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“这节课我们聊一聊作文中的环境描写，这个环境嘛，包括社会环境和自然环境。社会环境有大小之分，大到社会发展形势、社会风尚，小到一街一市、一院一室……”
“报告！”
马莎莎迟到了，她解释说：“对不起，老师！路上堵车，我还坐过站了！”
光头老师皱皱眉示意马莎莎进来，继续讲：“自然环境，主要指气候、地理和各种自然景象变化……”
“报告！”
光头老师脸色变得难看了，开门的是曹贝克，他说：“半路遇上个抢劫的，看我没钱，就把我的作业本给抢走了！”
光头老师哭笑不得，继续讲：“不论是社会环境还是自然环境，作品中的环境描写，都与人物的思想行动密切地联系着。环境描写主要有以下作用：一是深化主题，二是渲染气氛，三是抒发情感，四……”
“报告！”
光头老师气得脸都红了。开门一看是娄家墨，光头老师可能是气糊涂了，说：“四是……说说你迟到的理由。”
娄家墨刚刚在门外听了半天，挠挠头想了想，有什么能难住“作文小王子”娄家墨呢？
娄家墨望着窗外，娓娓道来：“早晨，太阳露出了小半边脸，照耀着平静而缓慢地向前流淌的黄河。河水在阳光的照射下金光闪闪，好似一条金鳞黄蟒，向前奔去。”
曹贝克说：“让你说迟到理由，别说那些没用的。”
娄家墨反驳说：“这就是我迟到的理由。我的迟到，都缘于滨河路的美。壮丽的日出，静谧的河水，微风吹拂的垂柳，不知名的灰色水鸟，这一切构成了一幅如诗如画的美景。有谁见了这样的美景不流连忘返？上课迟到也不意外吧？”
马莎莎顿悟道：“我好像明白了，就是说这些景物描写为后文迟到作了铺垫，埋下伏笔，并且起到了推动情节发展的作用。”
光头老师边听边咧嘴，阴沉的脸终于放晴了，露出了灿烂的笑容，高兴地说：“这是我从教二十年来听过的最美的迟到理由了，哈哈……”
曹贝克看不懂了，对马莎莎说：“迟到了还能被表扬？也太没天理了吧？”
馬莎莎瞧着娄家墨那副扬扬自得的样子，不服气地说道：“牛什么牛？不就是环境描写吗？哼，我也会。”
“怎么？都无师自通了，既然这样，那你们都说说吧。”光头老师乐呵呵地站在一边说道。
马莎莎还没开始说，教室里就叽叽喳喳地议论开了。光头老师示意马莎莎坐下，微笑着静静地听着大家的议论。
“怎么？这节课就是让我们用这种方法编迟到的理由吗？”
“环境描写不就是景物描写吗？有什么可学的？”
“要我说呀，环境描写可有可无，凑个字数倒是可以。有句话说得好，‘字不够，景来凑’嘛 。”
教室里乱哄哄的，看来这节课是没法儿上了。可光头老师好像不怕乱，他一手拿着魔法教鞭，在另一只手上轻轻敲击着，来回在讲台上踱步，突然大声说：“既然有争议，倒不如……咱们边吃边聊吧。”
“啊？可以边吃边聊，好呀好呀！”教室里一阵欢呼。
光头老师念念有词，挥一挥魔法教鞭，每个人的课桌上都摆上了一盘烤肉串，一块巧克力，还有一杯鸡尾酒，酒当然是用水果做的喽。
马莎莎边端着杯子，边欣赏着手中的鸡尾酒，不禁问大家：“这鸡尾酒太漂亮了，像一幅抽象画，谁知道这是怎么做的吗？”
娄家墨站了起来：“鸡尾酒，英文名叫Cocktail，是一种混合饮品，是由果汁、汽水混合而成……”
曹贝克突然打断娄家墨说：“坏了坏了！老师不会让我们白吃的，一定让我们写与吃有关的作文，我敢打赌！”
娄家墨却一脸坦然，说：“吃也吃了，喝也喝了，写就写呗，有什么大不了。”他已经想好怎么写了。
没想到光头老师呵呵一笑，说：“该吃吃，该喝喝，今天不写作文，曹贝克同学多虑了。”
教室里又是一阵欢呼，大家尽情地吃啊喝啊。
光头老师看着同学们吃完了，问道：“现在我开始讲课了，大家能认真听吗？”
“能！”一个个吃饱喝足，心满意足，信心十足。
