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摘要：结合现阶段的数学课程教学目标，通过对数学课程内容合理化设置，帮助学生将抽象化的知识更好的理解与掌握，帮助学生找出合理有效的学习方法，在反复的探索与总结中在保护提升自己的综合能力，更好的完成课程教学目标。
关键词：小学数学;课程教学;综合能力
引言：教师在讲解数学基础知识期间，帮助学生掌握基础理论知识，掌握相应的解题技巧是十分必要的。但是对学生的综合能力引导是十分关键的，重视数学课程教学策略调账，学生在数学解题阶段，通过自己的独立思考并加强实践创新，那么就能确立自己的课程学习目标，那么学生就会在分析与讨论过程中，感受到数学课程趣味性，学生在实践探究中个人的综合能力也会逐渐加强。
一、重视对学生学习兴趣引导
小学生在学习数学基础知识期间，很容易会将数学理解为一些理论性的数学符号的学习。而随着课程教学改革工作不断深化推进，教师在教学指导阶段，重视理论与实践的结合，提升学生的数学学习兴趣是十分必要的。教师可以通过教学策略调整的途径，一些枯燥性的知识内容进行趣味性的演绎，那么学生就能更好的参与课程之中，将自己的课程学习兴趣逐步增强。教师可以利用游戏化讲解的途径，帮助学生在教学情景中，更好的理解抽象化的数学知识，同时还能够帮助学生建立数学知识结构框架，在面对数学困难问题之时能够利用数学思维解答，那么学生的学习印象逐步加深，能够更好的参与课程之中。
二、引导学生对周围事故进行观察分析
教师在课堂讲解期间，教师可以帮助学生做好数学知识的归类以及划分，将公式内容、符号内容的基本规律进行探索，学生在课程中经过观察与分析，各种数学基础知识的融合效果逐步加强。教师需要给学生提供良好的学习方法，而不是让学生单纯的进行理论知识的学习，影响数学基础知识的应用价值。教师可以要求学生通过多角度知识探索分析，经过比较之后探索数学知识的基本规律。尤其是在基础性的加减学习期间，通过对乘除法则进行对比，那么学生就能够找出不同计算方法的优势特征，那么数学知识经过系统性的探究与分析，学生的学习印象逐步加强。
三、帮助学生提升自己的理解分析能力
教师在小学数学课程教学引导期间，首先要认识到学生有想象力与探究意识，在课程学习期间能动性也比较强。教师在解题教学期间，帮助学生进行多角度的分析与探索，能够避免学生在解题或学习期间，避免自己的思维被固化。教师在对数学题目进行分析与探索期间，需要将数学基础知识与理论紧密联系起来。教师可以通过多媒体辅助的途径，将良好课程教学情境逐步确立起来，教师可以通过购物场景模拟的途径，让学生主动思考数学知识，在此期间教师加强对学生的问题意识引导，在课堂上给学生足够的表达空间，学生能够将自己的数学畏难学习心理克服，个人的想象力与创造力逐步激发出来，学生的思维能力也逐步强化。
四、重视对学生的习惯培养
教师在开展教学指导期间，要认识到学生良好的数学习惯养成，能够将自己的数学学习质量进一步提升。教师要帮助学生做好学习方法以及基础知识优化讲解，帮助学生养成良好的知识学习习惯。小学数学知识内容相对简单，是打下良好学习习惯的重要階段。小学数学教师在教学因引导注意对学生的思维广度以及深度的培养，做好审题以及验算处理。尤其是在一些应用题分析期间，如果学生审题出现错误，那么就会导致自己的解题过程存在问题，最终的结果都会出错。
良好的学习习惯养成，还需要对学生的学习态度进行指导。教师可以让学生从自己的解题指导期间开始，要求家长与教师协调配合，那么课下也能将自己的学习意识逐步建立起来。如果是在对一些困难的数学问题分析期间，教师要帮助学生从多角度入手，做好基础知识的深化应用，当然题目设置的强度与难度也需要教师进一步把控，避免学生产生学习压力，影响自己的解题效率以及解题质量。
五、帮助学生做好基础知识巩固
教师在教学引导期间，让学生学习基础知识之后做好课下的巩固学习是十分必要的。针对课堂知识所设置的针对性练习相对较多，教师通过建立一个系统性的知识回顾模式，让学生更好的理解题目，将自己的复习效果进一步增强。此时教师还可以让学生对一些基础题型应用不同的解题方法，当学生能够在自主性的探究分析过程中，将自己的实践能力进一步加强，那么还能避免在课堂学习阶段对教师讲解的过渡依赖性，数学课程学习质量逐步提升。
六、结束语
小学数学课程教学引导阶段，加强对学生综合能力的培养是十分关键的，需要教师利用多样化的教学方法，让学生更加积极主动的参与课堂之中，提升数学课程学习兴趣。教师日常教学引导还需要加强对学生的探索欲望、观察理解能力的锻炼，通过学生进行启发性引导，能够给学生的进步法发展奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（1）.
[2]赵云秋.浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].中华少年，2017.
