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摘要：在小学体育教学中，动作示范是最常用、最直观的一种教学方法。运用动作示范是为了帮助学生学习并掌握运动技能，达到动作的自动化，大幅度提高运动水平。小学生年龄较小，思维能力较低，领悟参透能力相对较弱，观察模仿能力却很强，因此，动作示范的运用显得尤为重要。
关键词：动作示范；小学体育；教学；运用
在小学体育教学中，动作示范是最常用、最直观的一种教学方法。它是指教师通过具体的动作示范，让学生在没有基础时学习新的动作技术，或在原有基础上强化动作的概念，改进动作技术，以熟练掌握所学动作的技术要领的方法。
运用动作示范是为了帮助学生学习并掌握运动技能，达到动作的自动化，大幅度提高运动水平。小学生年龄较小，思维能力较低，领悟参透能力相对较弱，观察模仿能力却很强，因此，动作示范的运用显得尤为重要。教师在体育教学中反复采用正确的动作示范，可以使学生获得正确的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，还可以激发学生学练兴趣和主动性，有利于形成正确的动作定型。
动作示范在小学体育教学中最简单常用、直接形象，往往也最容易被教师忽视。在一节体育课中，除去学生自主练习，教师动作示范的时间及次数其实很有限。为了给学生更多的时间和空间，许多教师缩减了动作示范的时间和次数，甚至省去了必要的动作示范环节，直接加强速度、力量、灵敏等素质练习，只是在一旁指导、提示、提提要求。忽略动作示范，学生将难以很快掌握或改进动作技术，教学效果不会太理想。
动作示范在小学体育教学中运用时应注意以下几点：
一、 动作示范要准确到位
刚开始某个教学内容时，学生的动作技术是通过观察教师的动作示范学习而来的，这就要求教师的动作示范必须准确到位，千万不能对学生产生误导，要让学生模仿正确的动作技术，尽快掌握技术要领，并运用到练习中去。
教师准确到位的示范能便于学生观察模仿，激发学生的学练积极性，以获得较好的效果。教师错误或不到位的示范会让学生看不清或看不懂，浪費了师生双方的时间、体力和精力，导致师生疲劳的现象。
因此，教师的动作示范一定要准确到位，不能让学生在脑海中建立错误的运动表象。因为改进技术动作通常比学习新动作要困难得多，错误的动作甚至还会对学生造成运动损伤。教师在示范动作时，要展示出正确的姿势，并且要规范到位，千万不能随意，让学生在一开始就能受到正确的影响，为以后的学练打下坚实的基础。
二、 动作示范要与讲解相结合
平时的课堂教学中，讲解与示范不能分开进行。实践表明示范与讲解相结合的效果是非常好的。在教学中学生又听又看效果最好，只听不看效果次之，只看不听效果最差。所以示范离不开讲解。
体育教学中的讲解与示范缺一不可，教师要在实践中处理好讲解与示范的关系，从而发挥出最大的作用。通过教师的动作示范和简明的讲解才能取得较好的教学效果。通常情况下，一边示范，一边讲解，然后及时练习，效果最佳，这样才更加有利于发挥学生积极思维和模仿能力，让学生能及时地检查并了解自己对动作技术的掌握情况，不断改进并得到提高。
讲解的时候要有明确的目的，概括动作技术要领，语言要力争做到通俗易懂，简练扼要，有顺序有条理，突出重难点；示范的时候要直观清晰，动作正确规范、到位有力。只有将示范与讲解有机地结合到一起，合理巧妙地运用到体育教学中去，才能最大限度地给予学生引导和帮助，极大地激发学生的兴趣，提高学生学练的积极性和主动性，促使学生边模仿边思考，提高对动作技术的理解和掌握。
三、 动作示范要有明确的针对性
小学体育教学中，学生的年龄较小，基础较差，难免部分学生会有各种各样不规范的动作。教师应该特别关注这部分学生，关注他们的错误动作，对他们进行单独的动作示范，对动作需要改进的学生一定要进行慢速、多次示范。教师要通过观察，发现问题，通过示范解决问题。针对某些学生的某个动作，应该示范什么、怎样示范、什么时候示范、示范多少次，教师要根据实际情况认真思考，随着学生动作技术掌握的情况及时作出调整，要根据教学内容、教学步骤、教学的负荷，以及学生的个人特点等具体情况而定。必要时，要有耐心地针对其进行反复示范，直到学生动作正确为止。