“这节课我们讲环境描写，主要解决三个问题：一是什么是环境描写？二是了解环境描写的作用，三是环境描写的方法。清楚吗？”
“清楚！”
光头老师满意地点点头：“清楚就好，我们先来回忆一下刚才讲过的内容，谁来说说？”
大家大眼瞪小眼：刚刚先是娄家墨迟到，然后吃东西，讲课了吗？
只有林嘉怡站起来说：“刚刚您讲了环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境描写主要有以下作用：一是深化主题，二是渲染气氛，三是抒发情感，四还没说。总之我认为弄清文章中环境描写的作用，对我们准确理解作品的思想内容，提高读写能力，有着极其重要的意义。”
林嘉怡一番话，听得大家心服口服，这才是传说中的学霸。教室里爆发出热烈而持久的掌声。
“让我们向林嘉怡学习，接下来静下心来，研究环境描写的方法。”
教室里安静极了，只有翻书本的“哗哗”声。“呃！”曹贝克突然打了个饱嗝，大家哈哈笑起来，寂静又被打破了。
曹贝克挠挠头，不好意思地说：“吃多了，不过我要声明，我可不是白吃啊！刚刚我翻书的时候，发现了‘串串烧’环境描写法。” “‘串串烧’环境描写法？你快说说看！”娄家墨饶有兴趣地说。
曹贝克看看娄家墨，得意地咳嗽了兩声，大声说道：“请大家翻到《“诺曼底”号遇难记》一文，我们看其中的环境描写，比如多次出现了对雾的描写。先是‘大海上夜色正浓，薄雾弥漫’，接着‘雾愈来愈浓了……’，突然，‘沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰’，结尾的时候‘人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海’。你们看，在这篇课文中，通过一连串的环境描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加吸引人，还能自然地展开情节。这就是‘串串烧’环境描写法。”
娄家墨：“原来是这个意思，那我也说一个，‘鸡尾酒’环境描写法——像调制鸡尾酒一样，让环境描写和人物的感情交织在一起，做到情景交融。做到景中有情、情中有景，所谓‘情哀则景哀，情乐则景乐’就是这个道理。比如在《第一次做志愿者》中有这样一段描写，作者不直接写内心欢喜之情，只说：‘太阳照耀着水面，河水明湛湛，像一面镜子似的，河边柳树一排排，翠色欲流，柔媚婀娜，纤细如指的柳叶不时抚摩着游人，岸边有几朵小花的香气散发出来缕缕清香，群鸟飞啼……’用环境描写表现人物心情，真正做到了情景交融。”
马莎莎说：“这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。对了！我虽然刚刚没吃到巧克力，但我也发现了‘黑白巧克力’环境描写法！比如英国作家莫里斯芳的《冬夜的灯光》，一开始写小镇的荒凉：‘这里十分偏僻，天气很冷……车窗外面寒风呼呼地怒吼着……一入夜荒野都是漆黑一片。’后来描写给作者指路的灯光：‘沿途农家全部把灯开亮了……一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家……’文中环境的暗与明、人情的冷与热形成鲜明的对比，在对比中突出文章的主题。”
下课铃声响了。
光头老师说：“好了，就到这里，下课！”
可没人动弹，大家还是在座位上坐着。“你们想要干什么？”光头老师不解地问。
“我们还想再上一会儿课。”
“你们是还想再吃点儿喝点儿吧？”
大家笑着，欢呼着，每个人的课桌上又摆上了一盘烤肉串，一块巧克力，还有一杯鸡尾酒……
【试一试】
1.曹贝克酷爱足球，平时邋遢、懒散，为了表现他的特点，请你用环境描写的方法，写一写他早晨起床后的卧室吧！
