当“人教部编教材”的发行使用如春风绿拂祖国大江南北,新编教材让“教读”、“自读”、“课外导读”构成三位一体的教学体系,同时明确让语文教学从课堂延伸到课外,形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制.很明显,这正是“统编本”考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病,想在教材中起到某种纠偏的作用.那么,老师们如何使用新教材正确把握阅读教学?如何把“教读”“自读”和“课外阅读”三者多维合理结合起来融为一体,达到激发学生读书的兴趣,达成阅读教学的有效成果,汇成新编教材阅读教学下学生语文素养的浩瀚之海洋?合理巧妙创造和运用“语言环境”,作为实现以上目标的其中一条途径,则突显出其特殊的位置.语言是一种社会现象,是一种社会活动,因此,运用语言总是离不开一定的语境,就像植物生长离不开空气和水一样,阅读的过程正是语言的接收、应用与回馈的过程,创设语言环境更是阅读的重要形成条件,就如帆舟行于新编教材语文阅读教学这片壮阔之海.