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一、初中生榜样教育的现状及存在的问题
1.初中生榜样教育的现状
在当今物欲横流的社会环境和分数至上的家校教育双重影响下，初中生的主观能动性已经被岁月慢慢磨去了，初中生榜样教育的现状令人担忧。初中生对行政手段选出的“完美榜样”没有学习的兴趣，而心目中的偶像榜样又难以被社会认同，榜样教育面临着尴尬的局面。
2.初中生榜样教育存在的问题
第一，榜样选择被动化。调查显示只有9.1%的初中生是自己选择榜样的，家长帮助选择榜样的占50.3%，老师帮助选择榜样的占39.4%。反映了初中生在榜样选择过程中没有自主权，被动选择榜样。第二，榜样形象完美化。调查显示，初中生认为当前政府、学校和家长推荐的榜样存在问题依次是“不真实，不具模仿性”“过于追求高大全的完美形象”“脱离学生实际”“与时代脱节”。说明了这种依靠行政手段推行的榜样过于完美。
二、初中生榜样教育问题产生的原因探析
调查显示，初中生认为当前榜样教育最需要改进的地方是学生的主观能动性（占90.3%）。由此可见，榜样教育失效的根本原因是教育者没有调动初中生的主观能动性。具体表现为：第一，初中生对官方式的榜样选择和教育内容欠缺情感认同，要求自主选树身边的榜样。第二，传统榜样教育流程过于形式化，希望改变传统的教育方式方法和宣传手段。第三，教育者没有遵循初中生身心发展的规律，忽视个体的自主性，不了解初中生的心理和情感需求。第四，作为教育主体的学生始终处于被动学习榜样之中，教育者与学生之间没有双向互动，缺少情感交流，使初中生对榜样教育产生逆反心理，导致榜样教育的失效。
三、充分发挥初中生的主观能动性，善用“四面镜子”改进榜样教育
1.善用放大镜扩大闪光点
首先，善用“放大镜”甚至“显微镜”随时捕捉和挖掘初中生身上的闪光点。把学生最美的瞬间抓住，通过“由内而外”的强化，增强初中生进行榜样学习的信心和勇气。其次，多用纵比，少用横比。纵比就是比进步，比孩子的昨天与今天。使用“层次目标法”“成长记录卡”“优点卡”的方式，帮助孩子比出信心。再次，多用正比、类比、更比，少用反比。如“见到孕妇大家都会让座，你会吗？”运用更比可以激发初中生的主观能动性，引导其向着教育者期望的目标前进。最后，及时表扬学生的点滴进步，强化其的行为。对于进步明显的学生，可以适当给予奖励。礼轻情意重，我们要体现的是奖品的精神价值，一张奖状，一张书签都可以。若能写上几句励志性语言，或盖上学校（班级）的印章，教育效果会更好。
2.善用显微镜寻找光源
第一，开展“显微镜行动”，强化学生身上的闪光点，引发学生的主动认知。显微镜只掌握在教育者的手上，榜样教育的效果有限，于是我把它借给了学生，让他们寻找自己的优点和同学身上的闪光点。得到老师和同学的肯定与表扬，强化了初中生身上发出的微弱光源，慢慢地他们想通过自己的努力将显微镜下那虚无缥缈的优点变为事实，“争当榜样”的校园氛围随之形成。第二，教育者的显微镜的另一个作用就是及时发现学生的坏苗头，做到防微杜渐，把其消灭在萌芽状态。对于初中生的犯错，教育者不能姑息和纵容，但要使用合理的批评方式，如善意的提醒，希望其能改正缺点做到更好。
3.善用望远镜展望未来
