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【摘要】本文首先分析了创业教育课程体系构建的理论基础，然后对目前我国创业教育课程体系构建的实施和保障进行了分析，最后以广东财经大学华商学院创业教育学院为例分析具体构建办法，以供广大读者参考。
【关键词】创业教育课程体系 理论基础 创业教育学院
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0041-01
一、创业教育课程体系构建的理论基础
高校创业教育必须通过课程载体来落实，而创业教育课程体系是其中最为核心的部分，本文认为这一体系构建需要建立在课程理论基础之上，从而为学习者进行有目的和有计划的指导。
创业教育课程体系构建的理论基础主要包括：第一，德育论基础，因为德育关系到学生的健康发展，其作用在于有目的、有计划地对学生进行思想上的影响，从而培养学生的品德，对学生发挥导向作用，德育论在创业教育课程理论构建中发挥着基础作用。第二，心理学基础，成就动机为创业教育课程构建提供了可能性，根据成就动机理论的观点，个体在完成任务时会获得成功的动机，这样就会激励他们努力向上，而目前很多大学生都有着创业的梦想，这也就促使他们希望通过相关课程来为自己的梦想提供理论基础。第三，课程论基础，课程会随着社会的发展而不断变化，是一个社会政治、经济的反映，学科课程理论对学生有着直接影响，创业教育也是如此。
二、目前我国创业教育课程体系构建的实施和保障
目前我国创业教育课程体系构建的主要途径包括：第一，通过课堂教学实施创业教育，课堂教学能够最为有效传授理论知识、提高学生素养，而目前我国一些高校在提高创业质量方面也非常重视创业教育的课堂教学，安排足够的课时来满足理论知识的传授，并为创业活动引导目标和方向，增加创业成功率。第二，通过学科渗透实施创业教育，以专业为依托也是课堂教学的重要形式，通过各种形式和内容的专业课传授学生创业意识，不断改进传统课堂教学方式，进行理论和实践的结合，从而激发学生学习兴趣，灵活实施创业教育。第三，通过创业计划实施创业教育，目前我国各个高校都开展了创业大赛，这种竞赛能够引导和帮助大学生树立创业精神、学习创业知识，是较为全面的能力培养过程，对大学生一生都会产生重大意义。第四，通过创业园开展创业教育，很多高校都建立了创业园地，进行产学相结合，推动学生成立公司并运营，为学生提供了更多实践的机会。
我国为了推动高校创业教育的开展，从高校、企业、政府改革方面给予了相应的保障，从而确保创业课程顺利进行。首先从学校保障方面来分析，除了以上提到的相关政策外，高校也给予了师资上的保障，逐步建立了一支师德高尚、梯队合理的创业教育教师队伍。其次从企业保障方面来分析，校企合作是目前我国很多高校培养人才的重要模式，企业可以为学校创业教育提供资源，发挥自己在企业经营管理方面的优势。最后从政府保障角度来分析，政府在高校创业教育中发挥了倡导者、组织者的角色，不断加大创业教育的社会宣传力度，促进创业文化和社会规范的建设，为大学生创业教育提供制度保障。
三、以广东财经大学华商学院创业教育学院为例分析
广东财经大学华商学院创业教育学院组织管理框架包括创业协会、创业俱乐部、创业研究院和创业教育工作委员会等，学院为创业教育学院配备了2名专职教师。一方面，创业教育学院开展了创业讲座计划，邀请多位责任导师；同时举办创业大赛，组织全校大学生参加大赛共收到报名资料 31组，通过材料筛选和电话评审，确定 26组同学参加预赛，最后整个大赛获得了完满成功。
另外一方面，创业教育学院成立了华商阳光青年创业俱乐部，面向已经具有创业方案的准创业者，提供系统的创业培训（含平台及孵化园）、优先预定讲座（论坛）的座位、安排参加高峰论坛及专家面对面机会、优先申报省部级创业项目并申请资助、优先安排参加省部级创业大赛等方面的服务。创业俱乐部基本上等同于创业训练平台，实现“3+3+3”模式，即：“三无”创业群体无限制、创业起步无门槛、创业过程无风险；“三有”创业初期有资源、创业指导有标准、创业孵化有支持；“三全面”全面跟踪记录；全面管理协同；全面信息覆盖。
最后，创业教育学院还组织了创业教育工作委员会，邀请多位校外专家团队，对大学生进行创业方面的教育。创业教育学院也非常重视对外交流及调研活动，不仅前往其他高校访问并做创业教育调研工作，而且还邀请外界参观我院创业教育工作，在不断交流中进步。
参考文献：
[1]黄兆信，郭丽莹. 高校创业教育课程体系构建的核心问题[J]. 教育发展研究，2012，19：81-84.
[2]涂德虎. 试论大学生创业教育课程体系[J]. 黑龙江高教研究，2009，10：178-180.
