关注学生发展是新课程改革的重要理念，要体现这一教学理念，在进行学生教学发展的过程中，教师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，应当充分发挥学生在学习过程中的能动性。教师应当根据学生的特点并结合教材实际情况来开展课堂教学策略，不能将两者分开或者过度偏向于某一方面，只有达到很好的教学平衡，学生的主体发展才会更加高质、有效。
　　一、开发语文课堂教学
　　所谓“开放语文课堂教学”，首先，教学内容应该是开放的，教师应该选择开放性的教学内容，给学生以学习的空间、给教师以创造的空间。其次教学方式也应当是开放的，可以通过让学生体验当小老师来调动他们学习的积极性，或者是留给学生一些问题，让学生们自己去探索，例如在《我和祖父的园子》的教学中，教师就让学生来扮演“小老师”讲授新课，其他学生既作为听众又可进行教学补充，给了学生很大的学习自主权，课堂教学轻松、愉快。除此之外，教案和教学方法也应当是开放的，教师要敢于尝试、敢于实践，在语文课堂上给学生一片更广阔的空间。
　　二、重视对学生学习兴趣的培养
　　“兴趣是最好的老师”，只有对学习产生了兴趣，才会有自主学习、主动探究的学习行为，因而，教师要重视对学生学习兴趣的培养。培养学生的兴趣首先要了解和掌握学生的心理发展，知道在这个年龄阶段学生的特点，比如小学生好奇心强，那么教师就可以以问题情境导入教学，激发学生探究的兴趣;又比如小学生爱玩，那么教师也可以在课堂上引入游戏教学的方式等。另外在教学中，教师还要丰富自身的教学素质，用语言能力感染学生，激发学生的学习兴趣。例如在《你必须把这条鱼放掉》这一课的教学中，教师采用辩论的教学形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会功德。在辩论中，学生的兴致非常高涨，对课文的理解和探索也非常深刻，很多想法是老师也没有想到的。因而也看到，兴趣真的是最好的老师啊！
　　三、培养学生自主学习的能力
　　学生作为独立的个体，只有使其具备自主学习的能力才能更好地促进学生的发展。学生在学习过程中往往容易存在“依赖性”和“被动性”，所谓“依赖性”是指依赖于教师的知识讲解和灌输，不喜欢自己“动脑子”;“被动性”也是属于一种依赖心理，教师催促一点学生学习一点，思维永远是被老师牵引着往前走。培养学生的自主学习能力就是要使学生摆脱这两种心理和学习状态，使学生的学习主动性更强。例如在《望洞庭》的教学中，教师出示“湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨”，并给出问题“你读出当时作者眼前见到的景物了吗？”“你看到了什么美景？”“这句藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？”“说说这两句诗句的意思”。然后让学生带着问题，先自己思考，然后再小组内探讨这几个问题。当老师将学习的主动权交给学生时，学生的学习主动性也被激发出来。
　　四、重视对学生创造性的激发
　　每个学生都具有无穷的潜力，教师要做的就是将学生的这种潜力激发出来，使学生能够在学习上发挥出最大的潜能。其中创造性就是学生的一个最大潜能，每个学生都有着不同的思维方式，教师一定不能去控制学生的思维方式，而是要在教学中多给予引导，给学生更大的思维发展空间，培养学生的创造性。例如在学完《三顾茅庐》这一课后，教师让学生自行组合编排一个话剧，注意在话剧中能够演出刘备的神态、语言和动作，展现出刘备访求贤才的虔诚。在话剧演出时，教师看到学生从服装道具到剧情编排都各有特色，每一部话剧都十分精彩，也使老师看到了学生的创意十足。老师给学生的舞台有多大，学生的创造力就有多大，教师也能感受到学生在话剧编排背后的付出和对创意追求的意识。对学生而言，老师也是想透过这种学习的形式使他们认识到自己是很棒的，每个人都可以是学习的主人。
　　五、尊重学生的个性发展
　　新的学生观也强调学生不是被塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在。每一个学生都既是具有独特性又是自主性的存在，因而，在教学中教师要尊重学生的个性发展。然而，又由于每个学生的个性不同，面对这种个体差异，教师要学会因材施教，发掘出每个学生的优点，并以欣赏的眼光看待学生，给学生更多的自信，使学生也能从老师的赏识中学会肯定自我、发展自我，从而更好地促进学生个性的发展。例如在《读书莫放“拦路虎”》的教学中，教师以让学生自读的形式学习本课，在自读中，教师要参与阅读活动，并帮助学生確定阅读目标、选择阅读方法，并引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践。在检查自学的环节中，教师让学生畅所欲言，可以尽情分享自己的阅读感受。每个学生的感受程度不同，思想的角度也不相同，教师要使学生知道这个环节是不需要标准答案的，重点在于培养学生个性化阅读能力。只要是学生分享的有道理，教师就要给予肯定的言辞，使学生能够更好地认识到自己的长处。教师尊重学生的个性发展，学生的主体发展才能更有魅力。
　　除此之外，教师还要不断提高自身的教学素质，多去学习借鉴、开发新的教学模式，使教学的形式更加丰富多样、富有新意。不论是哪种形式的教学都要以学生为主体、充分发展学生的个性，才能使学生真正成为学习的主人。
　　
　　作者单位：江苏省邳州市邳城镇汤家小学（221300）