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【摘 要】在幼儿所接触到的人与人之间的互动中，师幼互动是在其成长阶段占据重要地位的一种互动，解决师幼互动障碍，使得在具体的师幼互动行为中将幼儿教学观念和目标实现，促进幼儿园教学质量的提升，促进幼儿的健康成长。本文分析了幼儿园教学师幼互动中存在的障碍，并探讨解决师幼互动障碍的方法，以期实现幼儿园教学中师幼无障碍互动。
【关键词】幼儿园教学;师幼互动障碍;解决方法
师幼互动是指在幼儿园教学中教师和幼儿之间发生的相互影响和作用的行为，有效的师幼互动教育作用显著，能实现知识的规范传递，促进幼儿的自我发展。师幼互动通常发生在幼儿园中，是幼儿人与人之间互动中的重要的一种互动，直接影响幼儿与教师关系的构建，在幼儿成长阶段占据核心地位，发生在正常的幼儿教学互动中、幼儿的生活方面、游戏活动中，通过师幼互动促进幼儿识别外来东西，运用知识对他人行为作出反馈能力提高，促进幼儿自我发展[1]。
一、幼儿园教学中师幼互动中存在的障碍
在幼儿园教学活动中，教师和幼儿双方产生的互动受阻现象被称为师幼互动障碍，这是幼儿园教学互动中困扰教师的重要教学问题，深入探究师幼互动障碍对于提高教师师幼互动能力，提高是有互动质量具有积极意义。
（一）幼儿主体地位不显
受到传统教育思想，以及中国千百年来“长者尊、幼者卑”伦理观念的影响，使得儿童的主体性往往被忽视，认为幼儿是未开化的“小儿”，需要依附于成人，受到长者教导、管束，自尊自主的权利较少。而幼儿园教师在年龄、知识以及权威方面优势显著，使得在幼儿园教学活动中要求幼儿绝对配合自己，强调幼儿“听话、配合、受控制”[2]。在这种观念下，在师幼互动中幼儿主体地位缺乏，只能成为教学演示的配合者，教师有幼儿两者主体间的双向沟通交流缺乏，难以引起幼儿情感共鸣，师幼互动受限。
（二）幼儿兴趣受限
在幼儿园教学活动持续进行过程中，幼儿的兴趣至关重要，通过凭借自身兴趣，可以感知操作材料和环境进行交互作用，进而促进其自我发展。在幼儿园教学活动中，很多教师并没有将幼儿看做是非常独特的个体，没有对幼儿兴趣倾向严密分析，使得幼儿兴趣受限，直接影响师幼互动。
（三）教师和幼儿关系存在冲突
在正常运行的幼儿园中，教师、幼儿在互动中的地位应该是平等且相同的，但受传统教学理念的影响，在师幼互动中，幼儿缺乏主动发起互动或者反馈互动的权利，受到教师的支配，一直处于被动状态，这种不平等的关系导致师幼互动障碍的产生[3]。
二、幼儿园教学中师幼互动障碍的解决方法
（一）教师要明确自身在师幼互动中的地位
幼儿处于人生的初级阶段，虽然年纪小，但依然有属于自己的一套思想体系和感情认知，因此在幼儿园教学中，教师要谨记幼儿教育的目标，树立一种开放的心态，从内心中认同幼儿，给予幼儿自由的空间。在幼儿园教学中，教师的作用无可代替，但教师同样要明确自身在师幼互动中的地位，谨记自身辅助者、启发者、引导者作用，将幼儿放在主体地位上，加强师幼互动。此外，教师要深入自身专业化发展，研究师幼互动障碍，拓宽师幼互动观，并且不断完善自身知识结构，核心专业知识，提高教育教学能力，强化教学反思意识[4]。幼儿园儿童年龄较小，教师要不断丰富自己教学语言，使得在师幼互动中，教师语言具有生动性、形象性、活泼性、有趣性，再配合适当的肢体动作和丰富的表情辅助互动，引导幼儿自主与教师构建互动关系。在幼儿园师幼互动中，教师要明确自身地位，谨记以幼儿为中心，建立良好师幼互动关系，解决师幼互动障碍。
（二）通过指令提升幼儿兴趣
对于幼儿而言，兴趣使其认识世界的最大动力，其所有自主选择的活动都原始于兴趣。在幼儿园中，幼儿会接触各种新鲜事物，在兴趣的驱使下与小伙伴和教师产生互动交流，促进幼儿自身智力开发。在幼儿园教学活动中，指令是重要的元素，幼儿会想教师提出各种指令，教师应及時回应幼儿发出的各项指令，体现对幼儿的重视，提升幼儿兴趣。此外，为了防止教学活动中幼儿争先恐后、乱成一团的情况发生，教师发出的指令要具有针对性和目的性，并且方便幼儿操作，从而让幼儿体会到成功喜悦。
