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摘要：大多数小学生都是在三年级左右开始接触英语知识，因此其英语基础并不牢固，加之缺少良好的学习自信心和表达勇气，使得小学英语口语教学的效果并不理想。此外，小学英语口语教学的途径和手段缺少创新，学习氛围和情境显得过于枯燥，学生也缺少对英语口语学习的兴趣和主动性，不利于学生英语口语水平的提升。鉴于此，小学英语教师需要在实际的口语教学过程中巩固学生的基础，注重口语教学方式和手段的创新，引导学生建立起良好的英语学习自信心，提高自身的英语表达能力。
关键词;小学英语;口语教学;存在问题;解决策略
引言：
口语作为小学英语教学中最为重要的内容之一，其教学不单单是对学生英语单词发音、对话交际能力以及知识灵活运用能力的考查，更是对学生英语实践应用能力的培养。随着新课改的不断深入，小学英语愈发注重对学生语用能力的培养，加强英语口语教育提高学生的情境对话能力以及英语规范表达能力，为学生今后的发展打好基础。然而在实际的英语口语教学过程中存在着口语情境的缺失、教学的方式单一以及学生缺少口语学习兴趣等问题。对此，本文就小学英语口语教学存在的问题及解决策略进行探讨。
一、小学英语口语教学中存在的问题分析
当前小学英语实际教学过程中存在着学生缺少口语表达的勇气和自信心、口语教学手段单一以及英语口语联系不规范等问题，严重影响到了小学英语口语教学质量的提升。
1、受到年龄认知水平等因素的限制，小学生缺少口语表达的自信心
多数小学生都是在三年级开始接触英语知识，自身的英语知识储水平较低缺少口语表达的勇气，在实际的口语练习过程中害怕出错，甚至于对英语口语知识的学习持有恐惧的心理，严重影响到了小学英语口语教学效率的提升。不仅如此，英语词汇句式发音迥异于学生的固定思维模式，使得学生的英语口语学习以及掌握進度较慢，无法快速的理解和运用相应的英语知识。
2、小学英语口语练习缺少相应的情境，不利于学生口语学习兴趣培养
当前多数的教师在小学英语口语教学中都是采用灌输式的教学模式进行授课，为学生进行英语词汇以及句式的领读和讲解，在学生学会发音后进行相应的拼读练习，然后进行学生自主口语练习。这样的教学模式缺少标准和规范化的英语口语情境，尤其是受到各种环境因素的影响，使得学生的口语练习并不标准规范，缺少相应的英语情境也影响到了学生学习兴趣的培养[1]。
3、小学英语口语教学模式过于单一，缺少创新和完善的课堂效率较低
小学英语口语教学模式中教师依旧占据着主动的支配地位，学生自身的主体地位作用无法发挥，只能接受教师知识的灌输，被动的理解和记忆，单一的英语口语教学模式缺少创新性和完善，严重影响到了高效英语口语课堂的构建以及学生英语口语水平的提升。
二、解决小学英语口语教学中问题的策略
1、通过英语影视资料鉴赏，激发学生英语口语的学习热情
无论是哪个学习阶段，兴趣和热情一直都是支持学生不断学习和前进的最主要动力来源，特别是小学生正处于好玩好动的年龄阶段，对趣味性的电影有着天然的喜爱[2]。鉴于此，教师在教学过程中可以采用英语影视鉴赏的方式进行口语情境的创设，然后进行对照口语练习。例如：在《Animals》的英语口语教学过程中，笔者通过多媒体进行英语口语教学，为学生播放自制的教学课件以及《疯狂动物城》的英语影视资料剪辑片段，将学生的注意力集中到充满趣味性的动漫视频中，同时为学生讲解相关的英语对话知识，以及标准的英语情景对话发音标准。通过生动具体的英语口语情境，可以有效地激发学生对英语口语知识的学习热情。
2、开展英语情境话剧活动，增强英语口语趣味性
英语口语水平的提升需要通过大量的练习和实践，因此教师在小学英语口语教学过程中可以适当的开展英语情境话剧活动，将学生进行前后座分组对所学英语知识进行情景对话练习，提高学生的英语实践应用能力[3]。例如：在《Shopping》的情景对话练习中，由学生进行顾客和导购员的角色扮演，同时开展“Can I help you？”“Yes， the shirt looks very nice. Can I try it？ ”“Of course. Here you are. ”的情境对话练习，增强英语口语学习的趣味性。
3、开展相应的英语情境对话竞赛活动，激发学生的学习动力
