【摘 要】
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学生学习的过程实质上是其认知结构的形成、发展与完善的过程,而个体的CPFS结构是数学学科特有的认知结构,因此探究个体的CPFS结构是必要的.在新课程标准下数列作为一类能解
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学生学习的过程实质上是其认知结构的形成、发展与完善的过程,而个体的CPFS结构是数学学科特有的认知结构,因此探究个体的CPFS结构是必要的.在新课程标准下数列作为一类能解决实际应用问题的特殊函数,在高中数学中起着重要的作用,但对个体数列CPFS结构的实证研究目前尚未有人涉及.本文将西宁市某中学280名高一到高三年级学生作为被试对象,以高中“数列”知识内容为载体,CPFS结构为理论基础,探究学生所建构的数列CPFS结构的整体认知水平,同时考察性别和年级是否是决定被试对象的数列CPFS结构完善与稳定的因素.
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