。“评教”是通过检查教师的“教”来促进教师的教和学;“评学”是通过检查学生的学习效果和学习状态，达到提高学生技术技能的目的。评价活动以“评学”为重点，关注学生的学习过程，更能体现学生的主体地位，更能促进教师根据学生实际情况调整教学方法。
（四）注重学习效果评价，把实践能力作为评价的重点内容
一直以来，在实践教学方面，部分教师多研究“教”而少研究“学”， 而“学”的效果正是我们进行教学研究的目标。关注学生的学习过程，将学生在实践过程中展现出来的协作能力、沟通能力、项目完成能力等内容列为实践教学评价的指标，目的是让教师转变教学观念，充分认识到实践能力培养的重要性，切实督促他们认真施教，有效提高学生实践能力。
二、实践教学评价体系的构建
（一）评价指标的设计
基于以上思路，结合职业教育的特点，我们为实践教学评价设立了3个一级指标、10个二级指标 。（见表1）
（二）评价内容设置与评价方法
1.教学准备评价。本阶段的评价主要在学生实践前进行，包括“教学目标”“实施准备”两个指标。①教学目标：教师的教学目标明确，所授知识符合专业人才培养目标，知识难度符合学生实际。②实践准备：实训设备、实践指导书、实训方案、教学课件等准备充分。学校通过对“教学目标”“实施准备”两个指标进行审核与评价，可以确认教师所开展的实践教学活动与培养目标的吻合程度、教学准备的充分程度。
2.教学实施评价。本阶段主要是对教学的组织与实施过程进行评价，包括“教学内容”“教学方法”“教学过程”和“教学素质”四个指标，具体内容如下：①教学内容。关注实践教学内容与教学计划内容的吻合度，主要表现在教学内容是否充实、任务是否充足、是否适合学科特点和学生特点，教师布置的任务是否明确、具体等。②教学方法。教师是否能够灵活运用教学方法，教师是否能够调动学生的学习积极性，教师是否能够启发学生思维，学生之间、师生之间是否能够相互配合。③教学过程。观测的内容主要有授课过程和教学秩序是否良好，教师讲授、示范与学生训练时间分配是否合理，教师对学生的意见及问题能否及时反馈，教学过程组织是否规范、安全等。④教学素质。这里的教学素质主要体现在教师语言表达清晰、通俗易懂，实践操作娴熟，指导学生有耐心，能够帮助学生解决遇到的困难。本阶段主要对教师的职业能力和职业素养进行评价。
3.教学效果评价。内容主要包括“学生参与度”“学习效果”“实训记录与实训报告”和“教学特色”四个指标。评价主要内容有：①学生的参与度。主要考察学生的活动参与情况，如学生的出勤情况、学生参与实践的态度（对实践活动是否关注）和广度（参与人数多少）、参与形式（方式是否多样）、参与深度（学生是否能够正确操作、积极讨论、对问题提出个人见解等）。②学习效果。主要包括学生的操作熟练程度、交流沟通情况、项目完成情况、团结协作程度等。通过学生在实践中的表现，教师可以了解学生的交流沟通能力、项目完成能力和团结协作能力等。③实训记录与实训报告。主要包括学生的实训设计方案、实训记录情况、实训手册填写等情况。④教学特色。主要包括教师在实践活动中所展现出来的教学艺术、情感表现、创新点。本阶段的评价是通过对学生学习效果和实践过程的抽查来检验学生的学习状况、教师的教学水平等。
三、初步成效
实践教学评价体系在北部湾职业技术学校经过两年多的探索、实践，在学校领导和主管部门的大力支持下，教学改革工作得到了稳步推进和顺利实施，改革效果逐渐凸显。
（一）学生的学习成效和竞争力明显提高
实践教学评价体系对学生的学习起到了导向、监督作用，在评价过程中通过对学生学习态度、学习能力等方面的评价，能够让学生及时了解自己与既定目标之间的差距，督促学生及时改进学习方法和调整努力方向，有利于学生综合素质以及实践能力的提升，提升学生的学习成效，有助于实现“以评促学”的目的。以北部湾职业技术学校为例，学校从2017年开始对计算机实践类课程采用新的实践教学评价方式，从近几年的实践效果来看，学生的实践纪律、学习氛围明显好转，计算机应用专业的学生就业率和升学率从95.2%提高到98.5%，“雙证”取得率从90%提高到98.3%;在各级的职业技能大赛上，学生获奖人数逐年增多。
（二）改善了教师的教学效果，提高了教师教育教学能力
