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【摘要】高中历史的新课标所提出的历史核心素养中重要的一项就是史料实证，有效弥补了传统的历史教学重结论灌输、忽视论证证据和论证逻辑的缺点。广大高中历史教师应根据新课标的要求，培养学生的历史核心素养。本文将分析史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养的影响。
【关键词】史料实证 新课标 历史 核心素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0048-02
一、引言
史料是认识历史的基础，对于高中历史教学效果具有重要的影响。在传统的历史教学中，往往只重视了向学生灌输结论，而在缺少引导学生立足于史料实证，展开逻辑分析和论证的过程。新课标提出了要培养学生的历史核心素养，因此在历史教学中应以积极运用史料，并通过对史料的辨别和求证对史实进行提取，并对结论进行印证，这样才能培养学生的史料实证的意识以及历史学科中的核心素养。
二、史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养的影响
（一）史料实证是培养学生历史核心素养的基础
新课标提出的历史核心素养中，史料实证是其中之一。通过史料实证可以培养学生掌握可靠真实的史料，在此基础上对历史事件进行评判并得出相关结论。史料实证是培养学生历史核心素养的基础[1]。教师只有在提高学生辨别、运用和选择史料的能力，才能促使学生在史料中分析线索信息，启发学生对史料进行思考和分析，辨别史料的实证性，进而培养学生充分运用史料形成个性化的结论或观点的能力，让学生能够在史料实证的基础上拓宽历史视野，从不同角度认识历史、解读历史，从而全面提高学生的历史核心素养。
（二）史料实证可以提高学生通过对史料的分析得出结论的能力
传统的高中历史教学模式中，教师只是将教材中的史料直接提供给学生，导致学生只能对教材中的结论机械记忆，而不具备根据阅读材料中所呈现的情境进行思考解答的能力，所以在处理材料解析类的问题时的能力普遍薄弱，缺乏运用史料对问题进行阅读和解析的素养。因此要提高学生的历史核心素养，就要从史料实证入手，加强学生掌握和运用史料的能力，形成史料实证的意识，培养学生的历史素养。
（三）史料实证是新课标下对学生进行历史学科核心素养考核的重要内容
在新课标的指导下，在历史的考核中也越来越侧重于对学生的历史素养的考查，而史料实证也是考核的重点内容之一。新课标对于学生历史素养的考核大多从对史料的阅读分析入手，考查学生在提取有效信息方面的能力。因此高中的历史教学更加重视运用多种形式的史料，为学生提供新材料，创设新情境，提高学生对所学的历史知识灵活运用的能力，让学生在分析问题时能够创造性的提出解决方案。在历史教学中更加强调素养和能力的立意。
三、提高学生史料实证的意识，培养学生历史核心素养的原则和途径
史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养有着极其重要的影响，因此历史教师要重视培养学生在史料实证方面的意识。
（一）教师在历史教学中运用的史料应真实可靠
历史教师在教学中应对所运用的史料深入研究，进行相应的甄别，保证提供给学生的史料的真实性。历史教师所承担的不仅是教学任务，而且要培养学生的历史素养和求真精神[2]。如果忽略了对史料来源及出处的鉴别，直接呈现给学生，这就违背了历史研究和教学的基本精神，也难以起到培养学生历史素养的作用。历史学科必须遵循最基本的以史为证原则，只有以真实的史料为基础，所得出的结论才是令人信服的。
（二）教师应不局限于教材结论，开放性的运用史料实证
对历史事件和人物的评价经常随着时代和立场的变化而改变。历史教师要突破原有的围绕教材中的结论寻找证明史料的做法。史证意识所要求的是教学引导学生围绕论题收集多角度的材料，综合分析不同评价的各种史料，开拓学生的历史视角，培养学生的历史素养，激发学生学习历史的兴趣。
（三）教師应适量适度的对史料实证进行运用
高中历史课堂教学的时间是比较有限的，教师在呈现史料上所用的时间要适当。教学过程中，哪些问题需要引入史料也需要教师进行合理的选择，比如重难点的问题或者教材内容中所提供的材料不足的部分，让学生在理解史料的基础上形成结论。但是在充实教学内容、培养学生史料实证意识同时，运用史料实证要适量适度[3]，真正达到培养学生历史核心素养的教学目的。
四、总结
高中历史新课标所提出的五项核心素养中，史料实证是其中的重要组成部分。但在目前的教学活动中对于史料实证这一核心素养的重视和实际运用都还比较欠缺。广大高中的历史教师应不断提高自身的历史素养，积极拓展对史料实证的掌握，了解历史结论所依赖的史料基础，根据教学内容的要求对教学过程中合理选择和运用史料，提高学生的史料实证素养，培养学生运用史料分析历史问题并得出结论的能力，以实现新课标所要求的全面提升学生历史核心素养的目标。
参考文献：
[1]蒋存贤. 史料实证意识在历史教学中的有效运用[J]. 文理导航（上旬），2017，（2）：62-63.
[2]王世臣. 史料实证素养的培养方略初探[J]. 新课程（下），2017，（5）：194.