2.你受到了学校的表彰奖励或批评惩罚，你走在回家的路上，一定有许多感慨。请你就路途中的所见所闻，写一个环境描写（自然环境描写、场景描写）的片段，别忘了说明你想突出的主题哦！
“报告！”
马莎莎迟到了，她解释说：“对不起，老师！路上堵车，我还坐过站了！”
光头老师皱皱眉示意马莎莎进来，继续讲：“自然环境，主要指气候、地理和各种自然景象变化……”
“报告！”
光头老师脸色变得难看了，开门的是曹贝克，他说：“半路遇上个抢劫的，看我没钱，就把我的作业本给抢走了！”
光头老师哭笑不得，继续讲：“不论是社会环境还是自然环境，作品中的环境描写，都与人物的思想行动密切地联系着。环境描写主要有以下作用：一是深化主题，二是渲染气氛，三是抒发情感，四……”
“报告！”
光头老师气得脸都红了。开门一看是娄家墨，光头老师可能是气糊涂了，说：“四是……说说你迟到的理由。”
娄家墨刚刚在门外听了半天，挠挠头想了想，有什么能难住“作文小王子”娄家墨呢？
娄家墨望着窗外，娓娓道来：“早晨，太阳露出了小半边脸，照耀着平静而缓慢地向前流淌的黄河。河水在阳光的照射下金光闪闪，好似一条金鳞黄蟒，向前奔去。”
曹贝克说：“让你说迟到理由，别说那些没用的。”
娄家墨反驳说：“这就是我迟到的理由。我的迟到，都缘于滨河路的美。壮丽的日出，静谧的河水，微风吹拂的垂柳，不知名的灰色水鸟，这一切构成了一幅如诗如画的美景。有谁见了这样的美景不流连忘返？上课迟到也不意外吧？”
马莎莎顿悟道：“我好像明白了，就是说这些景物描写为后文迟到作了铺垫，埋下伏笔，并且起到了推动情节发展的作用。”
光头老师边听边咧嘴，阴沉的脸终于放晴了，露出了灿烂的笑容，高兴地说：“这是我从教二十年来听过的最美的迟到理由了，哈哈……”
曹贝克看不懂了，对马莎莎说：“迟到了还能被表扬？也太没天理了吧？”
馬莎莎瞧着娄家墨那副扬扬自得的样子，不服气地说道：“牛什么牛？不就是环境描写吗？哼，我也会。”
“怎么？都无师自通了，既然这样，那你们都说说吧。”光头老师乐呵呵地站在一边说道。
马莎莎还没开始说，教室里就叽叽喳喳地议论开了。光头老师示意马莎莎坐下，微笑着静静地听着大家的议论。
“怎么？这节课就是让我们用这种方法编迟到的理由吗？”
“环境描写不就是景物描写吗？有什么可学的？”
“要我说呀，环境描写可有可无，凑个字数倒是可以。有句话说得好，‘字不够，景来凑’嘛 。”
教室里乱哄哄的，看来这节课是没法儿上了。可光头老师好像不怕乱，他一手拿着魔法教鞭，在另一只手上轻轻敲击着，来回在讲台上踱步，突然大声说：“既然有争议，倒不如……咱们边吃边聊吧。”
“啊？可以边吃边聊，好呀好呀！”教室里一阵欢呼。
光头老师念念有词，挥一挥魔法教鞭，每个人的课桌上都摆上了一盘烤肉串，一块巧克力，还有一杯鸡尾酒，酒当然是用水果做的喽。
马莎莎边端着杯子，边欣赏着手中的鸡尾酒，不禁问大家：“这鸡尾酒太漂亮了，像一幅抽象画，谁知道这是怎么做的吗？”
娄家墨站了起来：“鸡尾酒，英文名叫Cocktail，是一种混合饮品，是由果汁、汽水混合而成……”
曹贝克突然打断娄家墨说：“坏了坏了！老师不会让我们白吃的，一定让我们写与吃有关的作文，我敢打赌！”
娄家墨却一脸坦然，说：“吃也吃了，喝也喝了，写就写呗，有什么大不了。”他已经想好怎么写了。
没想到光头老师呵呵一笑，说：“该吃吃，该喝喝，今天不写作文，曹贝克同学多虑了。”
教室里又是一阵欢呼，大家尽情地吃啊喝啊。
光头老师看着同学们吃完了，问道：“现在我开始讲课了，大家能认真听吗？”
“能！”一个个吃饱喝足，心满意足，信心十足。
“这节课我们讲环境描写，主要解决三个问题：一是什么是环境描写？二是了解环境描写的作用，三是环境描写的方法。清楚吗？”