实践教学评价是对教师教育教学能力的一种诊断，评价反馈的信息有助于教师发扬成绩并改进不足，有利于教师更新教学观念、调整教学方法、充实专业知识，有利于教师针对问题进行自我反思和调节，促进教师做到自我发展与提高，实现“以评促教”的目的。以北部湾职业技术学校计算机应用专业为例，在2017年—2019年期间，计算机组教师获得“双师”资格人数达92.8%，指导学生参加技能大赛获得国家级奖项4人次、广西区级奖项47人次。
（三）学生实践能力得到了提升
实践教学评价体系重点关注学生的实践过程和实践表现，考核指标突出实践能力培养，把学生交流沟通能力、项目完成能力、团结协作能力等作为评价的主要内容，有利于技术技能型人才的培养，保障了专业人才培养质量。学校通过对各专业进行跟踪调查发现，用人单位对学校毕业生的实践能力给予了较高的评价。
实践教学评价体系重视的是学生知识形成过程，把实践能力作为评价的重点内容，促进了教师实践教育教学质量的提高。该体系在北部湾职业技术学校、广西钦州商贸学校、灵山职业技术学校等得到了推广应用，获得了学生、教师、企业的一致认同，但由于改革时间较短，还有诸多方面没能涵盖，期待能在日后的工作和学习中继续深入推进。
【本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职计算机应用专业实践教学体系的改革研究与实践”（项目编号：GXZZJG2017A135）、2019年度广西职业教育教学改革研究项目“面向港口企业的中职计算机专业人才培养模式的探索与实践”（项目编号：GXZZJG2019B009）阶段性成果】（责编 张德广）
一、构建实践教学评价体系的思路
（一）从实践教学准备环节入手，对“教学准备”“教学目标”进行评价
教学管理部门可以通过对“教学准备”环节的评价来了解教师的课前准备工作是否达到实践的条件和要求;通过观察教师的教学方案、实践活动设计方案并与“教学目标”进行比对，以此来判断教师所开展的实践教学活动是否达到预定目标和教学要求。
（二）坚持过程评价与结果评价相结合，侧重于过程评价
传统的实践教学评价侧重于学生在实践中的成绩和结果，评价的主要目的是对教师进行管理，往往忽视了实践教学过程，仅仅把教学评价作为一个定位工具去评判教师，这种教学评价容易挫伤教师的教学积极性，在一定程度上忽略了评价的引导和促进作用。侧重于实践教学过程的评价有助于引导教师重视教学过程，让他们及时根据实践教学过程出现的问题进行反思与调整，不断改进和完善教学，有效提升教学质量。
（三）坚持“评教”与“评学”相结合，侧重于“评学”
实践活动的过程是教师根据教学计划组织和引导学生参与学习活动的过程，是教师与学生之间、学生与学生之间共同合作实现教学目标的过程。“评教”是通过检查教师的“教”来促进教师的教和学;“评学”是通过检查学生的学习效果和学习状态，达到提高学生技术技能的目的。评价活动以“评学”为重点，关注学生的学习过程，更能体现学生的主体地位，更能促进教师根据学生实际情况调整教学方法。
（四）注重学习效果评价，把实践能力作为评价的重点内容
一直以来，在实践教学方面，部分教师多研究“教”而少研究“学”， 而“学”的效果正是我们进行教学研究的目标。关注学生的学习过程，将学生在实践过程中展现出来的协作能力、沟通能力、项目完成能力等内容列为实践教学评价的指标，目的是让教师转变教学观念，充分认识到实践能力培养的重要性，切实督促他们认真施教，有效提高学生实践能力。
二、实践教学评价体系的构建
（一）评价指标的设计
基于以上思路，结合职业教育的特点，我们为实践教学评价设立了3个一级指标、10个二级指标 。（见表1）
（二）评价内容设置与评价方法
1.教学准备评价。本阶段的评价主要在学生实践前进行，包括“教学目标”“实施准备”两个指标。①教学目标：教师的教学目标明确，所授知识符合专业人才培养目标，知识难度符合学生实际。②实践准备：实训设备、实践指导书、实训方案、教学课件等准备充分。学校通过对“教学目标”“实施准备”两个指标进行审核与评价，可以确认教师所开展的实践教学活动与培养目标的吻合程度、教学准备的充分程度。
