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【摘要】众所周知，核心素养是学生通过学科学习，逐步形成的适应个人终身发展和社会发需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。在素质化教育背景下，核心素养这一理念受到了十分高的重视，基于核心素养对学生进行初中英语教学，不仅能够保障良好的教学效果，还能促进学生的全面发展和进步，为其今后生活以及工作打下基础，也正是因为如此，本文也对提出了基于核心素养下的初中英语教学策略，以期能够有效地提高学生的英语核心素养。
【关键词】核心素养；初中英语；课堂效率；教学效果
【作者简介】刘世荣（1981.01-），男，汉族，甘肃民勤人，民勤县初中英语教学工作，甘肃省民勤县第五中学。
前言
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系和教育体系，包括评价体系。之所以称为“核心素养”，就在于这些素养不是一般性的，而是“核心的素养”。核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。笔者就核心素养的背景下如何进行初中英语教学谈谈自己的看法。在初中英语教学过程中，教师都十分的注重对学生进行核心素养培养。要想真正提高学生语文核心素养，就一定要在教学过程中改变以往的教学方式。一方面不但要利用文化产物使学生能够启蒙心智、认识社会、获得思想上的教益，另一方面也要通过文化情感使学生陶冶性情、愉悦身心、获得精神上的依托，最终使学生成为“全面发展的人”。
一、民勤县初中英英课堂教学的现状
1.重视成绩，忽略能力。受到传统应试教育的影响，学校、教师以及家长更加重视学生的成绩，重视学生基础知识的掌握，但是却忽略了对学生综合素养的提升。在核心素养理念下，形成良好的创新能力、自主学习能力等对于学习英语也会有较大的影响。传统的填鸭式的教学方式已经无法和现在的教学理念相适应，也会造成学生对枯燥的教学内容没有兴趣，学习效率低下，无法对英语学习产生兴趣。2.缺乏创新，缺少互动。英语的学习是为了更好的交流，为了提高学生的理解能力和表达能力，就要加强师生之间的互动和交流，但是在民勤县很多的初中学校却忽略了这一点，很多的学生的笔试成绩十分的良好，但是在需要表达的情况下，却无法流利的说出来，这种情况和全面培养学生的核心素养是不符合的。
二、核心素养理念下的初中英语课堂教学
笔者结合民勤县初中学校英语教学的现状和存在的问题，通过自己对核心素养概念的学习和认识，提出以下几个策略。
1.教师要转变传统教育思想，根据学生的个性和特点进行区别对待。在核心素养的背景下，教师首先要转变传统的教育教学思想，为学生创造良好的学习环境。尤其是以前“填鸭式”的教学模式，一定要及时的转变。俗话说得好，“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是我们核心素养背景下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到发展，使全体学生在学校、在课堂都能得到健康成长。他们的知识与能力都能得到不同程度的提高，使之情感升华、态度端正，形成正确的价值观。在初中英语课堂教学中，如果教师只让班里几个综合素质好的“尖子生”畅所欲言，而让绝大多数学生在台下当“观众”，这样大多数学生的积极性会受到挫伤，他们也就逐渐对这样的英语教学课堂失去了兴趣。就我们英语课堂教学而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间和空间，用于教师辅导学基础差点的同学，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障。
2.重视课内和课外知识相结合。教师在教学的过程中，不仅仅要让学生掌握书本上的知识，还应该扩展相依的课外知识，充分的调动学生的学习积极性和创新思维能力的培养，培养学生动手的能力。转换学习的主体，使得学习能够以学生为中心，使得将学生的被动学习方式改为主动的学习方法。学生的想象力和思维能力不断的开阔，能够不断的深入的思考，分析，不断地将自己的想法都表达出来，教师鼓励学生所表达的想法，并加强对学生的培养，使得学生能够更加的有自信心，循序渐进的培养学生独立思考问题的能力。例如在学习《My day》时，在了解Millie的在校生活的同时，在学习完全课后教师应该让学生介绍自己的校园生活，用简单准确地话语描述。教师还可以选择一些和课堂相关的知识进行探讨，让学生质检相互交流，表达自己的想法，这样不仅仅能够锻炼自己的表达能力，还拓宽了自己的思维能力，为培养良好的核心素养提供了更多的发展空间。
3.科学的培养学生主动探究的习惯。核心素养的思维品质在英语教学中的应用英语学习是学生主动探究学习的过程。学生以主题意义探究为目的，以课本为载体，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，使知识结构化，形成思维品质，增强文化理解，促进英语学习理念的形成与发展。将教学内容与交际能力融入英语所存在的语境、语法之中，提高学生的英语能力水平。
参考文献：
[1]马林.以同伴效应提升学生英语学科核心素养[J].中小学英语教学与研究，2015（9）.
[2]桑力华.初中英语阅读教学中培养学生思維能力的探索[J].中小学外语教学（中学篇），2016（2）.