首先，教育者要教会学生用望远镜展望自己的未来，使初中生认识到最好的榜样就是自己。这次的“显微镜行动”收到了良好的榜样教育效果，学校决定将“显微镜行动”再升级，开展名为“望远镜之旅”的“每周一星”评选活动。校园内再次掀起“发现榜样、学习榜样、争当榜样”的热潮，刻苦学习、助人为乐等相互学习相互竞争的场景处处可见。其次，初中生毕竟是孩子，想事情比较感性，也比较片面，教育者要为初中生架起一座望远镜平台，指导初中生结合自身的实际情况，用理性发展的眼光看待自己，展望自己的未来，协助初中生树立人生目标，确定努力方向，制定具体的发展计划。最后，“充分发挥受教育者的能动性是榜样教育实现的关键”。姚明说“榜样就是明天的自己”，教育者要让初中生体验进步和成功的喜悦，让其最终形成一种信念“最好的榜样就是自己”，使初中生能够更好地认识自己，不断地完善自我，超越自我，让自己变得更加完美。通过“显微镜行动”“望远镜之旅”活动，初中生已经意识到自己才是榜样教育的主体，自己就是一个很好的榜样。
4.善用平面镜改善现状
首先，指导初中生反思性选择适合自身发展的榜样。榜样不是只有一个，也不是恒久不变的。榜样价值观内化后的初中生需要进行多轮的榜样选择，可以结合自身兴趣爱好、优势与不足、目标与需求等树立“特色榜样”。其次，善用发现的眼光进行榜样学习，积极参加社会实践活动，在知行转化过程中不断完善自我。“每个人身上都有闪光点，善于发现身边可学的榜样，其实，榜样就在你我身边” 。学习榜样不能停留在表面，榜样的内在品质才是最值得学习的。懂得为自己而学，说明学生榜样价值观已经“内化于心”了，接着要做的是将榜样价值观“外践于行”。最后，初中生要充分发挥主观能动性，批判地继承榜样价值观，在行为创新过程中不断超越自我。《旧唐书·魏征传》云：“以人为镜，可以明得失。”教育者要指导初中生善用镜面反射原理，学会批判地继承榜样价值观，做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。如今，我校榜样教育进展如火如荼，学生在不断学习、探索、创新中传承和体验身边榜样的力量，努力撰写属于自己的“榜样故事”。
1.初中生榜样教育的现状
在当今物欲横流的社会环境和分数至上的家校教育双重影响下，初中生的主观能动性已经被岁月慢慢磨去了，初中生榜样教育的现状令人担忧。初中生对行政手段选出的“完美榜样”没有学习的兴趣，而心目中的偶像榜样又难以被社会认同，榜样教育面临着尴尬的局面。
2.初中生榜样教育存在的问题
第一，榜样选择被动化。调查显示只有9.1%的初中生是自己选择榜样的，家长帮助选择榜样的占50.3%，老师帮助选择榜样的占39.4%。反映了初中生在榜样选择过程中没有自主权，被动选择榜样。第二，榜样形象完美化。调查显示，初中生认为当前政府、学校和家长推荐的榜样存在问题依次是“不真实，不具模仿性”“过于追求高大全的完美形象”“脱离学生实际”“与时代脱节”。说明了这种依靠行政手段推行的榜样过于完美。
二、初中生榜样教育问题产生的原因探析
调查显示，初中生认为当前榜样教育最需要改进的地方是学生的主观能动性（占90.3%）。由此可见，榜样教育失效的根本原因是教育者没有调动初中生的主观能动性。具体表现为：第一，初中生对官方式的榜样选择和教育内容欠缺情感认同，要求自主选树身边的榜样。第二，传统榜样教育流程过于形式化，希望改变传统的教育方式方法和宣传手段。第三，教育者没有遵循初中生身心发展的规律，忽视个体的自主性，不了解初中生的心理和情感需求。第四，作为教育主体的学生始终处于被动学习榜样之中，教育者与学生之间没有双向互动，缺少情感交流，使初中生对榜样教育产生逆反心理，导致榜样教育的失效。
三、充分发挥初中生的主观能动性，善用“四面镜子”改进榜样教育
1.善用放大镜扩大闪光点