[3]李光平.浅谈小学数学教学中培养学生的思维能力的策略[C]//2016年全国教育科学学术交流会.0.
关键词：小学数学;课程教学;综合能力
引言：教师在讲解数学基础知识期间，帮助学生掌握基础理论知识，掌握相应的解题技巧是十分必要的。但是对学生的综合能力引导是十分关键的，重视数学课程教学策略调账，学生在数学解题阶段，通过自己的独立思考并加强实践创新，那么就能确立自己的课程学习目标，那么学生就会在分析与讨论过程中，感受到数学课程趣味性，学生在实践探究中个人的综合能力也会逐渐加强。
一、重视对学生学习兴趣引导
小学生在学习数学基础知识期间，很容易会将数学理解为一些理论性的数学符号的学习。而随着课程教学改革工作不断深化推进，教师在教学指导阶段，重视理论与实践的结合，提升学生的数学学习兴趣是十分必要的。教师可以通过教学策略调整的途径，一些枯燥性的知识内容进行趣味性的演绎，那么学生就能更好的参与课程之中，将自己的课程学习兴趣逐步增强。教师可以利用游戏化讲解的途径，帮助学生在教学情景中，更好的理解抽象化的数学知识，同时还能够帮助学生建立数学知识结构框架，在面对数学困难问题之时能够利用数学思维解答，那么学生的学习印象逐步加深，能够更好的参与课程之中。
二、引导学生对周围事故进行观察分析
教师在课堂讲解期间，教师可以帮助学生做好数学知识的归类以及划分，将公式内容、符号内容的基本规律进行探索，学生在课程中经过观察与分析，各种数学基础知识的融合效果逐步加强。教师需要给学生提供良好的学习方法，而不是让学生单纯的进行理论知识的学习，影响数学基础知识的应用价值。教师可以要求学生通过多角度知识探索分析，经过比较之后探索数学知识的基本规律。尤其是在基础性的加减学习期间，通过对乘除法则进行对比，那么学生就能够找出不同计算方法的优势特征，那么数学知识经过系统性的探究与分析，学生的学习印象逐步加强。
三、帮助学生提升自己的理解分析能力
教师在小学数学课程教学引导期间，首先要认识到学生有想象力与探究意识，在课程学习期间能动性也比较强。教师在解题教学期间，帮助学生进行多角度的分析与探索，能够避免学生在解题或学习期间，避免自己的思维被固化。教师在对数学题目进行分析与探索期间，需要将数学基础知识与理论紧密联系起来。教师可以通过多媒体辅助的途径，将良好课程教学情境逐步确立起来，教师可以通过购物场景模拟的途径，让学生主动思考数学知识，在此期间教师加强对学生的问题意识引导，在课堂上给学生足够的表达空间，学生能够将自己的数学畏难学习心理克服，个人的想象力与创造力逐步激发出来，学生的思维能力也逐步强化。
四、重视对学生的习惯培养
教师在开展教学指导期间，要认识到学生良好的数学习惯养成，能够将自己的数学学习质量进一步提升。教师要帮助学生做好学习方法以及基础知识优化讲解，帮助学生养成良好的知识学习习惯。小学数学知识内容相对简单，是打下良好学习习惯的重要階段。小学数学教师在教学因引导注意对学生的思维广度以及深度的培养，做好审题以及验算处理。尤其是在一些应用题分析期间，如果学生审题出现错误，那么就会导致自己的解题过程存在问题，最终的结果都会出错。
良好的学习习惯养成，还需要对学生的学习态度进行指导。教师可以让学生从自己的解题指导期间开始，要求家长与教师协调配合，那么课下也能将自己的学习意识逐步建立起来。如果是在对一些困难的数学问题分析期间，教师要帮助学生从多角度入手，做好基础知识的深化应用，当然题目设置的强度与难度也需要教师进一步把控，避免学生产生学习压力，影响自己的解题效率以及解题质量。
五、帮助学生做好基础知识巩固
教师在教学引导期间，让学生学习基础知识之后做好课下的巩固学习是十分必要的。针对课堂知识所设置的针对性练习相对较多，教师通过建立一个系统性的知识回顾模式，让学生更好的理解题目，将自己的复习效果进一步增强。此时教师还可以让学生对一些基础题型应用不同的解题方法，当学生能够在自主性的探究分析过程中，将自己的实践能力进一步加强，那么还能避免在课堂学习阶段对教师讲解的过渡依赖性，数学课程学习质量逐步提升。
六、结束语
小学数学课程教学引导阶段，加强对学生综合能力的培养是十分关键的，需要教师利用多样化的教学方法，让学生更加积极主动的参与课堂之中，提升数学课程学习兴趣。教师日常教学引导还需要加强对学生的探索欲望、观察理解能力的锻炼，通过学生进行启发性引导，能够给学生的进步法发展奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]张建霞.浅谈如何提高小学生数学口算能力的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2014，11（1）.
[2]赵云秋.浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的策略[J].中华少年，2017.
[3]李光平.浅谈小学数学教学中培养学生的思维能力的策略[C]//2016年全国教育科学学术交流会.0.