四、 动作示范要有合理性
动作示范的合理性就是示范的时机、频度要合理。该示范时要及时做示范，并要解决问题；不该示范时可让学生自主练习，毕竟课堂是以学生的练习为主。所以把握动作示范的时机显得尤为重要。
学生在学新动作时总是觉得很容易，往往在教师刚刚开始教学时，未等教师示范动作完成，没有观察仔细，就自行开始练习。因此教师应当要求学生在耐心看完动作示范后再展开练习，以便能在最短的时间内让学生掌握动作技术并定型，不能因为快或随意而产生错误的动作。当学生已经初步掌握某个动作时，教师需要对个别错误动作进行多次正确规范的示范，让学生明白自身的错误与不足，这对纠正学生错误动作、改进技术动作很有必要。
五、 动作示范要有有效性
动作示范的有效就是示范要能正确影响到学生并达到一定的效果。教师在做动作示范时要科学正确的运用示范类型，力争突出动作重点，尽可能让学生最快地掌握动作的技术要领。
刚开始某内容的教学时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的动作示范，要求学生先仔细观察，了解整个动作的表象、结构和过程，然后要求学生模仿练习，及时总结反思，发现自己的不足之处。再把动作分解，用慢速做示范，突出动作的重难点，对难度较大的动作要进行多次分解示范。
动作示范要讲究效果，要用完整与分解，正确与错误，快速与慢速等各种示范方法相结合，以帮助学生最快掌握或改进动作技术，达到预期的教学效果。
总之，动作示范是体育教师必备的基本功，在体育课堂教学中有着极其重要的作用，它的运用直接影响学生的学练效果和运动技能的提高。教师要有扎实的基础，并在平时工作中不断锤炼。教师在教学过程中，不能脱离动作示范，系统地、科学地考虑动作示范的运用艺术，使学生能在最短的时间内掌握或改进技术动作，从而产生良好的教学效果，提高教学的水平。
参考文献：
[1] 李琴.试论体育课中动作示范的运用[J].读与写（教育教学刊），2008（07）.
[2] 潘静伟.体育教师的动作示范[J].辽宁行政学院学报，2005（05）.
作者简介：万松，江苏省苏州市，宝应县叶挺桥小学。
关键词：动作示范；小学体育；教学；运用
在小学体育教学中，动作示范是最常用、最直观的一种教学方法。它是指教师通过具体的动作示范，让学生在没有基础时学习新的动作技术，或在原有基础上强化动作的概念，改进动作技术，以熟练掌握所学动作的技术要领的方法。
运用动作示范是为了帮助学生学习并掌握运动技能，达到动作的自动化，大幅度提高运动水平。小学生年龄较小，思维能力较低，领悟参透能力相对较弱，观察模仿能力却很强，因此，动作示范的运用显得尤为重要。教师在体育教学中反复采用正确的动作示范，可以使学生获得正确的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，还可以激发学生学练兴趣和主动性，有利于形成正确的动作定型。
动作示范在小学体育教学中最简单常用、直接形象，往往也最容易被教师忽视。在一节体育课中，除去学生自主练习，教师动作示范的时间及次数其实很有限。为了给学生更多的时间和空间，许多教师缩减了动作示范的时间和次数，甚至省去了必要的动作示范环节，直接加强速度、力量、灵敏等素质练习，只是在一旁指导、提示、提提要求。忽略动作示范，学生将难以很快掌握或改进动作技术，教学效果不会太理想。
动作示范在小学体育教学中运用时应注意以下几点：
一、 动作示范要准确到位
刚开始某个教学内容时，学生的动作技术是通过观察教师的动作示范学习而来的，这就要求教师的动作示范必须准确到位，千万不能对学生产生误导，要让学生模仿正确的动作技术，尽快掌握技术要领，并运用到练习中去。
教师准确到位的示范能便于学生观察模仿，激发学生的学练积极性，以获得较好的效果。教师错误或不到位的示范会让学生看不清或看不懂，浪費了师生双方的时间、体力和精力，导致师生疲劳的现象。