小学是学生心理敏感和自信心建立的关键阶段，同时也是学生好胜心理强烈的年龄阶段，为增强学生对英语口语的学习主动性和动力，教师就可以开展相应的英语情境对话竞赛活动，在竞赛中进行引导和讲解，激发学生的好胜心理以及相应的团队合作意识[4]。例如在《My family》的教学过程中，将学生分为人数相等的4人小组，进行家庭成员之间的询问和回答，根据每个小组的表现形式进行评分和总结归纳，并对表现优异的小组进行相应的表扬和奖励，从而促进学生的自信心建立以及主动性的增强。
4、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台
英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3、4 人一小组，可以根据教材内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。
5、实施积极的课堂教学评价，引导学生学习自信心的建立
小学期间学生的心理十分敏感，既渴望得到教师的认同，又恐惧练习过程中出现错误，因此在小学英语口语教学过程中教师需要保护学生的自尊心，并逐步引导学生建立起良好的学习自信心，敢于在英语口语练习中发出自己的声音，不畏惧错误，通过积极的练习不断提高自身的英语口语水平。这需要教师在实际的教学过程中实施积极的课堂教学评价，通过“well done！”、“good job”、“very well”等激励性的英语词汇，保护学生自尊心的同时引导学生建立起良好的英语口语学习自信心。
结语：
口语教学不单单是对学生英语标准发音的教学，更是帮助学生巩固所学英语词汇知识以及提高学生的语用能力，在情景对话中锻炼学生的英语交际能力帮助学生建立起良好的学习自信心。作为英语教师的我们应当根据学生的实际状况制定相应的口语教学方案和计划，全面提高学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]彭绍萍.小学低年段英语口语教学问题与策略分析[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：122-123.
[2]王金荣. 游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学，2017.
[3]周会芳.试论小学英语教学中存在的问题以及解决策略[J].学周刊，2014（31）：96.
[4]史航.英语口语教学存在的问题及解决策略[J].佳木斯大学社会科学学报，2011，29（03）：170-171.
关键词;小学英语;口语教学;存在问题;解决策略
引言：
口语作为小学英语教学中最为重要的内容之一，其教学不单单是对学生英语单词发音、对话交际能力以及知识灵活运用能力的考查，更是对学生英语实践应用能力的培养。随着新课改的不断深入，小学英语愈发注重对学生语用能力的培养，加强英语口语教育提高学生的情境对话能力以及英语规范表达能力，为学生今后的发展打好基础。然而在实际的英语口语教学过程中存在着口语情境的缺失、教学的方式单一以及学生缺少口语学习兴趣等问题。对此，本文就小学英语口语教学存在的问题及解决策略进行探讨。
一、小学英语口语教学中存在的问题分析
当前小学英语实际教学过程中存在着学生缺少口语表达的勇气和自信心、口语教学手段单一以及英语口语联系不规范等问题，严重影响到了小学英语口语教学质量的提升。
1、受到年龄认知水平等因素的限制，小学生缺少口语表达的自信心
多数小学生都是在三年级开始接触英语知识，自身的英语知识储水平较低缺少口语表达的勇气，在实际的口语练习过程中害怕出错，甚至于对英语口语知识的学习持有恐惧的心理，严重影响到了小学英语口语教学效率的提升。不仅如此，英语词汇句式发音迥异于学生的固定思维模式，使得学生的英语口语学习以及掌握進度较慢，无法快速的理解和运用相应的英语知识。
2、小学英语口语练习缺少相应的情境，不利于学生口语学习兴趣培养
当前多数的教师在小学英语口语教学中都是采用灌输式的教学模式进行授课，为学生进行英语词汇以及句式的领读和讲解，在学生学会发音后进行相应的拼读练习，然后进行学生自主口语练习。这样的教学模式缺少标准和规范化的英语口语情境，尤其是受到各种环境因素的影响，使得学生的口语练习并不标准规范，缺少相应的英语情境也影响到了学生学习兴趣的培养[1]。
3、小学英语口语教学模式过于单一，缺少创新和完善的课堂效率较低