2.教学实施评价。本阶段主要是对教学的组织与实施过程进行评价，包括“教学内容”“教学方法”“教学过程”和“教学素质”四个指标，具体内容如下：①教学内容。关注实践教学内容与教学计划内容的吻合度，主要表现在教学内容是否充实、任务是否充足、是否适合学科特点和学生特点，教师布置的任务是否明确、具体等。②教学方法。教师是否能够灵活运用教学方法，教师是否能够调动学生的学习积极性，教师是否能够启发学生思维，学生之间、师生之间是否能够相互配合。③教学过程。观测的内容主要有授课过程和教学秩序是否良好，教师讲授、示范与学生训练时间分配是否合理，教师对学生的意见及问题能否及时反馈，教学过程组织是否规范、安全等。④教学素质。这里的教学素质主要体现在教师语言表达清晰、通俗易懂，实践操作娴熟，指导学生有耐心，能够帮助学生解决遇到的困难。本阶段主要对教师的职业能力和职业素养进行评价。
3.教学效果评价。内容主要包括“学生参与度”“学习效果”“实训记录与实训报告”和“教学特色”四个指标。评价主要内容有：①学生的参与度。主要考察学生的活动参与情况，如学生的出勤情况、学生参与实践的态度（对实践活动是否关注）和广度（参与人数多少）、参与形式（方式是否多样）、参与深度（学生是否能够正确操作、积极讨论、对问题提出个人见解等）。②学习效果。主要包括学生的操作熟练程度、交流沟通情况、项目完成情况、团结协作程度等。通过学生在实践中的表现，教师可以了解学生的交流沟通能力、项目完成能力和团结协作能力等。③实训记录与实训报告。主要包括学生的实训设计方案、实训记录情况、实训手册填写等情况。④教学特色。主要包括教师在实践活动中所展现出来的教学艺术、情感表现、创新点。本阶段的评价是通过对学生学习效果和实践过程的抽查来检验学生的学习状况、教师的教学水平等。
三、初步成效
实践教学评价体系在北部湾职业技术学校经过两年多的探索、实践，在学校领导和主管部门的大力支持下，教学改革工作得到了稳步推进和顺利实施，改革效果逐渐凸显。
（一）学生的学习成效和竞争力明显提高
实践教学评价体系对学生的学习起到了导向、监督作用，在评价过程中通过对学生学习态度、学习能力等方面的评价，能够让学生及时了解自己与既定目标之间的差距，督促学生及时改进学习方法和调整努力方向，有利于学生综合素质以及实践能力的提升，提升学生的学习成效，有助于实现“以评促学”的目的。以北部湾职业技术学校为例，学校从2017年开始对计算机实践类课程采用新的实践教学评价方式，从近几年的实践效果来看，学生的实践纪律、学习氛围明显好转，计算机应用专业的学生就业率和升学率从95.2%提高到98.5%，“雙证”取得率从90%提高到98.3%;在各级的职业技能大赛上，学生获奖人数逐年增多。
（二）改善了教师的教学效果，提高了教师教育教学能力
实践教学评价是对教师教育教学能力的一种诊断，评价反馈的信息有助于教师发扬成绩并改进不足，有利于教师更新教学观念、调整教学方法、充实专业知识，有利于教师针对问题进行自我反思和调节，促进教师做到自我发展与提高，实现“以评促教”的目的。以北部湾职业技术学校计算机应用专业为例，在2017年—2019年期间，计算机组教师获得“双师”资格人数达92.8%，指导学生参加技能大赛获得国家级奖项4人次、广西区级奖项47人次。
（三）学生实践能力得到了提升
实践教学评价体系重点关注学生的实践过程和实践表现，考核指标突出实践能力培养，把学生交流沟通能力、项目完成能力、团结协作能力等作为评价的主要内容，有利于技术技能型人才的培养，保障了专业人才培养质量。学校通过对各专业进行跟踪调查发现，用人单位对学校毕业生的实践能力给予了较高的评价。
实践教学评价体系重视的是学生知识形成过程，把实践能力作为评价的重点内容，促进了教师实践教育教学质量的提高。该体系在北部湾职业技术学校、广西钦州商贸学校、灵山职业技术学校等得到了推广应用，获得了学生、教师、企业的一致认同，但由于改革时间较短，还有诸多方面没能涵盖，期待能在日后的工作和学习中继续深入推进。
【本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“中职计算机应用专业实践教学体系的改革研究与实践”（项目编号：GXZZJG2017A135）、2019年度广西职业教育教学改革研究项目“面向港口企业的中职计算机专业人才培养模式的探索与实践”（项目编号：GXZZJG2019B009）阶段性成果】（责编 张德广）