因此，教师的动作示范一定要准确到位，不能让学生在脑海中建立错误的运动表象。因为改进技术动作通常比学习新动作要困难得多，错误的动作甚至还会对学生造成运动损伤。教师在示范动作时，要展示出正确的姿势，并且要规范到位，千万不能随意，让学生在一开始就能受到正确的影响，为以后的学练打下坚实的基础。
二、 动作示范要与讲解相结合
平时的课堂教学中，讲解与示范不能分开进行。实践表明示范与讲解相结合的效果是非常好的。在教学中学生又听又看效果最好，只听不看效果次之，只看不听效果最差。所以示范离不开讲解。
体育教学中的讲解与示范缺一不可，教师要在实践中处理好讲解与示范的关系，从而发挥出最大的作用。通过教师的动作示范和简明的讲解才能取得较好的教学效果。通常情况下，一边示范，一边讲解，然后及时练习，效果最佳，这样才更加有利于发挥学生积极思维和模仿能力，让学生能及时地检查并了解自己对动作技术的掌握情况，不断改进并得到提高。
讲解的时候要有明确的目的，概括动作技术要领，语言要力争做到通俗易懂，简练扼要，有顺序有条理，突出重难点；示范的时候要直观清晰，动作正确规范、到位有力。只有将示范与讲解有机地结合到一起，合理巧妙地运用到体育教学中去，才能最大限度地给予学生引导和帮助，极大地激发学生的兴趣，提高学生学练的积极性和主动性，促使学生边模仿边思考，提高对动作技术的理解和掌握。
三、 动作示范要有明确的针对性
小学体育教学中，学生的年龄较小，基础较差，难免部分学生会有各种各样不规范的动作。教师应该特别关注这部分学生，关注他们的错误动作，对他们进行单独的动作示范，对动作需要改进的学生一定要进行慢速、多次示范。教师要通过观察，发现问题，通过示范解决问题。针对某些学生的某个动作，应该示范什么、怎样示范、什么时候示范、示范多少次，教师要根据实际情况认真思考，随着学生动作技术掌握的情况及时作出调整，要根据教学内容、教学步骤、教学的负荷，以及学生的个人特点等具体情况而定。必要时，要有耐心地针对其进行反复示范，直到学生动作正确为止。
四、 动作示范要有合理性
动作示范的合理性就是示范的时机、频度要合理。该示范时要及时做示范，并要解决问题；不该示范时可让学生自主练习，毕竟课堂是以学生的练习为主。所以把握动作示范的时机显得尤为重要。
学生在学新动作时总是觉得很容易，往往在教师刚刚开始教学时，未等教师示范动作完成，没有观察仔细，就自行开始练习。因此教师应当要求学生在耐心看完动作示范后再展开练习，以便能在最短的时间内让学生掌握动作技术并定型，不能因为快或随意而产生错误的动作。当学生已经初步掌握某个动作时，教师需要对个别错误动作进行多次正确规范的示范，让学生明白自身的错误与不足，这对纠正学生错误动作、改进技术动作很有必要。
五、 动作示范要有有效性
动作示范的有效就是示范要能正确影响到学生并达到一定的效果。教师在做动作示范时要科学正确的运用示范类型，力争突出动作重点，尽可能让学生最快地掌握动作的技术要领。
刚开始某内容的教学时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的动作示范，要求学生先仔细观察，了解整个动作的表象、结构和过程，然后要求学生模仿练习，及时总结反思，发现自己的不足之处。再把动作分解，用慢速做示范，突出动作的重难点，对难度较大的动作要进行多次分解示范。
动作示范要讲究效果，要用完整与分解，正确与错误，快速与慢速等各种示范方法相结合，以帮助学生最快掌握或改进动作技术，达到预期的教学效果。
总之，动作示范是体育教师必备的基本功，在体育课堂教学中有着极其重要的作用，它的运用直接影响学生的学练效果和运动技能的提高。教师要有扎实的基础，并在平时工作中不断锤炼。教师在教学过程中，不能脱离动作示范，系统地、科学地考虑动作示范的运用艺术，使学生能在最短的时间内掌握或改进技术动作，从而产生良好的教学效果，提高教学的水平。
参考文献：
[1] 李琴.试论体育课中动作示范的运用[J].读与写（教育教学刊），2008（07）.
[2] 潘静伟.体育教师的动作示范[J].辽宁行政学院学报，2005（05）.
作者简介：万松，江苏省苏州市，宝应县叶挺桥小学。