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摘要：数学一直是高考中的重点科目，也是学生学习的重点、难点。面对新课标下的数学教育工作，教师应该对数学科目给予高度关注，从多个方面培养学生的数学能力。由于大部分高中数学知识与早期的初中知识存在紧密联系，故教师可以初中内容或推证方法作为基础。针对这一点，本文重点分析了高一数学教学的相关问题，旨在提高数学教学质量。
关键词：高一数学 教学效率 有效方法
高一数学学习对整个高中期间的学习有着重要的作用，能够为后面深层次知识的学习打下良好的基础。学生能否完全适应高中数学，高一是一个关键的阶段。高一数学是初中数学与高中数学的转折点，教师在教学时不仅要关注学习环境，还应该做好多方面的准备工作，这样才能从多个方面提升学生的数学水平。结合多年的教学经验，下面我就简单谈一些自己的看法。
一、教材内容，相互联系
高中数学必须依赖于初中数学作为基础，这是教师和学习必须要深刻认识到的。初中学习阶段，只要教师能对书本知识详细教学，学生再经过自己的巩固努力，基本上能够掌握足够的数学知识。但高中数学的教学则要摆脱这一局面，学生除了要对书本教材内容熟练掌握外，还必须要做好知识之间的联系。初中数学学习期间学生习惯于围着教师转，没有将自己的真实学习想法展现出来，对于数学问题也没有足够的思考空间，导致数学基本功底不足。面对高一数学教学时，教师应将教材内容与学生的现实生活相结合，这样能有助于达到理想的教学效果。教师不应凭借自己的工作经验去评判数学教材的好与坏，而是要立足于教材内容实现数学教学的更新。高中数学不仅知识内容复杂，且难度要比初中更上一个层次，教师应该把握好数学知识的教学资源，为学生安排具有特色的教学活动，这样才能实现教学质量的提升。高中教师要注意高中教材与初中数学教材的衔接，对于重点的知识结构要贯穿教学中，这样才能让学生更容易理解知识。例如，讲任意角的三角函数时,我就安排学生对初三学过的锐角三角函数的概念回顾复习，然后再进行高中知识的教学，这样使得课堂教学更加顺畅。
二、教学方法，合理调配
教学方式是实现数学教学工作的基础，也是数学教师需要研究的重点。初中学生思维仅局限于固定的思维模式，对于高层次的数学结构缺少必要的思考。但到了高中之后，学生学习数学的思维出现很大的变化，这就需要教师灵活运用各种数学教学方式，让学生从多个角度去看待数学学习。高中数学中要求学生通过观察、类比、归纳、分析、综合等复杂的过程，为自己建立针对性的学习模式，在把握数学概念的前提下实现学习效率的提升。
第一，结合高中生的思维特点，教师要有计划地安排教学工作，让每个学生的思维意识都得到锻炼，使得学生大脑思维意识全面增强。例如，在初一代数教学中,为了培养学生的思维想象能力，我为学生设计了不同的训练课题；初二数学教学中则重视推理的训练,让学生的逻辑思维得到发展；初三则使用形数结合和解题思路开展实践活动，让学生的创造思维得以培养，提高学生对知识的预见性、反省性、独创性。从整体情况看，高中数学教育必须要立足于学生的思维意识，在各种形式的锻炼下培养学生的学习能力。教师选择的数学教育方式应该和学生的思维训练和思维发展阶段相适应。
第二，对于高中数学知识做好归纳，让学生根据自己的兴趣爱好选择性地学习。合理的知识结构能促进学生思维由单维向多维发展，建立一个正确的数学模型。在教学中，教师不仅要指导学生掌握好各章节基础知识,更需要引导学生学会归纳、整理,掌握学习的有效方法。而复习阶段应该找准知识间的内在联系,形成清晰的知识结构图表,让学生按照一定的思路去把握数学学习状况。同时对所学的思维方法和解题方法也应该做好归纳总结，及时发现学习的不足之处，做好全面的改进调整。
三、学习策略，更新调整
初中阶段的数学多数都是一些基础知识，教师在教学中选择的方法也集中表现于“感性认识—理性认识—实践”的方法；但高中数学知识层次提升，使得教学方法也开始朝着“已知理性认识—新的理性认识—实践”的模式发展。面对这种情况，学生的学习方法要及时更新调整。
第一，引导方法。高中数学教师需要引导学生掌握适合自己的学习方法，这样才能让学生的学习变得更加轻松。教师需引导学生学习观察与思考、理解与分析、综合与应用等方面的技巧，这些都是高中数学教学的重点。例如，问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法等，这些对于学生的思想意识都是很有帮助的。
第二，能力训练。高中数学教育的根本目的是为了让学生掌握一定的能力，从而让学生能自己独立解决问题。一方面，教师应加强学生阅读能力的训练。具备快速、准确的阅读技能，可让学生在短时间理解题目的含义，尽快做好处理数学问题的准备。另一方面，教师应注重学生学习习惯的培养。好的学习习惯能让学生取得事半功倍的效果。学生应养成勤学好问、上课专心听讲、做笔记、及时复习等多方面的好习惯，这样才能及时融合到教师的课堂教学中。
高中是学生学习的重要时期，数学是高中阶段的重要学科，教师应该根据学生的实际需要制定教学计划，不断培养学生的数学学习能力，这才是培养数学人才的关键。
参考文献：