小学英语口语教学模式中教师依旧占据着主动的支配地位，学生自身的主体地位作用无法发挥，只能接受教师知识的灌输，被动的理解和记忆，单一的英语口语教学模式缺少创新性和完善，严重影响到了高效英语口语课堂的构建以及学生英语口语水平的提升。
二、解决小学英语口语教学中问题的策略
1、通过英语影视资料鉴赏，激发学生英语口语的学习热情
无论是哪个学习阶段，兴趣和热情一直都是支持学生不断学习和前进的最主要动力来源，特别是小学生正处于好玩好动的年龄阶段，对趣味性的电影有着天然的喜爱[2]。鉴于此，教师在教学过程中可以采用英语影视鉴赏的方式进行口语情境的创设，然后进行对照口语练习。例如：在《Animals》的英语口语教学过程中，笔者通过多媒体进行英语口语教学，为学生播放自制的教学课件以及《疯狂动物城》的英语影视资料剪辑片段，将学生的注意力集中到充满趣味性的动漫视频中，同时为学生讲解相关的英语对话知识，以及标准的英语情景对话发音标准。通过生动具体的英语口语情境，可以有效地激发学生对英语口语知识的学习热情。
2、开展英语情境话剧活动，增强英语口语趣味性
英语口语水平的提升需要通过大量的练习和实践，因此教师在小学英语口语教学过程中可以适当的开展英语情境话剧活动，将学生进行前后座分组对所学英语知识进行情景对话练习，提高学生的英语实践应用能力[3]。例如：在《Shopping》的情景对话练习中，由学生进行顾客和导购员的角色扮演，同时开展“Can I help you？”“Yes， the shirt looks very nice. Can I try it？ ”“Of course. Here you are. ”的情境对话练习，增强英语口语学习的趣味性。
3、开展相应的英语情境对话竞赛活动，激发学生的学习动力
小学是学生心理敏感和自信心建立的关键阶段，同时也是学生好胜心理强烈的年龄阶段，为增强学生对英语口语的学习主动性和动力，教师就可以开展相应的英语情境对话竞赛活动，在竞赛中进行引导和讲解，激发学生的好胜心理以及相应的团队合作意识[4]。例如在《My family》的教学过程中，将学生分为人数相等的4人小组，进行家庭成员之间的询问和回答，根据每个小组的表现形式进行评分和总结归纳，并对表现优异的小组进行相应的表扬和奖励，从而促进学生的自信心建立以及主动性的增强。
4、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台
英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能，如成立口语兴趣小组，3、4 人一小组，可以根据教材内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。
5、实施积极的课堂教学评价，引导学生学习自信心的建立
小学期间学生的心理十分敏感，既渴望得到教师的认同，又恐惧练习过程中出现错误，因此在小学英语口语教学过程中教师需要保护学生的自尊心，并逐步引导学生建立起良好的学习自信心，敢于在英语口语练习中发出自己的声音，不畏惧错误，通过积极的练习不断提高自身的英语口语水平。这需要教师在实际的教学过程中实施积极的课堂教学评价，通过“well done！”、“good job”、“very well”等激励性的英语词汇，保护学生自尊心的同时引导学生建立起良好的英语口语学习自信心。
结语：
口语教学不单单是对学生英语标准发音的教学，更是帮助学生巩固所学英语词汇知识以及提高学生的语用能力，在情景对话中锻炼学生的英语交际能力帮助学生建立起良好的学习自信心。作为英语教师的我们应当根据学生的实际状况制定相应的口语教学方案和计划，全面提高学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]彭绍萍.小学低年段英语口语教学问题与策略分析[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：122-123.
[2]王金荣. 游戏教学法在小学英语口语教学中的应用现状及策略研究[D].河北师范大学，2017.
[3]周会芳.试论小学英语教学中存在的问题以及解决策略[J].学周刊，2014（31）：96.
[4]史航.英语口语教学存在的问题及解决策略[J].佳木斯大学社会科学学报，2011，29（03）：170-171.