[3]杨荣.英语教学应注重质疑批判思维的培养[J].教育艺术，2010，11.
【关键词】核心素养；初中英语；课堂效率；教学效果
【作者简介】刘世荣（1981.01-），男，汉族，甘肃民勤人，民勤县初中英语教学工作，甘肃省民勤县第五中学。
前言
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系和教育体系，包括评价体系。之所以称为“核心素养”，就在于这些素养不是一般性的，而是“核心的素养”。核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。笔者就核心素养的背景下如何进行初中英语教学谈谈自己的看法。在初中英语教学过程中，教师都十分的注重对学生进行核心素养培养。要想真正提高学生语文核心素养，就一定要在教学过程中改变以往的教学方式。一方面不但要利用文化产物使学生能够启蒙心智、认识社会、获得思想上的教益，另一方面也要通过文化情感使学生陶冶性情、愉悦身心、获得精神上的依托，最终使学生成为“全面发展的人”。
一、民勤县初中英英课堂教学的现状
1.重视成绩，忽略能力。受到传统应试教育的影响，学校、教师以及家长更加重视学生的成绩，重视学生基础知识的掌握，但是却忽略了对学生综合素养的提升。在核心素养理念下，形成良好的创新能力、自主学习能力等对于学习英语也会有较大的影响。传统的填鸭式的教学方式已经无法和现在的教学理念相适应，也会造成学生对枯燥的教学内容没有兴趣，学习效率低下，无法对英语学习产生兴趣。2.缺乏创新，缺少互动。英语的学习是为了更好的交流，为了提高学生的理解能力和表达能力，就要加强师生之间的互动和交流，但是在民勤县很多的初中学校却忽略了这一点，很多的学生的笔试成绩十分的良好，但是在需要表达的情况下，却无法流利的说出来，这种情况和全面培养学生的核心素养是不符合的。
二、核心素养理念下的初中英语课堂教学
笔者结合民勤县初中学校英语教学的现状和存在的问题，通过自己对核心素养概念的学习和认识，提出以下几个策略。
1.教师要转变传统教育思想，根据学生的个性和特点进行区别对待。在核心素养的背景下，教师首先要转变传统的教育教学思想，为学生创造良好的学习环境。尤其是以前“填鸭式”的教学模式，一定要及时的转变。俗话说得好，“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”这正是我们核心素养背景下所追求的目标。现在的教育目标，最重要的不是培养精英，而是面向全体学生，使全体学生都能得到发展，使全体学生在学校、在课堂都能得到健康成长。他们的知识与能力都能得到不同程度的提高，使之情感升华、态度端正，形成正确的价值观。在初中英语课堂教学中，如果教师只让班里几个综合素质好的“尖子生”畅所欲言，而让绝大多数学生在台下当“观众”，这样大多数学生的积极性会受到挫伤，他们也就逐渐对这样的英语教学课堂失去了兴趣。就我们英语课堂教学而言，先练后讲，先试后做，课堂上留出一定的时间和空间，用于教师辅导学基础差点的同学，同时给优等生提供独立思考、方法创新的可能，是满足学生差异发展的基本保障。
2.重视课内和课外知识相结合。教师在教学的过程中，不仅仅要让学生掌握书本上的知识，还应该扩展相依的课外知识，充分的调动学生的学习积极性和创新思维能力的培养，培养学生动手的能力。转换学习的主体，使得学习能够以学生为中心，使得将学生的被动学习方式改为主动的学习方法。学生的想象力和思维能力不断的开阔，能够不断的深入的思考，分析，不断地将自己的想法都表达出来，教师鼓励学生所表达的想法，并加强对学生的培养，使得学生能够更加的有自信心，循序渐进的培养学生独立思考问题的能力。例如在学习《My day》时，在了解Millie的在校生活的同时，在学习完全课后教师应该让学生介绍自己的校园生活，用简单准确地话语描述。教师还可以选择一些和课堂相关的知识进行探讨，让学生质检相互交流，表达自己的想法，这样不仅仅能够锻炼自己的表达能力，还拓宽了自己的思维能力，为培养良好的核心素养提供了更多的发展空间。
3.科学的培养学生主动探究的习惯。核心素养的思维品质在英语教学中的应用英语学习是学生主动探究学习的过程。学生以主题意义探究为目的，以课本为载体，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，使知识结构化，形成思维品质，增强文化理解，促进英语学习理念的形成与发展。将教学内容与交际能力融入英语所存在的语境、语法之中，提高学生的英语能力水平。
参考文献：
[1]马林.以同伴效应提升学生英语学科核心素养[J].中小学英语教学与研究，2015（9）.
[2]桑力华.初中英语阅读教学中培养学生思維能力的探索[J].中小学外语教学（中学篇），2016（2）.
[3]杨荣.英语教学应注重质疑批判思维的培养[J].教育艺术，2010，11.