（三）以鼓励的态度与幼儿进行互动
现如今大多数家长对幼儿独立意识培养程度不够，再加上幼儿年龄较小，是的幼儿普遍有依赖性强的特点，喜欢和自己亲近的人进行感情交流，互动，而对于熟悉的人则不会轻易表达感情。因此，幼儿园教师要要主动“走进”幼儿，有意识地与幼儿“套近乎”，在日常教学、生活中与幼儿多亲近，构建和谐平等的师幼关系，在有幼儿积极行动的时候给予表扬，遇到困难的时候鼓励帮助，让幼儿感受到教师是和他们“一伙的”，从而让幼儿将教师当做亲人，主动参与到互动中[5]。在幼儿园中，教师要遵循一定的原则性与幼儿进行关系构建，如游戏活动中，教师可以是幼儿的玩伴，是幼儿的好朋友，在教学活动中，教师要发挥引导者、组织者、知识传授者作用，根据每个幼儿的身心需求开展教学活动，进行师幼互动，通过温暖的表情、安抚的动作、亲切的笑容等进行教学活动。
三、结语
总之，幼儿教育工作者要充分认识到幼儿园教学中师幼互动对教学的促进作用，对幼儿健康成长的意义。幼儿园教师要充分了解师幼互动障碍，并根据幼儿的身心特点创造良好的互动环境，明确自身在师幼互动中的地位和作用，满怀爱心进行互动，克服师幼互动中的障碍，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]孔静敏.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策[J].学苑教育，2018，12（11）：74-75.
[2]沈俏.浅谈如何实现幼儿园教学中师幼的无障碍互动[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：215.
[3]高杰.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究[J].好家长，2018，10（08）：186.
[4]王蓉.新视角下师幼互动障碍的原因及对策研究[J].成才之路，2017，12（19）：75.
[5]李仙. 基于对话理论的幼儿园集体教学中师幼互动研究[D].山东师范大学，2017.
【关键词】幼儿园教学;师幼互动障碍;解决方法
师幼互动是指在幼儿园教学中教师和幼儿之间发生的相互影响和作用的行为，有效的师幼互动教育作用显著，能实现知识的规范传递，促进幼儿的自我发展。师幼互动通常发生在幼儿园中，是幼儿人与人之间互动中的重要的一种互动，直接影响幼儿与教师关系的构建，在幼儿成长阶段占据核心地位，发生在正常的幼儿教学互动中、幼儿的生活方面、游戏活动中，通过师幼互动促进幼儿识别外来东西，运用知识对他人行为作出反馈能力提高，促进幼儿自我发展[1]。
一、幼儿园教学中师幼互动中存在的障碍
在幼儿园教学活动中，教师和幼儿双方产生的互动受阻现象被称为师幼互动障碍，这是幼儿园教学互动中困扰教师的重要教学问题，深入探究师幼互动障碍对于提高教师师幼互动能力，提高是有互动质量具有积极意义。
（一）幼儿主体地位不显
受到传统教育思想，以及中国千百年来“长者尊、幼者卑”伦理观念的影响，使得儿童的主体性往往被忽视，认为幼儿是未开化的“小儿”，需要依附于成人，受到长者教导、管束，自尊自主的权利较少。而幼儿园教师在年龄、知识以及权威方面优势显著，使得在幼儿园教学活动中要求幼儿绝对配合自己，强调幼儿“听话、配合、受控制”[2]。在这种观念下，在师幼互动中幼儿主体地位缺乏，只能成为教学演示的配合者，教师有幼儿两者主体间的双向沟通交流缺乏，难以引起幼儿情感共鸣，师幼互动受限。
（二）幼儿兴趣受限
在幼儿园教学活动持续进行过程中，幼儿的兴趣至关重要，通过凭借自身兴趣，可以感知操作材料和环境进行交互作用，进而促进其自我发展。在幼儿园教学活动中，很多教师并没有将幼儿看做是非常独特的个体，没有对幼儿兴趣倾向严密分析，使得幼儿兴趣受限，直接影响师幼互动。