[3]刘航. “史料实证”素养在中学历史教学中的应用[J]. 科教导刊（下旬），2017，（8）：126-127.
【关键词】史料实证 新课标 历史 核心素养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0048-02
一、引言
史料是认识历史的基础，对于高中历史教学效果具有重要的影响。在传统的历史教学中，往往只重视了向学生灌输结论，而在缺少引导学生立足于史料实证，展开逻辑分析和论证的过程。新课标提出了要培养学生的历史核心素养，因此在历史教学中应以积极运用史料，并通过对史料的辨别和求证对史实进行提取，并对结论进行印证，这样才能培养学生的史料实证的意识以及历史学科中的核心素养。
二、史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养的影响
（一）史料实证是培养学生历史核心素养的基础
新课标提出的历史核心素养中，史料实证是其中之一。通过史料实证可以培养学生掌握可靠真实的史料，在此基础上对历史事件进行评判并得出相关结论。史料实证是培养学生历史核心素养的基础[1]。教师只有在提高学生辨别、运用和选择史料的能力，才能促使学生在史料中分析线索信息，启发学生对史料进行思考和分析，辨别史料的实证性，进而培养学生充分运用史料形成个性化的结论或观点的能力，让学生能够在史料实证的基础上拓宽历史视野，从不同角度认识历史、解读历史，从而全面提高学生的历史核心素养。
（二）史料实证可以提高学生通过对史料的分析得出结论的能力
传统的高中历史教学模式中，教师只是将教材中的史料直接提供给学生，导致学生只能对教材中的结论机械记忆，而不具备根据阅读材料中所呈现的情境进行思考解答的能力，所以在处理材料解析类的问题时的能力普遍薄弱，缺乏运用史料对问题进行阅读和解析的素养。因此要提高学生的历史核心素养，就要从史料实证入手，加强学生掌握和运用史料的能力，形成史料实证的意识，培养学生的历史素养。
（三）史料实证是新课标下对学生进行历史学科核心素养考核的重要内容
在新课标的指导下，在历史的考核中也越来越侧重于对学生的历史素养的考查，而史料实证也是考核的重点内容之一。新课标对于学生历史素养的考核大多从对史料的阅读分析入手，考查学生在提取有效信息方面的能力。因此高中的历史教学更加重视运用多种形式的史料，为学生提供新材料，创设新情境，提高学生对所学的历史知识灵活运用的能力，让学生在分析问题时能够创造性的提出解决方案。在历史教学中更加强调素养和能力的立意。
三、提高学生史料实证的意识，培养学生历史核心素养的原则和途径
史料实证对新课标下学生历史核心素养的培养有着极其重要的影响，因此历史教师要重视培养学生在史料实证方面的意识。
（一）教师在历史教学中运用的史料应真实可靠
历史教师在教学中应对所运用的史料深入研究，进行相应的甄别，保证提供给学生的史料的真实性。历史教师所承担的不仅是教学任务，而且要培养学生的历史素养和求真精神[2]。如果忽略了对史料来源及出处的鉴别，直接呈现给学生，这就违背了历史研究和教学的基本精神，也难以起到培养学生历史素养的作用。历史学科必须遵循最基本的以史为证原则，只有以真实的史料为基础，所得出的结论才是令人信服的。
（二）教师应不局限于教材结论，开放性的运用史料实证
对历史事件和人物的评价经常随着时代和立场的变化而改变。历史教师要突破原有的围绕教材中的结论寻找证明史料的做法。史证意识所要求的是教学引导学生围绕论题收集多角度的材料，综合分析不同评价的各种史料，开拓学生的历史视角，培养学生的历史素养，激发学生学习历史的兴趣。
（三）教師应适量适度的对史料实证进行运用
高中历史课堂教学的时间是比较有限的，教师在呈现史料上所用的时间要适当。教学过程中，哪些问题需要引入史料也需要教师进行合理的选择，比如重难点的问题或者教材内容中所提供的材料不足的部分，让学生在理解史料的基础上形成结论。但是在充实教学内容、培养学生史料实证意识同时，运用史料实证要适量适度[3]，真正达到培养学生历史核心素养的教学目的。
四、总结
高中历史新课标所提出的五项核心素养中，史料实证是其中的重要组成部分。但在目前的教学活动中对于史料实证这一核心素养的重视和实际运用都还比较欠缺。广大高中的历史教师应不断提高自身的历史素养，积极拓展对史料实证的掌握，了解历史结论所依赖的史料基础，根据教学内容的要求对教学过程中合理选择和运用史料，提高学生的史料实证素养，培养学生运用史料分析历史问题并得出结论的能力，以实现新课标所要求的全面提升学生历史核心素养的目标。
参考文献：
[1]蒋存贤. 史料实证意识在历史教学中的有效运用[J]. 文理导航（上旬），2017，（2）：62-63.
[2]王世臣. 史料实证素养的培养方略初探[J]. 新课程（下），2017，（5）：194.
[3]刘航. “史料实证”素养在中学历史教学中的应用[J]. 科教导刊（下旬），2017，（8）：126-127.