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摘 要：计算机科学技术的发展，推动了教育教学的改革，促使了网络环境下师生分离的学习模式的产生。学习动机是影响学生自主学习的一种重要的非认知变量，为了增强学生网络学习的意愿，提高学习效率，文章根据网络环境的特点以及网络环境下学生学习存在的一些问题，提出了诸多在网络环境下激发与维持学生学习动机的策略。
关键词：网络环境;学习动机;激发与维持;策略
一、学习动机的内涵
学习是一项有目的的活动，而动机能够引发和维持活动。学习动机是学习的关键因素，是贯穿整个学习过程的一个持续性、可激发性因素，是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要[1]。
二、网络环境下学习的特点
1.突破时空限制
计算机网络的普及，为人们提供了一个新的交往时空，在这个空间中任何一个人都可能和身处其他地区网络之中的他人交往。这种交往不受时间空间的限制，具有了普遍性和无限性。
2.学习资源丰富
网络上的信息量大，涉及面广。它不同于书面内容，而是将文字、图片、图像、声音和视频集合在一起，学生既能看图文信息，还可以听见声音，生动逼真。
3.自由平等的虚拟环境
网络是一个虚拟的环境，所以网络环境下进行学习的学习者是自由平等的个体，不会因为个体原因而受到区别对待，学生可以在不同的网络环境中扮演不同角色，体验不同的学习方式[2]。
三、网络环境下激发与维持学生学习动机的必要性
互联网突破时空限制、提供丰富的学习资源、自由平等的虚拟环境等优点为网络环境下学习者的学习带来了前所未有的便利，但伴随着的问题也出现了：第一，学生的自控能力不足，自觉学习意识不够浓;第二，网上的学习资源很多，要找到适合自己的学习资料需要花费很多的时间、很大的精力，若没有强大的学习动机来支撑，很可能因缺乏耐心而半途而废;第三，在虚拟环境下学习本来就缺少情感的交流，很难形成友好合作、齐心协力的学习团体。由此可见，研究网络环境下如何激发与维持学生学习动机的策略尤为必要。
四、网络环境下激发与维持学生学习动机的策略
1.明确学习目标
明确学习目标使学习者从开始学习时就清楚自己学习后要达到的目的。学习目标的明确，有利于树立良好的积极的学习态度，同时也是端正学习动机的需要。最适当的学习目标是根据学习者的最近发展区来设计的，一步一步最终达到更高层次的学习效果。
2.培养学习兴趣
兴趣是学生学习中最好的老师，所以激发学习动机的必要任务之一是培养学习兴趣。笔者认为可以通过以下方法培养学习兴趣：第一，选择自己感兴趣的内容学习。第二，积极参加相关学习主题的网络实践活动，培养直观认识。第三，业余时间勤于在论坛或者讨论区与其他学习者探讨，激发求知欲望。第四，通过获得成功的体验而维持学习兴趣。成功的体验是对学习者学习效果的认可，满足学生的心理需求，能够强化学生的学习动力。
3.营造良好的学习氛围
网络环境下的学习缩短了人与人之间的时空距离，但教师与学生、学生与学生之间的分离状态带来了心灵上的距离感。所以网络环境下的学习应该注重良好学习氛围的营造，即通过文字表述、言语表达、视频等方式建立起人与人之间最基本的信任感，通过相互的了解营造和谐的学习气氛。这样的环境有利于学习者之间敞开心扉地就某一问题进行探讨，促进知识的交流。
网络环境中，由于时空隔离，积极的课堂氛围很难感受到。因此在进行网络环境下学习设计时，应更加注意此问题，注重交互学习的设置，为学生营造一种积极的学习环境，促进学生有效学习。
4.合适的竞争机制
利用人自身不愿服输的本性，设计合适的竞争机制。网络环境下的学习可以是多人组成的协作式学习，在合作的同时通过相互之间的竞争能够激发学习者的学习兴趣，如对胜出的学生给予模拟掌声和鲜花，以激发学习动机。但在设计竞争机制时应注意不要挫伤学生的学习积极性，使之失去学习的心情，变得气馁，这样反而会适得其反，所以在设计竞争方式时应该根据不同学生的承受能力予以设置，同时对竞争失败的学习者给予一定鼓励。