首先，善用“放大镜”甚至“显微镜”随时捕捉和挖掘初中生身上的闪光点。把学生最美的瞬间抓住，通过“由内而外”的强化，增强初中生进行榜样学习的信心和勇气。其次，多用纵比，少用横比。纵比就是比进步，比孩子的昨天与今天。使用“层次目标法”“成长记录卡”“优点卡”的方式，帮助孩子比出信心。再次，多用正比、类比、更比，少用反比。如“见到孕妇大家都会让座，你会吗？”运用更比可以激发初中生的主观能动性，引导其向着教育者期望的目标前进。最后，及时表扬学生的点滴进步，强化其的行为。对于进步明显的学生，可以适当给予奖励。礼轻情意重，我们要体现的是奖品的精神价值，一张奖状，一张书签都可以。若能写上几句励志性语言，或盖上学校（班级）的印章，教育效果会更好。
2.善用显微镜寻找光源
第一，开展“显微镜行动”，强化学生身上的闪光点，引发学生的主动认知。显微镜只掌握在教育者的手上，榜样教育的效果有限，于是我把它借给了学生，让他们寻找自己的优点和同学身上的闪光点。得到老师和同学的肯定与表扬，强化了初中生身上发出的微弱光源，慢慢地他们想通过自己的努力将显微镜下那虚无缥缈的优点变为事实，“争当榜样”的校园氛围随之形成。第二，教育者的显微镜的另一个作用就是及时发现学生的坏苗头，做到防微杜渐，把其消灭在萌芽状态。对于初中生的犯错，教育者不能姑息和纵容，但要使用合理的批评方式，如善意的提醒，希望其能改正缺点做到更好。
3.善用望远镜展望未来
首先，教育者要教会学生用望远镜展望自己的未来，使初中生认识到最好的榜样就是自己。这次的“显微镜行动”收到了良好的榜样教育效果，学校决定将“显微镜行动”再升级，开展名为“望远镜之旅”的“每周一星”评选活动。校园内再次掀起“发现榜样、学习榜样、争当榜样”的热潮，刻苦学习、助人为乐等相互学习相互竞争的场景处处可见。其次，初中生毕竟是孩子，想事情比较感性，也比较片面，教育者要为初中生架起一座望远镜平台，指导初中生结合自身的实际情况，用理性发展的眼光看待自己，展望自己的未来，协助初中生树立人生目标，确定努力方向，制定具体的发展计划。最后，“充分发挥受教育者的能动性是榜样教育实现的关键”。姚明说“榜样就是明天的自己”，教育者要让初中生体验进步和成功的喜悦，让其最终形成一种信念“最好的榜样就是自己”，使初中生能够更好地认识自己，不断地完善自我，超越自我，让自己变得更加完美。通过“显微镜行动”“望远镜之旅”活动，初中生已经意识到自己才是榜样教育的主体，自己就是一个很好的榜样。
4.善用平面镜改善现状
首先，指导初中生反思性选择适合自身发展的榜样。榜样不是只有一个，也不是恒久不变的。榜样价值观内化后的初中生需要进行多轮的榜样选择，可以结合自身兴趣爱好、优势与不足、目标与需求等树立“特色榜样”。其次，善用发现的眼光进行榜样学习，积极参加社会实践活动，在知行转化过程中不断完善自我。“每个人身上都有闪光点，善于发现身边可学的榜样，其实，榜样就在你我身边” 。学习榜样不能停留在表面，榜样的内在品质才是最值得学习的。懂得为自己而学，说明学生榜样价值观已经“内化于心”了，接着要做的是将榜样价值观“外践于行”。最后，初中生要充分发挥主观能动性，批判地继承榜样价值观，在行为创新过程中不断超越自我。《旧唐书·魏征传》云：“以人为镜，可以明得失。”教育者要指导初中生善用镜面反射原理，学会批判地继承榜样价值观，做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。如今，我校榜样教育进展如火如荼，学生在不断学习、探索、创新中传承和体验身边榜样的力量，努力撰写属于自己的“榜样故事”。