作者简介：
易欣（1988.03-），男，籍贯：湖南省岳阳市人，学历：博士，毕业于华中师范大学；现有职称：高级职业指导师、高级政工师；研究方向：人力资源管理、创业管理；职务：广东财经大学华商学院创业教育学院院长。
【关键词】创业教育课程体系 理论基础 创业教育学院
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0041-01
一、创业教育课程体系构建的理论基础
高校创业教育必须通过课程载体来落实，而创业教育课程体系是其中最为核心的部分，本文认为这一体系构建需要建立在课程理论基础之上，从而为学习者进行有目的和有计划的指导。
创业教育课程体系构建的理论基础主要包括：第一，德育论基础，因为德育关系到学生的健康发展，其作用在于有目的、有计划地对学生进行思想上的影响，从而培养学生的品德，对学生发挥导向作用，德育论在创业教育课程理论构建中发挥着基础作用。第二，心理学基础，成就动机为创业教育课程构建提供了可能性，根据成就动机理论的观点，个体在完成任务时会获得成功的动机，这样就会激励他们努力向上，而目前很多大学生都有着创业的梦想，这也就促使他们希望通过相关课程来为自己的梦想提供理论基础。第三，课程论基础，课程会随着社会的发展而不断变化，是一个社会政治、经济的反映，学科课程理论对学生有着直接影响，创业教育也是如此。
二、目前我国创业教育课程体系构建的实施和保障
目前我国创业教育课程体系构建的主要途径包括：第一，通过课堂教学实施创业教育，课堂教学能够最为有效传授理论知识、提高学生素养，而目前我国一些高校在提高创业质量方面也非常重视创业教育的课堂教学，安排足够的课时来满足理论知识的传授，并为创业活动引导目标和方向，增加创业成功率。第二，通过学科渗透实施创业教育，以专业为依托也是课堂教学的重要形式，通过各种形式和内容的专业课传授学生创业意识，不断改进传统课堂教学方式，进行理论和实践的结合，从而激发学生学习兴趣，灵活实施创业教育。第三，通过创业计划实施创业教育，目前我国各个高校都开展了创业大赛，这种竞赛能够引导和帮助大学生树立创业精神、学习创业知识，是较为全面的能力培养过程，对大学生一生都会产生重大意义。第四，通过创业园开展创业教育，很多高校都建立了创业园地，进行产学相结合，推动学生成立公司并运营，为学生提供了更多实践的机会。
我国为了推动高校创业教育的开展，从高校、企业、政府改革方面给予了相应的保障，从而确保创业课程顺利进行。首先从学校保障方面来分析，除了以上提到的相关政策外，高校也给予了师资上的保障，逐步建立了一支师德高尚、梯队合理的创业教育教师队伍。其次从企业保障方面来分析，校企合作是目前我国很多高校培养人才的重要模式，企业可以为学校创业教育提供资源，发挥自己在企业经营管理方面的优势。最后从政府保障角度来分析，政府在高校创业教育中发挥了倡导者、组织者的角色，不断加大创业教育的社会宣传力度，促进创业文化和社会规范的建设，为大学生创业教育提供制度保障。
三、以广东财经大学华商学院创业教育学院为例分析
广东财经大学华商学院创业教育学院组织管理框架包括创业协会、创业俱乐部、创业研究院和创业教育工作委员会等，学院为创业教育学院配备了2名专职教师。一方面，创业教育学院开展了创业讲座计划，邀请多位责任导师；同时举办创业大赛，组织全校大学生参加大赛共收到报名资料 31组，通过材料筛选和电话评审，确定 26组同学参加预赛，最后整个大赛获得了完满成功。
另外一方面，创业教育学院成立了华商阳光青年创业俱乐部，面向已经具有创业方案的准创业者，提供系统的创业培训（含平台及孵化园）、优先预定讲座（论坛）的座位、安排参加高峰论坛及专家面对面机会、优先申报省部级创业项目并申请资助、优先安排参加省部级创业大赛等方面的服务。创业俱乐部基本上等同于创业训练平台，实现“3+3+3”模式，即：“三无”创业群体无限制、创业起步无门槛、创业过程无风险；“三有”创业初期有资源、创业指导有标准、创业孵化有支持；“三全面”全面跟踪记录；全面管理协同；全面信息覆盖。
最后，创业教育学院还组织了创业教育工作委员会，邀请多位校外专家团队，对大学生进行创业方面的教育。创业教育学院也非常重视对外交流及调研活动，不仅前往其他高校访问并做创业教育调研工作，而且还邀请外界参观我院创业教育工作，在不断交流中进步。
参考文献：
[1]黄兆信，郭丽莹. 高校创业教育课程体系构建的核心问题[J]. 教育发展研究，2012，19：81-84.
[2]涂德虎. 试论大学生创业教育课程体系[J]. 黑龙江高教研究，2009，10：178-180.
作者简介：
易欣（1988.03-），男，籍贯：湖南省岳阳市人，学历：博士，毕业于华中师范大学；现有职称：高级职业指导师、高级政工师；研究方向：人力资源管理、创业管理；职务：广东财经大学华商学院创业教育学院院长。