【摘 要】
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自闭症儿童社会互动缺陷不仅影响到其整体社会交往能力的提高,而且制约其社会适应行为的发展。社会故事教学作为一种认知本位的社会能力介入法,符合自闭症儿童视觉学习优势的
【机 构】
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徐州幼儿师范高等专科学校学前与特殊教育学院,华中师范大学教育学院
【基金项目】
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徐州幼儿师范高等专科学校“十三五”第二期科研课题(1350201001)
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自闭症儿童社会互动缺陷不仅影响到其整体社会交往能力的提高,而且制约其社会适应行为的发展。社会故事教学作为一种认知本位的社会能力介入法,符合自闭症儿童视觉学习优势的特征,已成为有效的循证实践研究方法之一。研究以1名自闭症儿童为被试,撰写4则社会故事,采用单一被试研究A-B-A-B撤除实验设计,并附加追踪期,开展社会故事教学研究。研究结果发现,社会故事教学对自闭症儿童的社会互动干预具有立即成效、维持成效和社会效度,对主动发起行为和回应行为的改善具有相似优势,自闭症儿童语言、动作类互动的干预效果优于眼神、组合型
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