“清楚！”
光头老师满意地点点头：“清楚就好，我们先来回忆一下刚才讲过的内容，谁来说说？”
大家大眼瞪小眼：刚刚先是娄家墨迟到，然后吃东西，讲课了吗？
只有林嘉怡站起来说：“刚刚您讲了环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境描写主要有以下作用：一是深化主题，二是渲染气氛，三是抒发情感，四还没说。总之我认为弄清文章中环境描写的作用，对我们准确理解作品的思想内容，提高读写能力，有着极其重要的意义。”
林嘉怡一番话，听得大家心服口服，这才是传说中的学霸。教室里爆发出热烈而持久的掌声。
“让我们向林嘉怡学习，接下来静下心来，研究环境描写的方法。”
教室里安静极了，只有翻书本的“哗哗”声。“呃！”曹贝克突然打了个饱嗝，大家哈哈笑起来，寂静又被打破了。
曹贝克挠挠头，不好意思地说：“吃多了，不过我要声明，我可不是白吃啊！刚刚我翻书的时候，发现了‘串串烧’环境描写法。” “‘串串烧’环境描写法？你快说说看！”娄家墨饶有兴趣地说。
曹贝克看看娄家墨，得意地咳嗽了兩声，大声说道：“请大家翻到《“诺曼底”号遇难记》一文，我们看其中的环境描写，比如多次出现了对雾的描写。先是‘大海上夜色正浓，薄雾弥漫’，接着‘雾愈来愈浓了……’，突然，‘沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰’，结尾的时候‘人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海’。你们看，在这篇课文中，通过一连串的环境描写，不仅可以使情节显得更加真实、更加吸引人，还能自然地展开情节。这就是‘串串烧’环境描写法。”
娄家墨：“原来是这个意思，那我也说一个，‘鸡尾酒’环境描写法——像调制鸡尾酒一样，让环境描写和人物的感情交织在一起，做到情景交融。做到景中有情、情中有景，所谓‘情哀则景哀，情乐则景乐’就是这个道理。比如在《第一次做志愿者》中有这样一段描写，作者不直接写内心欢喜之情，只说：‘太阳照耀着水面，河水明湛湛，像一面镜子似的，河边柳树一排排，翠色欲流，柔媚婀娜，纤细如指的柳叶不时抚摩着游人，岸边有几朵小花的香气散发出来缕缕清香，群鸟飞啼……’用环境描写表现人物心情，真正做到了情景交融。”
马莎莎说：“这样的句子含蓄有情，与一般的景物描写就有了不同。对了！我虽然刚刚没吃到巧克力，但我也发现了‘黑白巧克力’环境描写法！比如英国作家莫里斯芳的《冬夜的灯光》，一开始写小镇的荒凉：‘这里十分偏僻，天气很冷……车窗外面寒风呼呼地怒吼着……一入夜荒野都是漆黑一片。’后来描写给作者指路的灯光：‘沿途农家全部把灯开亮了……一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家……’文中环境的暗与明、人情的冷与热形成鲜明的对比，在对比中突出文章的主题。”
下课铃声响了。
光头老师说：“好了，就到这里，下课！”
可没人动弹，大家还是在座位上坐着。“你们想要干什么？”光头老师不解地问。
“我们还想再上一会儿课。”
“你们是还想再吃点儿喝点儿吧？”
大家笑着，欢呼着，每个人的课桌上又摆上了一盘烤肉串，一块巧克力，还有一杯鸡尾酒……
【试一试】
1.曹贝克酷爱足球，平时邋遢、懒散，为了表现他的特点，请你用环境描写的方法，写一写他早晨起床后的卧室吧！
2.你受到了学校的表彰奖励或批评惩罚，你走在回家的路上，一定有许多感慨。请你就路途中的所见所闻，写一个环境描写（自然环境描写、场景描写）的片段，别忘了说明你想突出的主题哦！