5.及时的反馈体系
反馈是指在网络学习环境下系统将学习者的学习表现情况反馈给学习者自己，对学习者做出的学习反应操作给予及时的对错判断，是学习者了解自身学习状况的必要方式。学生可通过反馈信息调整自己的学习状态。应该注意的是，反馈体系的运用要依据学生的个体差异有针对性地进行，如果再加上恰当的评语就会有更好的效果。
6.恰当的奖惩
奖励能够给学生带来心理上的满足感。所以教师对学生良好的学习表现或学习效果给予合适的奖励，可使学生为了追求更高更多的奖励而不断严格要求自己向明确的学习目标靠拢。同时教师给表现欠佳的学生一定的惩罚，以达到使学习者谨记的效果，避免同样的错误犯两次或两次以上。
在网络环境下，具体的奖惩措施可以有：第一，通过积分形式，既对学习成绩好的学生加积分，利用积分学生能够拥有学习更难程度学习内容的权利或者利用积分学生可以获得玩耍当前学习模块下提供的服务于学习内容的网络游戏，而成绩欠佳的学生则不可以。第二，增减学习时间，指允许学习成绩优秀的学生提前结束学习任务，同时，成绩差的学生就要延长学习时间。
7.构建良好的心理环境
良好的心理环境是成功的一半。正确的心理环境可以增强学生的学习动机，教师要帮助学生理清自己的思维过程，使他们控制消极的学习情绪而拥有积极的学习动机。同时，学生要端正自己的学习态度，做好迎接挑战的准备，能够以积极的心态来面对学习过程中的任何艰难任务。
网络的普及为学习者的学习带来了内容、时空、方法等方面的优势，正确的学习动机是网络环境下学习的最本质也是效果最明显的动力之一。激发和维持学习动机就是帮助学生解决好为什么学及如何将学习深入下去的动力问题，以最终实现高效学习的目标。
参考文献：
[1]吴薇娜.浅谈网络学习中如何激发和維持学习动机[J].计算机教育，2009（10）：47.
[2]宋春娜.网络环境中激发和维持学生学习动机的研究[J].中国教育技术装备，2008（22）：125.
关键词：网络环境;学习动机;激发与维持;策略
一、学习动机的内涵
学习是一项有目的的活动，而动机能够引发和维持活动。学习动机是学习的关键因素，是贯穿整个学习过程的一个持续性、可激发性因素，是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要[1]。
二、网络环境下学习的特点
1.突破时空限制
计算机网络的普及，为人们提供了一个新的交往时空，在这个空间中任何一个人都可能和身处其他地区网络之中的他人交往。这种交往不受时间空间的限制，具有了普遍性和无限性。
2.学习资源丰富
网络上的信息量大，涉及面广。它不同于书面内容，而是将文字、图片、图像、声音和视频集合在一起，学生既能看图文信息，还可以听见声音，生动逼真。
3.自由平等的虚拟环境
网络是一个虚拟的环境，所以网络环境下进行学习的学习者是自由平等的个体，不会因为个体原因而受到区别对待，学生可以在不同的网络环境中扮演不同角色，体验不同的学习方式[2]。
三、网络环境下激发与维持学生学习动机的必要性
互联网突破时空限制、提供丰富的学习资源、自由平等的虚拟环境等优点为网络环境下学习者的学习带来了前所未有的便利，但伴随着的问题也出现了：第一，学生的自控能力不足，自觉学习意识不够浓;第二，网上的学习资源很多，要找到适合自己的学习资料需要花费很多的时间、很大的精力，若没有强大的学习动机来支撑，很可能因缺乏耐心而半途而废;第三，在虚拟环境下学习本来就缺少情感的交流，很难形成友好合作、齐心协力的学习团体。由此可见，研究网络环境下如何激发与维持学生学习动机的策略尤为必要。
四、网络环境下激发与维持学生学习动机的策略