[1] 薛爱丽，《数学教学新探索：良好习惯的培养》[J]，《成才之路》，2010(12)
[2] 郭海英，《培养学习兴趣，为学习数学插上翅膀》[J]，《新课程(教师)》，2010(04)
[3]陈芳红，《让学生在体验中学习数学》[J]，《陕西教育(教学)》， 2010(03)
关键词：高一数学 教学效率 有效方法
高一数学学习对整个高中期间的学习有着重要的作用，能够为后面深层次知识的学习打下良好的基础。学生能否完全适应高中数学，高一是一个关键的阶段。高一数学是初中数学与高中数学的转折点，教师在教学时不仅要关注学习环境，还应该做好多方面的准备工作，这样才能从多个方面提升学生的数学水平。结合多年的教学经验，下面我就简单谈一些自己的看法。
一、教材内容，相互联系
高中数学必须依赖于初中数学作为基础，这是教师和学习必须要深刻认识到的。初中学习阶段，只要教师能对书本知识详细教学，学生再经过自己的巩固努力，基本上能够掌握足够的数学知识。但高中数学的教学则要摆脱这一局面，学生除了要对书本教材内容熟练掌握外，还必须要做好知识之间的联系。初中数学学习期间学生习惯于围着教师转，没有将自己的真实学习想法展现出来，对于数学问题也没有足够的思考空间，导致数学基本功底不足。面对高一数学教学时，教师应将教材内容与学生的现实生活相结合，这样能有助于达到理想的教学效果。教师不应凭借自己的工作经验去评判数学教材的好与坏，而是要立足于教材内容实现数学教学的更新。高中数学不仅知识内容复杂，且难度要比初中更上一个层次，教师应该把握好数学知识的教学资源，为学生安排具有特色的教学活动，这样才能实现教学质量的提升。高中教师要注意高中教材与初中数学教材的衔接，对于重点的知识结构要贯穿教学中，这样才能让学生更容易理解知识。例如，讲任意角的三角函数时,我就安排学生对初三学过的锐角三角函数的概念回顾复习，然后再进行高中知识的教学，这样使得课堂教学更加顺畅。
二、教学方法，合理调配
教学方式是实现数学教学工作的基础，也是数学教师需要研究的重点。初中学生思维仅局限于固定的思维模式，对于高层次的数学结构缺少必要的思考。但到了高中之后，学生学习数学的思维出现很大的变化，这就需要教师灵活运用各种数学教学方式，让学生从多个角度去看待数学学习。高中数学中要求学生通过观察、类比、归纳、分析、综合等复杂的过程，为自己建立针对性的学习模式，在把握数学概念的前提下实现学习效率的提升。
第一，结合高中生的思维特点，教师要有计划地安排教学工作，让每个学生的思维意识都得到锻炼，使得学生大脑思维意识全面增强。例如，在初一代数教学中,为了培养学生的思维想象能力，我为学生设计了不同的训练课题；初二数学教学中则重视推理的训练,让学生的逻辑思维得到发展；初三则使用形数结合和解题思路开展实践活动，让学生的创造思维得以培养，提高学生对知识的预见性、反省性、独创性。从整体情况看，高中数学教育必须要立足于学生的思维意识，在各种形式的锻炼下培养学生的学习能力。教师选择的数学教育方式应该和学生的思维训练和思维发展阶段相适应。
第二，对于高中数学知识做好归纳，让学生根据自己的兴趣爱好选择性地学习。合理的知识结构能促进学生思维由单维向多维发展，建立一个正确的数学模型。在教学中，教师不仅要指导学生掌握好各章节基础知识,更需要引导学生学会归纳、整理,掌握学习的有效方法。而复习阶段应该找准知识间的内在联系,形成清晰的知识结构图表,让学生按照一定的思路去把握数学学习状况。同时对所学的思维方法和解题方法也应该做好归纳总结，及时发现学习的不足之处，做好全面的改进调整。
三、学习策略，更新调整
初中阶段的数学多数都是一些基础知识，教师在教学中选择的方法也集中表现于“感性认识—理性认识—实践”的方法；但高中数学知识层次提升，使得教学方法也开始朝着“已知理性认识—新的理性认识—实践”的模式发展。面对这种情况，学生的学习方法要及时更新调整。
第一，引导方法。高中数学教师需要引导学生掌握适合自己的学习方法，这样才能让学生的学习变得更加轻松。教师需引导学生学习观察与思考、理解与分析、综合与应用等方面的技巧，这些都是高中数学教学的重点。例如，问题讨论法、自学指导法、类比推理法、假设法、实验辅助法等，这些对于学生的思想意识都是很有帮助的。
第二，能力训练。高中数学教育的根本目的是为了让学生掌握一定的能力，从而让学生能自己独立解决问题。一方面，教师应加强学生阅读能力的训练。具备快速、准确的阅读技能，可让学生在短时间理解题目的含义，尽快做好处理数学问题的准备。另一方面，教师应注重学生学习习惯的培养。好的学习习惯能让学生取得事半功倍的效果。学生应养成勤学好问、上课专心听讲、做笔记、及时复习等多方面的好习惯，这样才能及时融合到教师的课堂教学中。
高中是学生学习的重要时期，数学是高中阶段的重要学科，教师应该根据学生的实际需要制定教学计划，不断培养学生的数学学习能力，这才是培养数学人才的关键。
参考文献：
[1] 薛爱丽，《数学教学新探索：良好习惯的培养》[J]，《成才之路》，2010(12)
[2] 郭海英，《培养学习兴趣，为学习数学插上翅膀》[J]，《新课程(教师)》，2010(04)
[3]陈芳红，《让学生在体验中学习数学》[J]，《陕西教育(教学)》， 2010(03)