摘要：《美术课程标准》中明确提出：“美术渗透于社会生活、生产的各个领域，在美化生活、提高物質产品的文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。”以生活为中心来开展美术课堂教学，才能让学生发现生活中的美，有效培养审美能力。针对传统高中美术教育的弊端，提出“生活化”的高中美术教育新模式。基于这种教育模式的特点，给出了该模式下合理可行的施教方案，具体的美术教学案例也表明：高中美术教育和“生活化”的紧密结合，能更好地创造艺术之美。
　　关键词：“生活化”模式；高中美术；生活之美
　　传统的高中美术教育过于关注美术专业知识与技能，脱离学生生活实践，难以激发学习兴趣。而生活才是高中美术创作的主要来源，才是美术教育的真正课堂。只有积极把美术教学和日常生活结合起来，才能充分激发学生的想象力和创造力，同时使学生学会用艺术的眼光观察并思考生活，提高审美能力，不断深化对艺术的感悟。因此，如何将“生活教育”更好地融入到当前的高中美术教学中，已成为美术教育发展的需要。
　　一、“生活化”美术教学概况
　　杜威曾经提出著名的“教育即生活”的论断。同样，选择与生活相关的事情进行美术教学，就是美术的“生活化教学”。其内涵在于鼓励学生去体验实际，捕捉生活中的学科知识，教学中联系生活中的各类问题，适当在变化处理基础上进行创作，从而实现美术教学生活化。高中美术“生活化”教学模式具有以下特点：（1）以学生为主体。“生活化”模式下的高中美术教学更加强调学生的主体性，教学过程中教师必须尊重学生的兴趣以及认知规律，为学生的发展营造轻松的氛围，鼓励学生走出课堂，围绕自己感兴趣的题材将现实生活中的一些素材转变成为美术资源。（2）重视学生的个性化发展。“生活化”美术教学尊重学生的个性化发展，教学目标具有明显的开放性。它尽量满足学生在发展过程中的特殊需要，也更加关注开放性活动中学生的学习体验以及个性化表现。（3）鼓励学生体验生活，积极参与美术活动。“生活化”美术教育主要以学生的现实生活和社会实践为基础，让学生积极的参与到课外的美术活动中去。在活动中培养他们的审美意识、审美能力以及创新实践能力。
　　二、生活化”美术教学策略
　　（1）体验生活，发现生活之美。作为任课教师应鼓励学生全面地接触和认识我们生活的世界，不断拓宽自己的视野，及时用笔将自然界中的奇特美景用笔画出来，提高自己的绘画基本功。同时，教师也应该利用多种手段引导学生将教材中的内容与生活体验和实践结合起来，将高中美术教学逐渐回归生活，有效激发学生的学习兴趣，在自然美的熏陶下，为艺术创作打下坚实的基础。（2）课堂教学内容要体现出生活实践性。任何知识的积累，都需要社会化的大环境。没有现实生活，教育将是无源之水、无本之木。可见，生活的教育是永无止境的，要使课堂教育来源于生活，最终服务于生活。在此模式下，学生可以将课堂上学到的知识和技巧运用到自己的美术作品中去，以此来保证学以致用。只有这样，才能找到美术课堂和社会生活的契合点，从而帮助学生在学习美术课程的过程中发现并感受大自然中的美。（3）应用美术教育缔造生活之美。美术的价值体现在缔造生活之美。传统的美术佳作《清明上河图》、《蒙娜丽莎》等都是对不同事物的不同领悟而创造出来的生活之美。高中美术教学过程中，教师要合理的利用生活中丰富多彩的资源，将理论知识自然地融入到学生的现实生活中去。学生则需要认真观察身边的事物，从多个角度发现并感悟这些事物所蕴藏的艺术之美，并运用课堂上学到理论知识将这种美刻画出来，创造出蕴含艺术气息的优秀作品。
　　三、教学案例分析
　　以笔者所在高中美术课堂“生活化”教学情况为例进行分析。教学方法的变化主要有：（1）课堂的教学内容设计上让学生“做中学”。让学生收集有关美术素材，分类整理并归纳上升为美术鉴赏的基本知识和基本技能；（2）采取由教师提供“框架”、学生讲课的形式开展课堂教学。在教学活动中，师生之间不再是简单的主客体关系，而是主体与主体的关系，它提供一个更好的教学与学习平台；（3）采用广泛的知识迁移的形式，即从教材内容结合生活素材以及多学科知识进行知识点的迁移，让课堂教学内容更丰富；（4）采用“模块化教学”，合理分配每一章节的教学重点和练习，培养学生独立的研究、思考、和解决问题的能力，充分发挥教学的整体优势。通过改变传统的美术课堂教学，引入“生活化”教学模式，教师的课堂教学能力也逐年提高，学生对美术和生活有了新的感悟。无疑，“生活化”美术教育是成功的，是一种更高层次的艺术学习平台
　　四、结语
　　“生活化”美术教育模式已越来越显示出它的优越性，在美术教学中也占据了主导的地位。因此，高中美术教师应深入践行“生活化”教学模式，充分融合教学与与生活实践，使美术教学的内容、方式等贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。同时鼓励学生走入生活，在生活中发现感悟美，并运用所学知识将生活之美创作为艺术之美。