1.明确学习目标
明确学习目标使学习者从开始学习时就清楚自己学习后要达到的目的。学习目标的明确，有利于树立良好的积极的学习态度，同时也是端正学习动机的需要。最适当的学习目标是根据学习者的最近发展区来设计的，一步一步最终达到更高层次的学习效果。
2.培养学习兴趣
兴趣是学生学习中最好的老师，所以激发学习动机的必要任务之一是培养学习兴趣。笔者认为可以通过以下方法培养学习兴趣：第一，选择自己感兴趣的内容学习。第二，积极参加相关学习主题的网络实践活动，培养直观认识。第三，业余时间勤于在论坛或者讨论区与其他学习者探讨，激发求知欲望。第四，通过获得成功的体验而维持学习兴趣。成功的体验是对学习者学习效果的认可，满足学生的心理需求，能够强化学生的学习动力。
3.营造良好的学习氛围
网络环境下的学习缩短了人与人之间的时空距离，但教师与学生、学生与学生之间的分离状态带来了心灵上的距离感。所以网络环境下的学习应该注重良好学习氛围的营造，即通过文字表述、言语表达、视频等方式建立起人与人之间最基本的信任感，通过相互的了解营造和谐的学习气氛。这样的环境有利于学习者之间敞开心扉地就某一问题进行探讨，促进知识的交流。
网络环境中，由于时空隔离，积极的课堂氛围很难感受到。因此在进行网络环境下学习设计时，应更加注意此问题，注重交互学习的设置，为学生营造一种积极的学习环境，促进学生有效学习。
4.合适的竞争机制
利用人自身不愿服输的本性，设计合适的竞争机制。网络环境下的学习可以是多人组成的协作式学习，在合作的同时通过相互之间的竞争能够激发学习者的学习兴趣，如对胜出的学生给予模拟掌声和鲜花，以激发学习动机。但在设计竞争机制时应注意不要挫伤学生的学习积极性，使之失去学习的心情，变得气馁，这样反而会适得其反，所以在设计竞争方式时应该根据不同学生的承受能力予以设置，同时对竞争失败的学习者给予一定鼓励。
5.及时的反馈体系
反馈是指在网络学习环境下系统将学习者的学习表现情况反馈给学习者自己，对学习者做出的学习反应操作给予及时的对错判断，是学习者了解自身学习状况的必要方式。学生可通过反馈信息调整自己的学习状态。应该注意的是，反馈体系的运用要依据学生的个体差异有针对性地进行，如果再加上恰当的评语就会有更好的效果。
6.恰当的奖惩
奖励能够给学生带来心理上的满足感。所以教师对学生良好的学习表现或学习效果给予合适的奖励，可使学生为了追求更高更多的奖励而不断严格要求自己向明确的学习目标靠拢。同时教师给表现欠佳的学生一定的惩罚，以达到使学习者谨记的效果，避免同样的错误犯两次或两次以上。
在网络环境下，具体的奖惩措施可以有：第一，通过积分形式，既对学习成绩好的学生加积分，利用积分学生能够拥有学习更难程度学习内容的权利或者利用积分学生可以获得玩耍当前学习模块下提供的服务于学习内容的网络游戏，而成绩欠佳的学生则不可以。第二，增减学习时间，指允许学习成绩优秀的学生提前结束学习任务，同时，成绩差的学生就要延长学习时间。
7.构建良好的心理环境
良好的心理环境是成功的一半。正确的心理环境可以增强学生的学习动机，教师要帮助学生理清自己的思维过程，使他们控制消极的学习情绪而拥有积极的学习动机。同时，学生要端正自己的学习态度，做好迎接挑战的准备，能够以积极的心态来面对学习过程中的任何艰难任务。
网络的普及为学习者的学习带来了内容、时空、方法等方面的优势，正确的学习动机是网络环境下学习的最本质也是效果最明显的动力之一。激发和维持学习动机就是帮助学生解决好为什么学及如何将学习深入下去的动力问题，以最终实现高效学习的目标。
参考文献：
[1]吴薇娜.浅谈网络学习中如何激发和維持学习动机[J].计算机教育，2009（10）：47.
[2]宋春娜.网络环境中激发和维持学生学习动机的研究[J].中国教育技术装备，2008（22）：125.