（三）教师和幼儿关系存在冲突
在正常运行的幼儿园中，教师、幼儿在互动中的地位应该是平等且相同的，但受传统教学理念的影响，在师幼互动中，幼儿缺乏主动发起互动或者反馈互动的权利，受到教师的支配，一直处于被动状态，这种不平等的关系导致师幼互动障碍的产生[3]。
二、幼儿园教学中师幼互动障碍的解决方法
（一）教师要明确自身在师幼互动中的地位
幼儿处于人生的初级阶段，虽然年纪小，但依然有属于自己的一套思想体系和感情认知，因此在幼儿园教学中，教师要谨记幼儿教育的目标，树立一种开放的心态，从内心中认同幼儿，给予幼儿自由的空间。在幼儿园教学中，教师的作用无可代替，但教师同样要明确自身在师幼互动中的地位，谨记自身辅助者、启发者、引导者作用，将幼儿放在主体地位上，加强师幼互动。此外，教师要深入自身专业化发展，研究师幼互动障碍，拓宽师幼互动观，并且不断完善自身知识结构，核心专业知识，提高教育教学能力，强化教学反思意识[4]。幼儿园儿童年龄较小，教师要不断丰富自己教学语言，使得在师幼互动中，教师语言具有生动性、形象性、活泼性、有趣性，再配合适当的肢体动作和丰富的表情辅助互动，引导幼儿自主与教师构建互动关系。在幼儿园师幼互动中，教师要明确自身地位，谨记以幼儿为中心，建立良好师幼互动关系，解决师幼互动障碍。
（二）通过指令提升幼儿兴趣
对于幼儿而言，兴趣使其认识世界的最大动力，其所有自主选择的活动都原始于兴趣。在幼儿园中，幼儿会接触各种新鲜事物，在兴趣的驱使下与小伙伴和教师产生互动交流，促进幼儿自身智力开发。在幼儿园教学活动中，指令是重要的元素，幼儿会想教师提出各种指令，教师应及時回应幼儿发出的各项指令，体现对幼儿的重视，提升幼儿兴趣。此外，为了防止教学活动中幼儿争先恐后、乱成一团的情况发生，教师发出的指令要具有针对性和目的性，并且方便幼儿操作，从而让幼儿体会到成功喜悦。
（三）以鼓励的态度与幼儿进行互动
现如今大多数家长对幼儿独立意识培养程度不够，再加上幼儿年龄较小，是的幼儿普遍有依赖性强的特点，喜欢和自己亲近的人进行感情交流，互动，而对于熟悉的人则不会轻易表达感情。因此，幼儿园教师要要主动“走进”幼儿，有意识地与幼儿“套近乎”，在日常教学、生活中与幼儿多亲近，构建和谐平等的师幼关系，在有幼儿积极行动的时候给予表扬，遇到困难的时候鼓励帮助，让幼儿感受到教师是和他们“一伙的”，从而让幼儿将教师当做亲人，主动参与到互动中[5]。在幼儿园中，教师要遵循一定的原则性与幼儿进行关系构建，如游戏活动中，教师可以是幼儿的玩伴，是幼儿的好朋友，在教学活动中，教师要发挥引导者、组织者、知识传授者作用，根据每个幼儿的身心需求开展教学活动，进行师幼互动，通过温暖的表情、安抚的动作、亲切的笑容等进行教学活动。
三、结语
总之，幼儿教育工作者要充分认识到幼儿园教学中师幼互动对教学的促进作用，对幼儿健康成长的意义。幼儿园教师要充分了解师幼互动障碍，并根据幼儿的身心特点创造良好的互动环境，明确自身在师幼互动中的地位和作用，满怀爱心进行互动，克服师幼互动中的障碍，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]孔静敏.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策[J].学苑教育，2018，12（11）：74-75.
[2]沈俏.浅谈如何实现幼儿园教学中师幼的无障碍互动[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：215.
[3]高杰.幼儿园教学活动中师幼互动障碍及对策研究[J].好家长，2018，10（08）：186.
[4]王蓉.新视角下师幼互动障碍的原因及对策研究[J].成才之路，2017，12（19）：75.
[5]李仙. 基于对话理论的幼儿园集体教学中师幼互动研究[D].山东师范大学，2017.